幼儿教育电子信息技术应用论文-浅谈多媒体技术在绘本阅读活动学中的应用

浅谈多媒体技术在绘本阅读活动学中的应用内容摘要：随着信息时代的到来，多媒体被越来越多地广泛运用在幼儿园各科教学当中，它多彩的画面、生动的形象牢牢地吸引了幼儿，给教学活动增色不少。绘本教学作为一种新兴的教学模式在幼儿园中逐步展开，绘本生动的画面感和富有哲理的故事情节以多媒体技术为载体更加完美的呈现在幼儿面前，把以前教学过程中静态的绘本动态化，趣味化，寓教于乐，带给幼儿更加丰富的情感体验。关键词：多媒体绘本绘本教学多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。多媒体在教学中的运用不仅新颖生动，而且感染力强，是一种模拟性启发性的直观手段，而且它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，还可以打破时间，空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。如：在一个活动中，老师可以不管那些无用的东西而只编辑活动中需要的图片、文字、视频……并在活动中控制它们的播放顺序和时机。绘本就是以画为主，字少而画面丰富,以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。是经过时代的沉淀在新的时代背景下逐步发展成熟的儿童文学作品。一本好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能预留给孩子想象的空间，并带给孩子美的熏陶和教育。绘本教学，指的是教师利用绘本材料，透过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解来完成教学目标的过程。一、 问题的提出：《纲要》指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。绘本中,图画与文字表现出多样的关系。有图画与文字相互补充的;有图画与文字分别讲述的;有图画与文字滑稽对照的。好的绘本会包含三种故事:文字讲的故事;画面暗示的故事;文字与画面相结合后所产生的故事。绘本教学是集体教学活动，如何利用多媒体技术这个展示平台来辅助绘本教学，体现绘本的特点与价值成为我们在活动中关注的问题。二、 多媒体技术在绘本集体阅读活动中的应用（一）运用多媒体技术增加绘本阅读的趣味性美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美自然的学习情境，使得幼儿非常乐意而又主动地参与到绘本的阅读中来，通过“看”“听”“说”“动”等不同感官，进行丰富立体的阅读。如：在进行主题活动“石头博览会”时，和孩子们阅读了国产绘本《包公审石》。我下载了这个故事的视频，让孩子边看边说自己的想法，随着情节的变化，孩子们的想法不断地被打破不断地再建立，活动显得更具有参与性，孩子们想说出自己的想法，在看和听的同时表达也成为一种需要。在阅读《会动的房子》后，我运用FLASH8把这个故事制作成动画，请孩子们来进行配音，孩子们显得特别的积极，能够很快记住故事的情节和其中的对话，并能够有语气的进行配音。在播放时，孩子们一边看动画一边听着小朋友的配音乐在其中，孩子真正的参与到活动中“动”了起来。（二） 运用多媒体技术突出绘本“画面”的价值1．运用多媒体展示绘本更便于幼儿的观察绘本与普通的图画书的区别在于，绘本的画面与文字对阅读者有着同样重要的作用，画面可以作为一种独立阅读材料而被小读者进行阅读，绘本的画面具有更强的可观察性。在活动中多媒体的运用能够放大画面，给了幼儿观察、研究、讨论画面前提。我们经常采用以下三种方法：第一：运用投影设备直接在电视上展示绘本。如：《约瑟有件旧外套》这本书中运用镂空的画面，展示了约瑟把一件旧外套不断改造，从外套最终变成一颗纽扣最终使这件衣服物尽其用的故事。投影设备不但能够放大画面还使幼儿真实的观察到翻书的过程中镂空的画面与约瑟外套的变化，激发了幼儿在操作时间自己阅读的兴趣。第二：运用电脑与电视连接的方式，通过多种媒体播放绘本。最常用的方法是把绘本制作成PPT，加入简单的动画效果强调画面，在阅读绘本时更加吸引幼儿的眼球，放大细节，突出细节，使幼儿更容易观察到画面中的细节，体会到作者用意。第三：运用互动式电子白板进行绘本教学。互动式电子白板的优越性在于更便捷了人机互动和更大更清晰的画面。运用互动式电子白板进行的绘本活动《我要是一只狗就好了》，就利用了这一特点。绘本蝴蝶页（也称内环衬）中有许多的小狗，其中藏着一只戴着小狗面具的小猫，放大的画面使孩子们观察到了小狗的不同形态和种类，观察能力强的小朋友发现了躲藏其中的小猫，我装作没发现的样子请孩子在电子白板上指出这只猫，当孩子的手点击到电子白板时画面无形中被孩子进行了切换，小猫带的小狗面具逐渐消失了，孩子们惊讶的同时都大声的说：“是小猫！一只小猫！”“对，是一只小猫，今天我们阅读的故事就是关于一只小猫。”我借机引入活动，在孩子们期待的眼神中展开了故事的画面。2．利用多媒体技术中音频、视频的介入增强情境性绘本故事中的一些语言、心里表达往往十分幽默且富有戏剧性，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，而此时运用多媒体声像结合的特点，便不自觉的被吸引到情景之中，从而增强了绘本故事的教学效果。《月亮的味道》就是这样一个充满幽默色彩且富有戏剧性的故事。我根据故事情节的发展制作了PPT。除了图片PPT中还结合了一小片段老鼠摘下一小片月亮的声音，幼儿对这个声音很是惊奇，他们似乎觉得很神奇，月亮像真的被撕了一小块下来，幼儿对故事的兴趣更高了。在最后一次完整欣赏故事中，我利用数字音乐编辑器和MP3制作软件cooledit，将自己录制的整段故事根据绘本情节切割成一段段mp3并插至PPT每张图片中，每翻看一页就会有相应的故事声效。伴随着甜美的故事录音与幽默的背景音乐，孩子们也仿佛深入故事情境，与一群小动物们采用“叠罗汉”的方式搭起了天梯，一点一点向月亮靠近，乐趣无穷。通过声画并茂，视听结合的手段，使得幼儿有了一种身临其境的感觉，一起随着教学过程的推移，随着多媒体的推进，细细品味故事绘本带来的快乐和享受，从而受到情感的冲撞，引起共鸣。（三）运用多媒体技术提升绘本故事的内涵1．运用多媒体技术设置悬念，在阅读绘本的过程中发展孩子的思辨能力绘本《胡萝卜种子》讲述了一个简单的故事：小男孩种下一棵胡萝卜种子，每天细心地照顾它，这颗种子会不会发芽呢？这是一个有悬念的问题，PPT画面停留在这里，给孩子们讨论的时间。大家都坚信“它会发芽的！”“因为种子种在土里就会发芽。”得到这个结果后接着播放PPT，故事中的哥哥、妈妈、爸爸最后所有的人都对小男孩说“这颗种子不会发芽的”，这时再次让PPT中的画面停留，进行提问，孩子们大部分已经动摇无法坚持开始时的信念，都说“它不会发芽！”只有个别孩子孩子坚持会发芽。大家表决过自己的观点后才开始播放PPT，故事的结局是：小男孩继续坚持照顾胡萝卜种子，在漫长的等待中胡萝卜种子终于发芽了还长出了一棵大大的胡萝卜，小男孩用小车推着胡萝卜很淡然的说：“这就像我想的一样。”画面就定格在这里。这个情理之中意料之外的结局让孩子们沉默了片刻，紧接着大家七嘴八舌的说起来：“我就觉得它会发芽！”“其实我想它也会发芽”……刚才坚信会发芽的孩子们脸上充满了得意的神情，仿佛在说：我的判断是正确的。在阅读的过程中，充满悬念的情节使孩子的思想在进行激烈的思想斗争，不断思考，希望从画面、情节或文字语气中获得判断的依据，这个思辨的过程才是最重要的。虽然孩子们无法表达这个简单的绘本带给他们的启示，但那片刻的沉默让我了解到孩子内心是受到震撼的。2．运用多媒体搭起童话与现实的桥梁，调动幼儿已有经验有人说让孩子接触太多的童话会让孩子生活在不切实际的幻想中，会显得更加幼稚。我认为优秀的故事是心灵的鸡汤，可以滋润孩子幼小的心灵，并且很多充满爱和哲理的绘本是能够引导幼儿联系实际生活的。如：绘本《一颗超级顽固的牙》中女孩的牙活动了了，她越是希望这颗牙快点掉下来，这颗牙越是顽固。孩子们正处于换牙期对换牙很有经验，他们纷纷为故事中的女孩出主意，有的说：“可以用舌头来回来去挑它”有的说：“到24小时医院拔牙”有的说：“用手指掰掰”……我用相机拍下换牙的孩子的张大的嘴，并把相机中的照片在电视中展示，请这些孩子现身说法，说说自己的哪颗牙掉了，怎么掉的？有时故事与现实的距离是很近的，运用多媒体技术可以自由的在故事与现实间进行画面的切换，让孩子在童趣的故事中做好面对现实的准备，手法不是更温柔更容易被幼儿接受么？三、 经验的总结：进过一学期的实践，孩子们对绘本阅读的兴趣更加浓厚了，也更愿意参与到多媒体活动中，每节活动都给孩子留下了深刻而美好的印象。我也总结了三条运用多媒体开展绘本阅读的经验：1．多媒体的形式要适合，针对于不同的绘本题材应采用不同的多媒体手段开展活动。有的可以连接生活中的视频，引发幼儿已有经验；有的可以以欣赏为主，插播柔美的音乐，给幼儿美得享受；有的可以播放动画，激发幼儿的兴趣……2．多媒体的运用的时间要适度，根据活动节奏的需要把握多媒体运用的时机。有时多媒体课件可以贯穿活动始终，作为活动的载体把活动连贯起来；有时音频或视频只是一个引子，引出活动的主题，激发孩子的兴趣；有时可以通过多媒体把一些需要幼儿了解的知识渗透给幼儿，让幼儿在听或看的同时不知不觉接收到信息，在开展活动时就能够自然而然的反映出来了……3．发挥多媒体人机交互的优势，增强活动中幼儿的参与性。可以在绘本阅读活动中设置悬念请幼儿通过点击来揭开谜底；也可以在课件中设置鼓励的声音，当幼儿答对了就出现欢快的音乐，反之