现代教育技术与教师发展省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

当代教育技术与教师专业发展5/8/202411/41学习背景第一：21世纪是一个信息时代，也是一个数字时代，信息技术高速发展，直接影响着人们生活方式和工作方式，也深刻地改变人类教育方式、学习方式、乃至思维方式。人们对高质量教育充满了期待与希望，而高质理教育需要高质量教师，第二：伴随基础教育新课程改革与实施，对教师专业发展提出了内在要求，对教师教育观点和教育行为提出了全方面深刻挑战，它要讨教师反思、完善甚至转变许多习认为常教学方式、教学行为以及潜伏在教学方式、教学行为后面教学思想、观念。第三：在教育信息化给教育发展带来巨大机遇前提下，当代教育技术为教师专业发展提供了非常有利物质条件。5/8/202422/41第四：《国家中长久教育改革发展规划纲要》将加紧教育信息化作为六大保障办法之一专列一章，而且设计了国家教育信息化项目：一是加紧教育信息基础设施建设，二是加强优质教育资源开发与应用，三是构建国家教育管理信息系统。开展网络支持下多媒体技术广泛应用于课堂支持网络环境下学生开展自主学习、合作学习、探究性学习、培养学生创新能力形成网络支持下集培训、备课、教研和交流为一体教师专业成长体系搭建学校、教师、学生、家长、社会交流平台加紧学校当代化教育教学管理进程5/8/202433/41主要参考书介绍《当代教育技术与教师专业发展》，程智主编天津教育出版社年4月内容分三部分：第一：介绍当代教育技术与教师专业发展基本理论，以及当代教育技术促进教师发展普通模式第二：对白板投影类媒体、数字视听类媒体、数字图像类媒体、计算机网络类媒体在教师专业发展中应用进行介绍第三：当代教育技术促进教师专业情感发展做一下介绍。5/8/202444/41内容

第一部分当代教育技术及教师专业发展理伦及教师专业发展基本模式第二部分对白板投影类媒体、数字音频类媒体、数字图像类媒体、多媒体计算机网络类媒体在教师专业发展中应用介绍5/8/202455/41一、当代教育技术教育技术产生与发展一.国外教育技术产生与发展1．科技结果被引入教育领域，造成教育技术产生19世纪末至20世纪初，工业革命推进了科学技术迅猛发展。一些新科技结果如摄影机、幻灯及无声电影等被引入教育领域，促进了教育技术产生。1913年，爱迪生宣告“很快将在学校中废弃书本……，有可能利用电影来传授人类知识每一个分支。在未来10年里，我们学校将会得到彻底改造。”2．教育传输与技术协会成立，促进了教育技术发展。1923年，美国成立了全美教育协会“视觉教育部”（DepartmentofVisualInstruction）。1928年出版了《学校中视觉教育》一书。伴随科技进步，无线电广播、有声电影及录音机等可发声媒体在教育中得到推广和应用，产生了“视听教育”。1947年，美国“视觉教育协会”更名为“视听教育协会”，并于1970年6月25日经过大会表决，更名为“教育传输与技术协会(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，AECT）。1971年5月25日，AECT正式成为一个独立国家级学术组织。5/8/202466/41二.我国教育技术产生与发展（电化教学）1．初步发展阶段：20世纪代至60年代中期。20世纪代诞生，30年代开始起步，主要活动地域是上海、南京。1933年，教育部社会教育司司长陈礼江提出“电化教育”。2．快速发展阶段：20世纪70年代至80年代。教育部和地方各级政府和学校相继电教机构。形成了一支数十万人电教专业队伍；创建了广播电视大学，创办了卫星教育电视和教育电视台，形成了全国远距离教育网；具备了专科、本科及硕士硕士三个层次；计算机教育；3．深入发展阶段：20世纪90年代以后。多媒体计算机和网络技术等进入教学领域。重视教学整体，探索和研究教育技术对一堂课、一个单元及一门学科教学带来影响，以及对教学模式、环境和教师观念、知识及教学水平等带来影响；教育技术不是应用当代技术伎俩和工具，而是应用当代科学理论和方法指导教育与教学活动，教育技术不但要处理教学局部问题。更要处理教学整体改革问题。

5/8/202477/41教育技术定义及内涵1.AECT1994年定义教育技术是关于学习过程与学习资源设计、开发、利用、管理和评价理论与实践。内涵（1）研究中心：学习。学习是当代教育技术出发点和归宿。（2）研究对象：学习过程和学习资源。（3）研究内容：对学习过程和学习资源设计、开发、利用、管理和评价。（4）研究方式：理论与实践并重。（5）研究目标：实现教学优化。（6）支撑条件：教育理论和当代信息技术。①设计：对教学系统中不一样层次教学设计。包含设计学习过程、教学软件、教学环境和教学模式。②开发：指将相关理论和技术加以整和和集成，用于教学系统和其它相关系统开发研究。包含开发教学软件、音像教材等。③利用：指对各种信息资源利用。尤其是对新技术（包含各种媒体、计算机网络和各种最新信息技术伎俩）利用。如多功效教室、电子阅览、远程教育等。④管理：指对全部学习过程和学习资源进行计划、组织、指挥、协调和控制。主要包含对教育系统管理、教学资源管理、教学设备管理和教学科研管理等。

⑤评价：指对教育技术领域各个方面制订科学评价标准并进行测量，给出定量和定性判断并及时反馈，以使其到达最优化。5/8/202488/41教育技术定义及内涵2.AECT年定义教育技术是经过创造、使用、管理适当技术性过程和资源，以促进学习和改进绩效研究与符合道德规范实践。内涵(1)定义名称：是“教育技术”（EducationalTechnology），而不是“教学技术”（InstructionalTechnology）。（2）研究中心：学习和绩效。（3）研究对象：适当技术性“过程”和“资源”（4）研究领域：研究”和“符合道德规范实践”。（5）研究目标：促进学习、改进绩效（6）研究范围：创造、使用、管理5/8/202499/41教育技术定义及内涵3.南国农1985年定义电化教育就是利用当代教育媒体，并与传统教育媒体相结合，传递教育信息，以实现教育最优化4.南国农1998年定义电化教育，就是在当代教育思想、理论指导下，主要利用当代教育技术进行教育活动，以实现教育过程最优化南国农两个定义，强调了当代教育思想指导。1998年定义中当代教育技术替换了1985年定义中教育媒体肖树兹定义、李克东定义总而言之各种定义，因内当代教育技术与国外教育技术在发展历程上有所区分，不过在研究范围基本上是相同（教育技术与教学理论、学习理论及当代教育媒体应用相关内容）5/8/20241010/41教育技术定义及内涵从教师专业发展角度给出一个定义当代教育技术是指在教育理伦指导下，将信息技术创造性地整合于教育过程之中，以促进学习者成长和教师专业发展。

内涵（1）离不开教育理论指导（教学理伦、学习理伦、教学设计理伦、信息技术与课程整合理伦等）（2）信息技术与教育过程创造性整合。（创造性整合意味着信息技术在教育教学过程中应用，能够创造出更多新教育教学模式）（3）当代教育技术能促进学生学习，一样也能够促进教师专业发展。5/8/20241111/41当代教育技术应用

1.在教师专业发展中应用教育部：教育技术培训促进中小学生教师专业化发展山东省中小学教师远程培训海南省成长博客2.在教学过程中应用教师主导教学模式：使用当代教育技术在教师教学方式、教学内容展现方式、学生学习方式有了很大改变。以学习者为中心个别化学习模式：学习者为中心，教师、教学媒体都成为学习资源基于问题探究学习模式：利用当代技术为学习者提供一个探究和知识建构环境。远程教学模式：利用当代技术进行学习，农远工程3.在教学管理中应用教务管理系统、教职员办公系统、图书管理系统、科研管理系统、后勤设备管理系统等等。5/8/20241212/41当代教育媒体

媒体：是指传递信息中介物，是信息传输载体。当代教育媒体：基于当代声学技术、光学技术、电子技术、计算机技术等发展起来教育媒体。当代教育媒体起到教与学之间媒介作用。当代教育媒体分类

依据不一样角度能够有不一样分类1.按感观：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体2.表示伎俩：口语媒体、印制媒体、电子媒体3.从信号传输：模拟信号媒体、数字信号媒体4.按功效：白板投影类媒体数字音频类媒体数字图像视频类媒体计算机网络类媒体

5/8/20241313/41当代教育媒体特点1、展现力：即丰富表现能力

2、重现力：强大再现能力

3、接触面：多样化信息传输渠道

4、参加性：灵活交互能力5、受控性：便捷使用性

5/8/20241414/41当代教育媒体作用促进教师专业化发展促进学生成长促进教学伎俩、方式、方法变革促进教学内容改革促进学校社会联络促进教育管理当代化5/8/20241515/41教师专业发展特点1.教师专业发展是一个内部结构不停改变提升过程。教师专业发展和个人成长紧密联络在一起，教师在教学实践中不停巩固自己专业知识和专业技能，同时不停培养自己专业情感，热爱自己专业。2.教师专业发展路径展现多样化形式。

校本研究、行动研究、反思等，使得教师专业发展与教师日常教学活动紧密联络起来，同时当代教育技术应用使得专业发展路径愈加多样。3.教师专业发展是教师专业知识、技能、情感全方面提升一个过程。

教师专业情感是教师专业发展不可分割组成部分。5/8/20241616/41教师专业发展定义教师专业发展是利用全部技术、资源来构建专业成长环境，在该环境中，教师能够进行知识建构，创造性地获取专业技能，提升本身需求层次，实现阶段性、跨越性专业成长。特点：1.在教师专业发展过程中，全部技术和资源都是能够利用2.建构了环境，知识才能自主建构，创造性地获技能效率也会提升2.说明了教师专业发展三个方面：知识构建、创造性地获取专业技能、提升本身需求5/8/20241717/41教师专业化发展与相关概念区分1.教师专业化发展与教师专业化教师专业化发展强调是一个过程，且是一个终生过程，强调“发展”，而教师“专业化”这一概念强行将教师与其它专业割裂开来。强调是“职业”2.教师专业发展与教师培训教师培训和教师专业发展也不是一个概念，教师培训是教师专业发展伎俩之一，教师培训重视知识传授和教学技能训练，而教师专业发展除包含教师培训内容外，还有许多新教师专业发展方法，强调与教学实践活动结合在一起，如校本教研、远程培训等等。3.教师专业发展与教师教育教师专业发展也不等同于教师教育，教师教育包含教师职前教育和在职教育，而教师专业发展主要集中教师在职阶段。5/8/20241818/41直观作业问卷检测问题计划行动评价反思

教师专业发展方法

1.行动研究法：步骤：第一：确定教学中要处理问题，第二：制订行动计划，第三：进行充分探究、交流，第四：进行反思研究过程。是为了处理教学实践中问题而采取一个探究和反思方法

5/8/20241919/41教师专业发展方法

校本研究立足点：处理教育教学实际问题

着眼点：理论和实践结合

切入点：不停改革教学方法提升点：改革创新精品意识关键要素教师个人自我反思教师团体同伴互助专业研究人员引领2.校本研究：5/8/20242020/41教师专业发展方法

3.案例学习：在教师专业发展中，经过一些经典案例来学习，这些案例中包含教学实践中各样各样问题和经典事件。这些问题和事件有利于教师专业发展。4.课程学习：经过课程学习，能够掌握愈加系统化知识。5.辅导训练：有经验教授或教师直接对教师进行辅导、训练，6.教学反思：教师对已经有教学经验做一个系统分析总结，以愈加好进行知识建构，使教师能力提升到另一个层次。7.自主发展：在信息化条件下，尤其是计算机网络普及情况下，自主学习成为教师专业发展一条主要路径。8.同伴互助：同伴互助使教师专业发展不再是一个人事情，而是学校和集体事情，能够取长补短，共同发展。9.跨专业发展：教师除了掌握教育教学知识、教学技能、还要掌握不一样学科知识。10.参加学校管理：能参加学校管理，对一些规划、相关政策了解更深，教师专业发展效率会更高。11.专业引领：经过教授或有经验教师率领从事教学实践工作，进教学实践探索与研究。5/8/20242121/41当代教育技术条件下教师专业发展模式1.基于当代教育技术应用校本应用发展校本培训：教师专业发展能够愈加好与教师日常教学结合在一起，愈加适合教师实际情况。基于微型教学教学技能培训模式、基于当代教育技术校本培训模式、基本校园网远程评价模式、基于多媒体网络教室理论知识模式、基于数字化资源校本教学研究模式、基于网络教学管理专业发展模式2.基于互联网专业发展基于网络教学平台专业发展模式、基于互联网专业引领模式、基于虚拟小区学习共同体模式、基于互联网自主学习模式、基于互联网研究模式、基于互联网交流合作模式、基于互联网专业发展反思模式、基于互联网案例分析模式、基于移动学习教师发展专业模式3.基于当代教育技术应用校外发展校外培训和教授讲座、学位课程模式、访问学者模式、旅游模式5/8/20242222/41二、当代教育技术基本理论学习理论

学习理论是关于人类怎样学习理论，能够了解学习是怎样发生、有哪些规律、是什么样过程以及怎样才能进行有效学习。介绍五种学习理论：行为主义理论、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论1.行为主义学习理论强调知识和技能学习靠条件反射，靠外在强化。SRSOR行为主义学习理论应用到实践，提出“程序教学”思想5/8/20242323/412.认知主义学习理论经过研究人认知过程来探索学习规律学习理论学习实质并非一连串刺激与反应，而是要在头脑中形成认知地图，即形成认知结构结果。认知结构在学习过程中用来同化新知识一些观点，所以教师在进行教学设计时应尽可能使学习者联络以往已经掌握科学知识，逐步由已知引申到未知，并充分说明二者之间联络与区分，以帮助学习者更加好地学习新知识.3.建构主义学习理论学习生成过程是学生已经有知识经验（即原有认知结构）与从环境中主动选择和注意信息相互作用、主动建构信息过程；生成学习最终目标就是到达意义建构4.人本主义学习理论强调学习基本标准必须是尊重学生，重视他们意愿、情感和观念；必须相信人都能教育自己，学习就是个人潜能充分发展，是人格发展。5/8/20242424/41视听教学理论

视听教育研究了录音、广播等视听教育伎俩怎样在教学中使用，会产生什么样效果等一系列问题，总结出很多视听教学方法，并提出了相关教学理论，就是视听教育理论。视听教育理论关键是戴尔“经验之塔”有目标直接经验设计经验演戏经验观摩示范室外旅行参观展览电视电影静态图画

录音、无线电视觉符号词语符号做经验代替经验抽象经验对于教学指导：一是教学应用详细着手、二是学习应最终上升到抽象经验层次，三是学习者由详细到抽象有一定困难，应适用使用替换经验补充。5/8/20242525/41信息技术与课程整合就是将信息技术有效地应用到教学过程中去，使信息技术成为课程要素之一，摆脱教学辅助工具角色，成为整个课程不可分割一部分。其关键是：处理好信息技术与课程其它要素之间关系，不应信息技术与课程简单相加。信息技术与课程整合与教学设计理论教学设计是指采取系统方法，分析教学过程中各种原因，设计课程结构应用并评价课程，提升教学绩效。信息技术与课程整合5/8/20242626/41教育传输理论：

是由教育者经过有效媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定教育对象一个活动，是教育者和受教育之间信息交流活动。组成要素是教育者受教育者教育信息媒体和通道传输环境教师学生教材新媒体5/8/20242727/41三、白板投影类媒体

1.白板投影类媒体种类按光线反射方式分类：反射式(白板、幻灯机、投影仪、电影、投影机等)和透射式(电视等)按使用技术来分类：普通白板、复印白板、外接计算机白板、幻灯机、显示器、平板显示器等按展现信息来分：文本、图形、多媒体展现等5/8/20242828/41三、白板投影类媒体

2.投影机媒体(1)液晶投影机和DLP投影机(数字微镜片投影机)，有反射式和背投式(2)实物视频展示台(摄像头、照明系统、电路系统)。需和电视机、液晶投影机、平板显示器配合使用。(3)放影银幕5/8/20242929/413.电子白板和平板电视电子白板分来复印式白板、外接计算机白板和交互式白板交互式白板：白板、计算机、投影机连接在一起，利用投影把计算机内容投到白板上，经过白板实现有效人机交互功效平板电视：平板电视交互功效比较大，只需独立设备即可工作。三、白板投影类媒体

5/8/20243030/41白板类媒体在教学中应用1.投影媒体在教学中应用(1)播放教学内容(2)代替板书(3)利用实物投影仪进行演示试验(4)批改课堂作业(5)连接网络资源(6)与其它媒体结合起来教学2.电子白板在教学中应用(1)小规模培训(2)知识探究与讨论(3)代替板书(4)交互式演示文稿(5)远程教学(6)与其它媒体结合起来教学三、白板投影类媒体

5/8/20243131/41白板投影类媒体促进教师专发展策略1.提供了全新教学环境2.促进教师改革教学方法：在使用新媒体过程中，不停发觉其功效和特点，从而在实践中不停总结出新教学方法。3.为新任职教师快速成长提供了条件4.帮助教师丰富自己专业知识5.帮助教师开展教学研究6.促进教师进行反思7.增强教现职业自豪感三、白板投影类媒体

5/8/20243232/41四、数字音频类媒体1.数字音频处理过程(1)声—电能量转换机械波转为电信号(2)模—数转换模拟音频转为数字音频信号(3)数字信号处理存放、压缩、降噪处理等(4)数---模转换(5)电—声能能量转换2.惯用数字音频录播设备能够分为两大类：一是家用录播设备：CD、MP3、DVD等二是专业数字音频录播设备：数字调音台、非线性音频编辑系统等5/8/20243333/413.数字化语言试验室数字化语言试验室是完全由多媒体计算机组成，其安装专门数字化语言试验室控制软件。与传统语音室相比，有几个方面改进：一是淘汰了磁带录音机、二是用网张传输数据、三是硬件标准化(教师端和学生端安装计算机接口即可)4.数字音频类媒体在教学中应用例：远程讲课(听广播)、听说对比(语言类课程)、基本英语课教学(数字语言试验室)四、数字音频类媒体5/8/20243434/41四、数字音频类媒体数字音频类媒体促进教师专业发策略1.对语言、艺术来教学提供支持2.帮助教师提升教学技能3.满足远距离传输要求4.统计教学反思有效工具5.获取知识新路径6.促进教学改革7.增强教师与他人交流8.促进教师之间相互了解5/8/20243535/41五、数字图像视频类媒体1.分类：从播放技术来分：数码摄影机、数码摄像机、数字电视机、MP4播放机、DVD播放机等从信号传输方式来分：有线传输(有线数字电视)、无线传输(卫星广播电视)2.在教学中应用教学节目点播(有线数字电视)、远程教学(农远工程)、制作多媒体课件素材(摄影机、摄像机)3.数字图像视频类媒体促进教师专业发展策略(1)提升教师教学能力(2)促进教师反思(3)促进教师交流与合作(4)学习优异教师教学经验(5)提升教师当代教育技术应用能力(6)促进教师改进教学方法(7)促进校园文化建设(8)促进教师、学生、家长之间交流5/8/20243636/41六、多媒体计算机网络类媒体

1.多媒体计算机多媒体计算是就是能展现文本、图形、图像、声音、动画、视频计算机。2.计算机网络计算机网络，是指将地理位置不一样含有独立功效多台计算机及其外部设备，经过通信线路连接起来，在网络操作系统，协议管理和协调下，实现资源共享和信息传递。3.多媒体课件多媒体课件源自CAI(计算机辅助教学)，具备两个特征：一是课件性，能够实现在教学中各种应用，二是多媒体性：展现信息是多媒体信息，信息愈加丰富。4.移动技术：移动技术具备两个特征：一是可移动性，二是与其它设备进行数据交换。移动电话、无线局域网、GPS全球卫星定位系统等。5/8/20243737/41六、多