统编版小学语文四年级下册《宿新市徐公店》（教案）

/统编版小学语文四年级下册《宿新市徐公店》（教案）一、教学内容《宿新市徐公店》是统编版小学语文四年级下册的一首古诗。作者杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西省）人，是南宋著名诗人。本诗描绘了诗人在新市徐公店住宿时，所见到的美丽景色和愉快心情。全诗语言优美，意境深远，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。二、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的基本内容，背诵古诗；学会本课生字，会用字词造句；积累与描写乡村风光有关的词语。2.过程与方法：通过朗读、感悟、想象、表达等方式，感受古诗的意境，培养审美情趣；学会通过查阅资料、交流讨论等方式，了解作者及背景，提高自主学习能力。3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，激发对古典文学的热爱；体会诗人对大自然的赞美之情，培养热爱生活的态度。三、教学难点1.理解古诗中的意象，如“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”等。2.把握诗人的情感，体会其对大自然美景的热爱和赞美。四、教具学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：语文课本、笔记本、字典。五、教学过程1.导入：通过图片展示乡村风光，引导学生回忆自己见过的美丽景色，激发学生对古诗的兴趣。2.朗读：学生自读古诗，注意节奏、停顿、语气，初步感知古诗的韵律美。3.解读：教师引导学生逐句解读古诗，理解诗句的意思，分析诗中的意象，如“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”等。4.感悟：学生通过朗读、想象、表达等方式，感受古诗的意境，体会诗人的情感。5.背诵：学生在理解古诗的基础上，背诵古诗，积累语言素材。6.交流：学生分享自己对古诗的理解和感悟，互相学习，共同提高。7.拓展：引导学生了解作者杨万里的生平及创作背景，激发学生对古典文学的兴趣。六、板书设计1.课题：《宿新市徐公店》2.诗句：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。3.作者：杨万里4.情感：对大自然美景的热爱和赞美七、作业设计1.背诵古诗《宿新市徐公店》。2.用自己的话描述古诗中的画面。3.查阅资料，了解作者杨万里的生平及创作背景。八、课后反思1.教学过程中，是否关注到学生的个体差异，给予不同水平的学生充分的时间和机会进行学习。2.是否有效地引导学生理解古诗的意境，激发学生对古典文学的兴趣。3.教学方法是否恰当，是否有助于提高学生的自主学习能力。4.作业设计是否具有针对性和实效性，是否有助于巩固所学知识。5.教学过程中，是否注重培养学生的审美情趣和热爱生活的态度。重点关注的细节：教学难点的把握与突破教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，也是教师需要着重讲解和引导的部分。在《宿新市徐公店》这首古诗的教学中，学生可能会对诗中的意象理解和诗人情感的把握感到困难，因此，如何有效地帮助学生突破这些难点，是教学过程中的关键。详细补充和说明：一、理解古诗中的意象1."篱落疏疏一径深"：这句诗描绘了一幅宁静的乡村景象，篱笆稀疏，小路深远。教师可以通过图片或描述，帮助学生想象这样的画面，理解诗人通过这样的环境营造出的宁静氛围。2."树头新绿未成阴"：这句诗描绘了春天的树木，新叶初生，尚未形成浓密的树荫。教师可以引导学生观察春天的树木，感受春天的气息，理解诗人对春天新生事物的喜爱。3."儿童急走追黄蝶"：这句诗描绘了孩子们追逐黄蝶的欢快场景。教师可以通过游戏或活动，让学生体验追逐的快乐，理解诗人通过这样的场景表达的对童趣和自然的热爱。4."飞入菜花无处寻"：这句诗表达了黄蝶飞入菜花中消失的情景。教师可以引导学生想象这样的画面，理解诗人通过这样的细节描绘出的自然和谐之美。二、把握诗人的情感1.热爱自然：诗人通过对乡村景色的描绘，表达了对大自然的热爱和赞美。教师可以引导学生观察和感受自然，激发他们对自然的热爱之情。2.向往美好生活：诗人通过对孩子们追逐黄蝶的描写，表达了对纯真、快乐生活的向往。教师可以引导学生分享自己的快乐时光，激发他们对美好生活的向往。3.感慨时光流逝：诗人在诗中提到“新绿未成阴”，暗示了春天的短暂和时光的流逝。教师可以引导学生思考时间的珍贵，激发他们对生活的珍惜。三、突破教学难点的策略1.利用多媒体辅助教学：通过图片、视频等多媒体手段，直观地展示诗中的意象，帮助学生理解和感受。2.创设情境体验：通过角色扮演、实地观察等方式，让学生亲身体验诗中的场景，增强感受力。3.引导学生进行讨论和分享：鼓励学生发表自己对诗意的理解，通过交流讨论，相互启发，共同提高。4.鼓励学生进行创作：让学生尝试用自己的语言描绘诗中的画面，或创作与诗主题相关的作品，提高学生的表达能力。5.注重诗歌的朗读和背诵：通过反复朗读和背诵，让学生在语言实践中感受古诗的韵律美，加深对诗意的理解。总结：在《宿新市徐公店》的教学中，教师应重点关注学生对古诗意象的理解和诗人情感的把握。通过运用多种教学策略，如多媒体辅助、情境体验、讨论分享、创作实践等，帮助学生突破教学难点，培养他们的审美情趣和热爱生活的态度。同时，教师还需注重诗歌的朗读和背诵，让学生在实践中感受古诗的魅力，提高他们的语言表达能力。四、教学难点的具体教学活动设计为了更好地突破教学难点，教师可以设计一系列具体的教学活动，让学生在活动中学习、体验和思考。1.视觉感知活动教师可以利用多媒体展示“篱落疏疏一径深”、“树头新绿未成阴”等诗句对应的画面，让学生观察并描述他们所看到的景象。这样的活动可以帮助学生将抽象的文字转化为具体的视觉形象，从而更好地理解诗句中的意象。2.朗读体验活动教师可以组织学生进行集体朗读和个别朗读，让学生在朗读中体会诗句的节奏和韵律。通过朗读，学生可以更加直观地感受到古诗的音乐美，同时也能更好地理解诗句的含义。3.想象力发展活动教师可以引导学生闭上眼睛，想象自己身处诗中的场景，描述自己所见所感。这样的活动可以激发学生的想象力，帮助他们更加深入地体会诗人的情感。4.讨论交流活动教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就诗句中的意象和诗人的情感表达自己的看法，并倾听他人的观点。通过讨论交流，学生可以相互启发，拓宽思路，加深理解。5.创作表达活动教师可以鼓励学生尝试用自己的语言重新表达诗句中的意象，或者创作一首小诗来表达自己对春天的感受。这样的活动可以培养学生的创造力和表达能力。五、教学难点的评估与反馈在突破教学难点的过程中，教师需要对学生进行持续的评估和及时的反馈，以确保教学目标的达成。1.评估方式-观察学生在课堂上的参与度和反应，了解他们对诗句意象的理解程度。-收集学生的朗读录音，评估他们的朗读技巧和对诗句节奏的掌握。-检查学生的书面作业，如诗句解释、个人创作等，评估他们的理解和表达能力。2.反馈策略-对学生在课堂上的表现给予及时的口头表扬或建议。-对学生的朗读进行个别指导，提供改进的意见。-对学生的书面作业进行详细的批改，指出优点和需要改进的地方。通过这样的评估和反馈，教师可以及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求，帮助他们有效突破教学难点。六、课后反思的深入课后反思是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助教师总结经验，发现不足，为今后的教学提供参考。在突破教学难点方面，教师可以从以下几个方面进行深入反思：1.教学活动的有效性：回顾教学活动的设计和实施，分析哪些活动有效地帮助学生理解了诗句意象和诗人情感，哪些活动效果不佳，需要改进。2.学生的参与度和兴趣：观察学生在课堂上的参与度和兴趣，思考如何更好地激发学生的学习热情，提高他们的参与度。3.教学策略的适应性：考虑学生的个体差异，思考如何调整教学策略，使不同水平的学生都能在课堂上有所收获。4.教学资源的利用：反思在教学中是否充分利用了各种教学资源，如多媒体、实物等，以及如何更好地整合这些资源，提高教学效果。通过这样的课后反思，教师