2021年教师公招考试教育学案例分析试题大全

教诲学案例分析试题大全

一、实例分析

实例分析题，试题给出一种实例，规定用所学某一理论去分析实例，提出自

己观点。答此类题一定要把握住某理论几种要点，有针对性地对实例进行分析。

例如：

前不久，我在XX小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一种牌子，上面

写着“数学23分，语文46分”。这个学生宜拉着脑袋，满眼泪花。

你感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师行为。

分析这一实例，题中已明确提示，请从教师职业道德和义务方面考虑这位教

师行为。

回答此题，一方面应表白态度，你对这位教师行为是支持还是愤慨。

另一方面结合实例从教师职业道德规定分析：教师对学生要真心热爱。1.

教师要对学生亲切关怀，做学生知心朋友，2.教师要对学生爱要做到严格规定和

尊重信任相统一，3.教师热爱学生，要做到公正无私，关怀热爱每一种学生，特

别是那些需要协助差生、落后生。

再从教师义务方面分析：教师应关怀爱护全体学生，尊重学生人格，增进学

生在品德、智力、体质等方面全面发展。

以此来对照这位教师所做所为。

二.案例分析试题共33道

1、［案例］"教师，我能不用书中原话吗？"

一位教师在教学《两条小溪对话》时，教师让学生分角色表演。

有一位学生问："教师，我能不用书中原话吗？"教师和蔼地问："为

什么呢？""由于书中原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太

好。"孩子说出了因素。"你意见较好，用自己话来表演吧。"教师高

兴地抚摸了一下孩子头。果然，这个孩子表演得非常出众。

问题：请评价一下这位教师做法。

［参照答案］

师生平等关系形成是课堂民主详细体现，教师从过去知识传授者、权

威者转变为学生学习协助者和学习伙伴。教师没有了架子，尊重学生

意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和

谐课堂氛围逐渐形成

2、［案例］"不是果敢，是残忍。"

一种青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二

段第三层写秋天猎人猎熊果敢，但一名学生没有按规定归纳猎人果敢

特点，而是说猎人残忍，同步指出猎人行为是违法行为。原本课文中

这一段是歌颂猎人，学生却痛斥猎人猎熊行为，这是教师所始料不及。

可喜是，这位教师并不由于学生当着听课教师面提出不同观点而气恼

或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，刊登自己意见。最后全班

学生从保护野生动物角度出发，推翻了课文观点。

问题：请对这位教师行为进行分析。

［参照答案］当学生观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像

此前那样直接否定学生答案，而是采用让学生进行讨论、比较或辨别，

达到意见统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。

这样教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准老式教学观念，体现了

真正意义上教学行为转变。

3、［案例］"黄山为什么不在五岳之列？”

一位教师在教学《黄山小记》这一学时，学生对作者引用旅行家

徐霞客诗句"五岳归来不看山，黄山归来不看岳"产生了质疑："为什

么黄山不在五岳之列？"这位教师并不作正面解答，在学生争议未果

状况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询关于资料,

写出研究报告。

问题：这种家庭作业布置，体现了新课程哪些理念？

［参照答案］变化了老式布置家庭作业方式，把问题留给了学生，

可以增进学生摸索性学习形成。

4、［案例］"教师，再给咱们布置新作业吧！"

一位一年级教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供

学生选取完毕：（1）请你回家后把今天和小白兔一起遇到趣事讲给你

最喜欢人听。（2）你还想懂得下雨前其他动物体现吗？回家叫爸爸妈

妈告诉你。第二天，学生就围住她报告作业状况。到日后，孩子们说:

"教师您再给咱们布置新作业吧！"

问题：请分析一下这种现象。

［参照答案］咱们按课改理念和规定，重新结识作业意义，并赋予

作业新意义和价值，充分体现作业愉悦性、自主性、实践性和科学性。

5..［案例］"坐下"三例

同是学生被教师课堂提问难住，甲、乙、丙三位教师解决方式各

不相似。

1、教师甲：（语调很重，冲着该生）成天上课开小差，成果如何？

这样简朴问题都不能回答，太笨了！坐下！

2、教师乙：（气愤，但不体现出来）坐下。谁来帮她？

3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，咱们昨天学过内

容，当时你听得很认真。想想，昨天XX同窗是如何回答？

学生：（思考半晌，说出了与问题答案有关一句话。）

教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒！

学生：（体面地坐下，并投入到背面学习中）

问题：就三位教师不同做法，谈谈你看法。

［参照答案］:尊重、信任学生是新课改对教师基本规定，当学生遇

到困难时，教师就耐心点拨，勉励学生积极思考，而不能冷言冷语，

甚至讽刺讥讽。

第三种方式最佳。

6、［案例］有人以为在课堂中，师生保持"零距离接触"，学生回答

教师问题，做教师规定做事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你以为这种说法对吗？为什么？

［参照答案］显然，这种结识是肤浅，这将使师生互动流于形式。

作为一种特殊人际交往，师生互动旨在让学生积极积极地思维起来，

不但要让她们"在思维"，更要让她们"会思维"。认知心理学指出，有

问必答，有求必应，有时是积极思维体现。由此可见，师生互动并不

但仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想体现。因而，广

义地讲，凡是能调动学生积极思维来完毕结识上两个奔腾各种教学活

动和办法都可以当作是师生互动。

7、［案例］一位小学数学教师教学"公斤初步结识"时，在用教具-

天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下胶垫，浮现了第一次称一支粉

笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该教师把两次测量10倍

之差向学生解释是天平这种测量工具误差。请你评价一下这位教师解

决错误办法。

问题：如果你是这位教师，你用什么办法来解决？

［参照答案］:教师在课堂上浮现错误是不可避免，而是如何对待

和解决问题。对待课堂上浮现错误，应当是善待错误而不是放纵错误，

并通过教学机智把错误事实转变为探究问题情境，打破课前预定目

的，促使具备鲜活个性探究发当前课堂中创造生成。如前面例举那位

教师，当发现这个"天平"称一支粉笔会相差10倍错误问题时，假若

以此来创设问题情境，把"怪球"踢给学生，则能迅速激起学生探究欲

望，让她们亲身经历寻找问题和解决问题过程，学生就不但会发现问

题拆下天平胶垫，还能通过亲自观测、积极思考、动手操作等感知和

体验，从而获得结识天平、使用天平经验。

8、［案例］一次公开课过后，我把课堂上用过精美卡片作为奖励

发给同窗们，然后对她们课堂上踊跃体现予以表扬。从这后来，我徐

徐发现我班注意力不集中宋振铭同窗在课堂上听课状态有了明显好

转。一种偶尔机会，她妈妈说：“自从你给了她那个‘特殊奖励’后，

她对自己规定严格了。"

询问，我才懂得，我奖励给同窗们卡片中仅有一张是最大，在我

按顺序发时候，正好这张被宋振铭得到了，她回家后对妈妈说："教

师也许觉得我这节课体现最佳，因此把最大一张送给我"。当前这张

卡片还贴在她床头，谁都不准碰。她说那是“特殊礼物"。这位教师一

次无意中举动，却导致了一种"美丽误会"。

问题：请你就此案例谈谈你看法。

［参照答案］一种必定目光，一句勉励话语，一次赞美微笑，都会

为孩子生命注入无穷动力，甚至为她毕生奠基。一次美丽"误会"，变

化了孩子学习态度，这份“特殊礼物"在孩子美好心灵里是一份至高荣

誉，这份荣誉也将始终勉励着她，成为她迈进动力。

新课标中强调对学生评价方式，这种新评价倾注了更多情感与

人文色彩。这样一种发自内心评价更容易被学生接受。

9、［案例］教师，让咱们自己来

为了让班会开得更成功，我为咱们班选了一篇课文改写了剧本。

第二天，把我筹划和人们说了说，全班同窗都很高兴，这时我听

到了一段小声议论："教师怎么选这篇课文，又长又不好演。""你管

呢，让你演什么你就演什么呗。""我可不想演。"听到这儿，我心一

沉，本来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧想

法。她说："教师，我觉得您选课文不好，并且您每次都是写好了剧

本让咱们演，您应当让咱们自己来试一试。"她话让我突然意识到她

们并不但愿教师什么都是"包办代替"，她们长大了。于是，我把导演

任务交给了王渺同窗，她高兴地接受了任务，开始和同窗商量演哪一

课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩

子们一同品尝了成功喜悦。

问题：这个案例给咱们留下思考是什么？请你结合新课程理念谈

谈自己看法。

［参照答案］咱们在教诲教学中要恰当放手，让学生自己去创造、

去实践。而不应当用条条框框模式去束缚学生创造力，更不应当让孩

子按教师思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一种智能人，

开发潜能，追求独特。

10、［案例］某校几名同窗以"我市文化市场现状及其调控"为课题

开展研究性学习活动。研究小组在拟定了要访谈报社主编后来，心里

有一种说不出兴奋。课外活动时，课题小构成员兴高采烈去采访那位

相称有成就诗人主编。

可是，当同窗们来到报社传达室，门卫却以为她们是“瞎捣乱"，

拒之门外。最后，同窗们只得败兴而归，非常委屈说："白跑了一趟!

门卫不让进，说‘瞎捣乱"

问题：作为教师你应当如何协助学生去解决呢？并阐明理由。

［参照答案］面对学生们“碰壁"，一方面应当引导学生分析"碰壁”

因素，然后勉励学生使学生增长信心；另一方面指引学生重新修改采

访筹划。

研究性学习活动，给学生提供了更多尝试和摸索机会，如果学生

只是单纯假设了研究成功方案时，作为教师还要让学生看到成功中坎

坷，胜利中曲折，抱负和现实差距；在遭遇挫折时，还想方设法让她

们去反思、去体味，才干让她们从失败中崛起，从挫折中起飞。

11、［案例］广播操比赛

为推广新广播操，某校决定举办广播操比赛，有人选取某年级四

个班针对广播操比赛全过程教诲状况进行了调查，发现四个班主任在

动员，训练中对学生教诲大同小异，所不同是比赛结束成绩发布之后。

某（1）班（冠军）：同窗们，通过全班同窗努力，咱们班荣获了

四个班级广播操比赛冠军，教师祝贺你们，真为你们感到骄傲。

某（2）班（第三名）：教师不打算对这件事进行评价。

某（3）班（第四名）：同窗们，这次广播操比赛，诸多同窗都竭

力了，但尚有某些方面做得不太好，因而成绩不太抱负，失败不可怕，

只要同窗们总结出成功和失败因素，并将成功经验用之于此后活动中

去，改进这次比赛中反映出来问题，我想咱们一定可以成功！请同窗

们分组讨论一下，这次比赛同窗们成功方面和失败教训.....

某（4）班（第二名）：这次比赛由于有同窗不努力，咱们班没能

获得冠军，教师很失望。

问题：请你依照四位教师不同做法，刊登自己看法。

［参照答案］举办比赛，必定有一种班是冠军，至于是哪个班级这

并不重要，重要是教师不能把这次比赛与整体教诲割裂开来，以为纯

粹是一次机遇。从动员比赛到结束过程中教诲固然重要，更重要是获

胜后怎么教诲？失败后怎么教诲？

12、［案例］会了，可以"不听\'

单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同窗又

在翻来覆去弄卷，我用严肃目光看着她，她稍有收敛。过了一会她又

在下面翻找着什么，我只得来一种“杀一儆百"了。

"王谨"我大声喝道："你在干什么？"

她脸陡涨红了，旋即一梗脖子："我不想听！"

我听了气不一打处来，"你----"竟一时语塞，

但考虑到教学任务还没有完毕，于是我深深吸了一口气，竭力平

复自己内心愤懑。

"你，既然不想听，那就请到我办公室去休息吧！"我故作轻松说。

她也许考虑到当时态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极

不情愿。

问题：当学生不肯听时，怎么力、？这时如何协调好师生之间关

系？

［参照答案］

我以为课堂上倡导教学民主非常重要，师生之间"换位思考"是协

调师生关系核心。

咱们在教学时应当敞开心扉，以平等心态去和学生交流，只有走

进她们，进一步其中，知其所想，给其所需，站在学生角度设计她们

喜闻乐见教案，遵循因材施教原则，采用适合学生心理特点和接受能

力教学办法，才是学生最为欣赏。学生不乐意听就不能强行她去听。

13、［案例］一位学生档案袋中教师评语

有一位学生在课堂上总是默默无言，教师为她写道："在教师眼

里，你是一种聪颖文静孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节

课上，你是那么专心，什么时候，能让教师听到你甜美声音。"亲切

语言像漫漫春风，不但让教师和学生之间不可逾越鸿沟消失了，并且

把学生兴趣吸引到学生学习过程和良好心理体验之中。

问题：请你分析一下这位教师评价成功之处。

［参照答案］教师用评语形式予以学生评价，这是充分发挥质性评

价功能，及时发现学生长处和闪光之处，体现了教师对学生尊重和勉

励，使评价成为学生走向成功起点。

14、［案例］欣赏“每一种"学生

一刺丛中也有花

花园里，同窗们都纷纷说了自己喜欢花，这时全校闻名"淘气大王"

李刚发话了："教师，我最喜欢是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但

它生命力最旺盛，并且刺丛中还能开出美丽花儿呢！"

她话及时遭到同窗们辩驳。

“你们就看至“它刺了！"你仔细看看人家刺中也有花，也值得咱们

去喜欢呀！"平时从不受欢迎淘气大王，见同窗们都不赞同她，便据

理力求。

"刺中有花！刺中有花！"淘气大王话如一股电流触动了我神经，

赏花与育人不也同样吗？

我激动地走到李刚身边，搂着她肩对同窗们说："李刚说得对。

仙人掌声虽然浑身是刺，但是她刺中也有美丽花，咱们不能只看到它

刺，就看不到它花啦；更不能由于它刺多就不喜欢它花。咱们对待同

窗也应像赏花同样，特别是对缺陷多某些同窗，更应当对的看待她身

上潜在闪光点。''花''有千万种，各有优缺陷，你们说对不对！"说

着我拍了拍李刚肩，我话嬴得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。

问题：(1)读了《刺中有花》一文，你能否就"刺"与"花"进一步

谈谈与之有关教诲观点？

(2)您以为对个别学生转化，应从哪能方面着手？

［参照答案］(1)同样面对仙人掌上刺与花，有同窗只看到刺，

有同窗刺与花均有看到了，但由于讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而

李刚却有着于众不同结识，能带着欣赏角度去看待刺丛中花，应当说

她结识对每个教诲工作者来说是很有启发。她便使教师结识到面对仙

人掌刺中花，一方面应当去发现它，另一方面应带着欣赏眼光去看待

它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺陷较多学生，教诲者也应当像

赏花同样，去发现后进生闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看

到孩子局限性，而看不到孩子闪光处。学生生活在群体里，自然各有

长短，对个别学生教诲要多勉励，少批评；多指引，少冷落。个别学

生转化核心在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生自尊。

由于自尊才干自信，自信才干自强。

经验告诉咱们，一方面要走近人们，喜欢她们，成为她们朋友。

同步要引导周边同窗一起关怀她。然后发掘闪光点，放大闪光点，让

勉励唤起自信，进而培植闪光点，教诲中要注意谈话艺术。另一方面，

要注重个别学生第一步，哪怕是微小，也不放过。最后要抓住重复点，

促其奔腾。

15、［案例］王教师是一位青年教师，工作热情非常高，她对学生

规定十分严格，她经常规定学生不要讲脏话；不要乱扔废纸......

而这位教师授课情急时，经常"笨猪"，"死脑子"不绝于耳。吸烟后，

随手将烟蒂抛在课桌下面教诲后班级会如何呢？虽然王教师

没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，

纸屑杂物随处可见。王教师百思不得其解。

问题：请你协助分析一下，王教师教诲班级为什么会产生这样后

果，做一名班主任应如何教诲学生才干有良好效果？

［参照答案］:有三个因素：

第一是王教师"身教"不利，没有"身教"，"言教"就显得苍白无力。

"身教"即可以增长"言教"可信性和感染力，并且还能像春雨润物同样

起着细微、不易察觉耳濡目染、潜移默化作用。班主任只有严格规定

自己，随时把自己置身于"榜样"和"镜子"位置，事事从自我做起，才

干顺利地"内化”为学生需要。

第二是言教不服。"言教"必要以理服人，否则无教诲可言。学生

中浮现问题，一味"管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服

人，才干达到教诲效果。否则一切教诲都是徒劳。

第三是心教不诚。教诲但是是为了不让学生弄清晰什么是对，什

么是错，错在什么地方，如何去改正，而不应当把学生错误化成给

学生理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，

甚至会“背道而驰"。由此可见，班主任在教诲学生时，必要抱着关怀、

协助、谅解、勉励态度，用"心"去爱学生，让学生明白''教师是爱你，

才教诲你"。让学生感到你"爱心"和"诚意"，乐于接受你教诲，才会

有效果。

16、［案例］这是一位青年教师教学反思札记：

这是一节公开课，内容是《北大荒秋天》。当学到北大荒小河这

一段时，突然有一种学生站起来问：“教师，’明镜同样小河’能换成'

明净小河’吗？"我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没

有直接说不能。于是，我给了人们一种“提示",在黑板上写了“明镜

"和"明净"。果然，一种孩子说："不能，由于两个词虽然读音相似，

但意思并不相似。"我为顺利解决难题而沾沾自喜。

下课了，一位有丰富语文教学经验教师对我说："当前，你看这

两个词可不可以换呢？"我仔细一想，真能换！"其实，这两个词确可

以换，但你可以提示学生注意当‘明镜同样‘换成‘明净’，才读得通。

固然，用‘明镜’更形象某些。"我羞愧极了，本来我最精彩地方居然

是自己失误地方！

问题：这位年轻教师失误给咱们带来启示是什么？

［参照答案］走出失误来看失误，有两点启示：一方面这位教师潜

意识里犯了简朴武断错误。要懂得一名教诲工作者，必要冷静、理智、

思维缜密，只有这样，才干更好地发挥一种引导者作用，才干敏锐地

捕获各种信息，并恰本地解决这些信息。另一方面，要想真正出精彩，

就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得

思考空间。

17、［案例］《请善待学生评价》

1998年终，学校对教师年终考核进行改革，在考核时加上了"学

生评估教师"这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常

愤怒对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸恐惊。第三天，我在改作

业时，突然看到一张小纸条，纸条上写着："教师，请你别再生咱们

气了，咱们不是说你课上得不好，而是由于你动不动就对咱们发脾气、

骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真，听你课咱们总有

一种压抑感，生怕一不小心被你骂。教师，真没想到给你导致这样大

伤害。请原谅咱们吧！"下面是10个学生签名。

问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己教

诲教学行为。

［参照答案］教学无小事，教师无小节。也许就是你某一句话或是

某一种不经意小事，在学生心中留下了不好影响，从而影响了你最后

成绩。咱们在抱怨学生不通人情时，与否反思一下自己与否不通人

情？咱们在抱怨学生素质低时，咱们为什么不想一下自己素质。

再说教师职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科

任课教师接触，她们对教师理解限度及所获得信息量远不是学校领导

和其她教师所能比拟。每一位教师在向她们"传道、授业、解惑"过程

中无疑是在展示自己，因此，教师应放下架子，善待每一位学生评价。

18、［案例］课堂中吵闹

作为一名中学语文教师，我热爱我工作，注旨在学习中激发学生

学习兴趣，让她们积极参加到教学过程中来。但是，我真感觉学生有

时候实在是太吵闹了。在授课过程中，有学生会在下面说话或插话进

来；在自学或做练习时，有同窗会在那里窃窃私语或很自由地讨论问

题；在课堂讨论时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时

更是乱作一团.....0

问题：如果你是这位教师，对于课堂吵闹现象，你基本态度和常

规做法是什么？

［参照答案］基本态度：课堂的确需要纪律，但课堂氛围更加重要。

课堂纪律要有助于营造一种良好课堂氛围，符合小朋友生理和心理发

展特点，容纳小朋友不同个性。学生动作与声音（言为心声）是学生

成长一某些，学校应适应学生发展，容许学生比较自由地参加。动作

和语言是小朋友情绪、情感随着物，在激烈讨论中小朋友可以表达自

己内心喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

常规做法：不追求课堂绝对安静，保持稍稍喧闹。变化课堂权威

构造和主体定位，即由教师作为权威主体和偏向于教师权威构造向以

学生为学习主体、师生民主平等权力构造转变。

19.［案例］成功解决学生冲突事件

一天中午，六年级一批孩子正在操场上打篮球，战况"激烈。"

学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见

这阵势，就停在十几米外地方用冷眼瞅着她俩。大概Z同窗也看到了

我神态，就慢慢地停止了她愤怒"呼啸"。待她俩过来，我默默地看着

她俩刚才动作，直到她们都低下了头，于是我开始说话："瞧你俩刚

才样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同窗面前安排一

次表演赛呀？"俩位同窗把头埋得更低了，红着脸说"不要"。我看火

候已到，就问她们："打球时发生碰撞、发生吃亏便宜事是很正常，

不至于大打出手，有失球星风度，更在同窗们面前丢尽面子！我当前

不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己解决呢，还是我来

解决？"她们互相看了看，说："自己解决。"于是我让她们商量解决

办法，商量好了再向我报告。五分钟后，她俩握手言归于好。整个事

情解决用了不到20分钟时间。

问题：请你评价一下这位教师成功解决这场冲突事件因素。

［参照答案］这起学生冲突事件解决效果比较好因素就在于：1、

解决问题速度快；2、学生结识自身行为深刻限度较好；3、把矛盾交

给矛盾发生主体双方自己解决，培养了学生解决问题和解决问题能

力。

反思以往在解决此类问题时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁

对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突漩

涡，学生互相推诿责任，互相指责，不从自己所应承担责任角度去考

虑，因而问来问去，问不出个因此然，事情往往还会越搞越复杂，既

影响教师教诲威望又牵扯了教师诸多精力。解铃还需系铃人，由于生

活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，核心在于教诲学

生如何面对矛盾，如何解决矛盾，如何避免矛盾发生。教师在解决学

生冲突事件中角色不是一种仲裁者，而应当是一种指引者，让她们自

己去面对矛盾，观对由此带来后果，反省自己在事件中所要承担责任，

只有这样，才干真正提高她们解决问题能力，才干从主线上减少冲突

发生。

19、［案例］一次关于作业讨论

一次，我正在布置作业："每个生字写5遍"。就听有个同窗小声

说："都会写了，还让写！"我没说话就下课了。但这件事引起了我反

思，在班会上，我提出了"教师如何留作业？"问题。通过商讨，同窗

们一致批准：常规性作业应当写，但可以依照自己对知识掌握限度决

定多写或少写，其她时间可以做自己更感兴趣事。通过一段时间尝试，

绝大多数学生都在不同方面获得了不同限度进步。写作业成了她们自

己乐意做一件乐事，再也不是苦差事了。

问题：结合这位教师做法，谈谈如何组织学生自主学习。

［参照答案］一是对学生当前学习基本、智力水平、能力高低、兴

趣、兴趣、性格特点、特长等有一种精确评价。二是在完毕学校统一

教学规定并达到基本培养规格同步，有所选取和有所侧重地制定进一

步加强某方面基本，扩充某方面知识和发展某方面能力筹划、调节、

优化已有知识。三是按照既定筹划积极积极地培养自己。四是在实践

中能不断修正和调节学习目的。

20.［案例］"差生"成绩

我是差生行列中一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆

盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上

青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，

我毕气愤下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真拿了个英语

第一名。心想这次教师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，教师一

进教室就当着全班同窗面问我："你这次考这样好，不是抄来吧？"

听了这话，我一下子从头凉到脚，难道咱们差生就一辈子都翻不了身

了吗？

问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价

办法恐惊，不满与无奈。现行课程评价存在哪些重要问题？

［参照答案］

1、评价功能失调，过度强调甄别与选拔功能，忽视改进、勉励、

发展功能，体当前学生身上就是学生只关怀考试得了多少分，排在第

几名，而很少关怀考试中反映出来自身发展中存在问题。

2、过度关注活动成果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）

忽视被评价者在活动各个时期进步状况和努力限度，忽视对寻常教诲

教学活动评价，忽视对教诲活动发展、变化过程动态评价。

3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教诲专

家、家长等多主体共同积极参加，交互作用评价模式，忽视了评价主

体多源，多向价值，特别忽视自我评价价值。

4、评价原则机械、单一，过于强调共性和普通趋势，忽视了学

生、教师、学校个性发展和个体间差别性。

5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教诲

活动中体现和忽视，或者缺少有效评价工具和办法。

6、评价办法单调，过于注重老式纸笔测验，对体现新评价理念

新质性评价办法不够注重。

7、忽视对评价成果反映和认同，使评价勉励、调控、发展功能

得不到充分发挥。

8、评价对象基本处在被动地被检查，被评判地位、自尊心、自

信心得不到较好保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、

拒斥或者胆怯，恐惊、逃避态度，甚至浮现欺骗，弄虚作假行为。

21、［案例］绿色启示

为了提高作业批改反馈效果，我问同窗们："人们喜欢什么颜色

来批改你们作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色

代表刚、坚强，蓝色代表大海、但愿，绿色代表自然、生命....."

同窗们几乎异口同声地说："咱们喜欢绿色！""教师，你用绿色给咱

们批改作业吧！""好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜

不喜欢用打叉符号？""最佳不用！"于是，在高中三年中，我始终坚

持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用"？"

和批语。绿色批语起了不小勉励作用，同窗们非常喜欢我批改作业，

学习反馈效应较好。同窗们不但纠错能力得到了加强，学习成绩也有

了明显提高。

问题：这个案例中教师教诲为什么会获得成功？

参照答案：要变化只让学生适应教诲、适应教师状况，要努力造

就适合学生成长良好情境和氛围。为学生服务，是教师应当尽到责任

22.你与否批准这句话：高明教师最大本领是可以充分理解每个学

生，并为每个学生创造尽量适合她教诲环境，让学生按照自己方式去

积极学习和发展。试举例阐明。

答：批准。孩子出生、生长，接受能力，所处环境，各人素质等都各

不相似，这规定教师不能以一种模式套各个学生，例如在数学教学中，

一是计算题，学生可以专心算，学生也可以用笔算出，而基本差也也

许要瓣手指，如果教师一问地讲一种办法，那其她2个学生或许就不

能接受，反而也许会将自己本来办法也否定，从而更加无法下手。

23.你与否批准这句话：一种学生如果在学业上落后是一点缺陷，

如果在身体和品行上有问题，则是比较严重缺陷，而如果没有了自信

和自强心理状态则是一种致命缺陷，由于她不但将一事无成，并且将

生活于痛苦之中。试举倒阐明。

答：批准，学业仅是一种人一方面，学业上落后，但也许她其她方面

比较好，比说，乐于助人，爱劳动等等。

24.你与否批准这句话：教诲不但是一种旨在增进学生发展活动，

还是一种特殊生活。为什么？

答：批准，老式教诲思想以为，学生就是学生，学生就应有个学生样

子，学生在学校中惟一任务就是学习，学习那些社会规定她们掌握知

识技能，养成那些社会规定她们具备品质和行为习惯。而主体教诲思

想一方面把学生看作是人，然后才看作学生。也就是说，学生在学校

中一方面是在过一种生活，学生是其生活一种有机构成某些。每个人

生活都只能自己活，别人无法代替。对每个人生活来说，她自己感受，

意志和想法是最重要，因此尊重生命，就要尊重每个人自己感受和意

志。就要承认和尊重每个人自己选取权，发展权。特别是随着社会发

展，人们学习时间越来越长，学习方式越来越多，社会正在成为一种

终身学习社会，每个人一辈子都不得要做"学生"，这样一来，学习意

义与过去相比有了很大区别。学习不再是将来生活准备，而是成为一

种特殊过程，评价学习活动成效或价值。

25.你与否批准这句话，教诲管理模式改革要为教师和学校实行主

体教诲创造一种宽松外部环境。管理行为应当多某些民主参加，多某

些依法按章自律。总之，要在解放学生同步，解放教师，解放学校，

还教师和学校以应有主体地位和权利，充分调动教诲系统各个层面积

极性。试举例谈一谈你体会。

答；批准。要摸索新型号教诲管理模式，（一）改革权威教诲管理模

式，主体教诲思想追求在教诲过程中尽量尊重每个学生主体地位，注

重发挥每个学生主体性，而要实现这一抱负，需要相应教诲管理模式

作为保障。当前不少学校，教师不也许做到心无旁鹫地完全以学生发

展为中心来考虑教诲教学活动，而是不是不考虑许多教诲以外因素，

例如学校对自己工作考核原则，家长对自己工作承认条件等等。学校

工作也与此相似，学校除了考虑如何组织教诲教学工作，有效地增进

学生发展，还要考虑如何符合上级关于规定，如何应对上级检查，评

比。做如这种管理是权威式，是对教师或学校一种单向规定，如果这

种管理过于微观，以至影响到教师或学校庆有主体地位和权利，那就

会对教师或学校创造性地开展教诲工作导致干扰。

26.请阅读下面这则案例，谈谈你解决意见。

案例：某学校一名五年级学生，由于对语文教师课感到很无聊，就逃

课去了学校附近公共图书馆。没想到，一去迷上了那里丰富书刊，本

来只想逃一上午课，成果欲罢不能，在那里始终泡了三天。三天中，

家长觉得孩子每天都背着书包上学去了，教师则觉得生病请假了。日

后双方对不上号，才懂得她是有事了。这个学生被找回来后来，学校

和教师应当对她怎么解决呢？

答：应当说，这种状况发生，学生固然有错，但这种错误是可以理解，

一方面反省应当是教师和学校。班主任应找这位学生谈心，表达理解

她这次行为，承认自己工作中局限性，同步但愿她后来遇到类似状况

要积极与教师沟通，而不要擅自离开学校。学校应当规定，如果学生

对教师要讲知识已经掌握了，可以不听课，可去校内图书馆自学。

27.请阅读下面这则案例，谈谈你对这种班主任事后建议。

案例：上课铃响后，某班主任刚准备上课，发现几种在课间踢球学生

衣冠不整地跑进来，一于当众大声斥责说："XX,你是体育委员，这

个头带较好，请欣赏一下尊容，那德性！"不料，学生不服气地嘀咕

一声。教师问："我说错了吗？"学生声音一下提高了八度："什么’

德性‘？教师怎么骂人！"学生反诘让者教师大为难堪，为保住面子，

教师放慢了语速，加重了语调说："今天你违背了中学生行为规范中

不得和教师顶嘴这一条。今天你带什么头？扮演什么角色？你必要在

全班检讨，挽回影响，我等着看你体现！"然后不容分辩，又把其她

几种学生谴责一通后宣布上课。

答：这样事情在当代学校教诲中是经常。在比较抱负师生关系中，教

师应当既是师长，又是参谋，朋友、顾问，如在上例中这位班主任教

师在冷静下来后来察觉到自己错误，意识到教师"要面子"，学生也"

要面子"，于是积极向学生道歉，沟通了师生之感情，赢得了学生理

解和信任。

28、有人说："实践主体教诲思想，就是要让学生任性发展。而教师

不必规范和引导。”这种说法对的吗？为什么？

错。由于：学生作为教师教诲活动对象或客体是相对、暂时，而作为

自身生活、学习和发展主体却是绝对、长期；学生有着主观意志自己

生命主体，她们应当享有一定自主选取和自我发展权利；学生是有着

自己特定学习与发展方式自己成长主体。

29.有教师说："我有粉笔、黑板、课本教学成绩，并不比那些使用

当代教诲技术教师差。我又何必去用那些时髦东西呢？"请评论这一

观点。

答：一方面必定这些教师成绩，但是局限性。另一方面，使用多媒体

比较形象，直观、生动、便于学生理解接受，她比粉笔、黑板、课本

教学更能吸引学生目光。再次，多媒体是一种多效率，她比粉笔，黑

板使用起来比较快可以节约大量时间，提高效率。

30.结合实际谈谈如何在教诲实践中贯彻人文教诲思想。

答：人文教诲是当代教诲重要构成某些，它主线目的是让学生学做进

步当代人，人文素养即做人基本修养，重要体当前一种人对自己、她

人和社会和结识，态度和行为准则当中。人文素养最高形态是人文精

神。（1）政府社会应为学校开展人文教诲创造良好外部人文环境。（2）

学校则需要持别注重给学生提供体现人文精神机会（3）教师要注重

挖掘各门学科教学人文底蕴。

31.结合实例，谈谈你对下面这段话结识：

当代社会健康发展规定当代人必要具备开阔视野，其中很重要一点，

就是必要站在超越人类自身高度上看待人，看待人与世界关系。换句

话说，当代社会规定人们可以把人与自然同步纳入自己视野，在人与

自然关系中定位自己人生观、价值观、世界观。这就规定在进行人文

教诲过程中，必要勉励学生装接近自然，摸索自然，建立与自然之间

和谐关系。

答：人本来就是自然之子，是自然一某些，大自然不但是人类衣食父

母，并且也是人类精神家园，投入到大自然怀抱，人们会感觉到一种

精神放松，灵魂安宁。而长期脱离自然万物生活就会变得灼热，污秽、

枯燥犹如沙漠中跋涉。（罗素语）古往今来，多少热情地讴歌过大自

然予以人莫大愉悦，这绝非偶尔或娇情。因此，大自然应当成为当代

人文教诲最佳素材之一。当代人不公需要接近自然，摸索自然界还必

要善待自然，曾几何时，人类看着自己力量一每天壮大，看着自己创

造辉煌物质文明，误觉得自己可以完全征服自然，大自然界无情报复

让人类懂得了自己不能站在大自然对面，南昌是要置身大自然之中，

人不但应当与和谐相处，并且必要与大自然和谐相处，其实，善待自

然，也就是善待自己，善待自己是当代人文精神重要内涵之一。

32.试分析下面这则案例中语文教师做法与否妥当，为什么？

案例：一名初中学生向语文教师报告说，她新买一本新华字典不见了，

而她曾在这本新华字典背面写了个"宝"字。教师问明状况后，让这名

学生先不要张扬，教师帮她找一找。这位教师来到到教室说，前两天

教师布置让每位同窗都买一本字典，当前请同窗们把自己字典拿出来

让教师检查一下。检