义务教育美术课程标准省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

——义务教育美术课程标准（年版）解读临沂四小徐宝芹1/107美术课程改革始于何时？

年国家开启了第八次基础教育课程改革，美术课得到了一定程度上重视，我们小学美术教师地位也有了很大改进，美术课堂研究得到推进。确立《义务教育美术课程标准》试验稿，再加10年美术新课程改革衙课堂教学洗礼，美术老师对课堂认识水平有了很大提升。年秋季开式使用进入21世纪之后国际上出现了改革浪潮，以经过培养什么样人才应答21世纪要求。美术发生了改变美术教育情景发生了改变美术教育观念发生了改变2/107课程改革之后改变教师改变教材改变学生改变3/107教师改变：第一，教师能够从人素质和发展角度认识了美术课程和教学价值和意义。第二，教师能够将美术课程放在文化背景中思索和实施。第三，教师对美术教学方式和方法选择更含有主动性和自觉性。第四，教师对美术教材内容选择、组织和拓展更主动和自觉，甚至成为校本课程编制者。第五，教师能够主动主动想方设法选择和拓展美术教学资源。第六，教师能够自觉地利用多样美术评价方法。第七，教师由单纯美术教学实践者，变成思索者、研究者。4/107教材改变：既重视美术知识与技能，又将对美术知识与技能学习与人文、社会和学生个人情感表示联络起来。内容愈加活泼、开放，联络学生生活，表示时代精神。范例、模式也发生了改变，要素愈加丰富和完整，出现了引导学生学习栏目，并所以展示了丰富“教育性”和“学习性”。美术教材展现方式也愈加丰富，除了纸本之外，还有电子辅助资源。不一样美术教科书也比起以往愈加重视地域特色，并追求独特编写思绪。5/107学生改变：是教师和教材改变结果。美术课程降低了难度和较为专业化要求，加强了与学生生活经验联络，与广泛文化情境相联络。教师教学愈加尊重学生个性、创造性，采取能够发挥学生主体性各种教学方式，以及生动活泼教学结果展现方式。使得学生更亲近美术学习，参加性、互动性和主动性得以增强，并能在美术学习活动中找到高兴和成就感。6/107十多年：不但是换了封面7/107美术课程标准序言课程目标课程内容实施提议8/107１.一、序言美术课程性质、基本理念和设计思绪9/107一、序言

美术以视觉形象承载和表示人思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类精神和物质世界。美术教育含有悠久历史，近代阻来，美术课程更以其丰富教育价值列入中小学课程体系中。当代社会发展对国民素质提出了新要求，学习图像传达与交流方法、形成视觉文化意识和构建面向21世纪创造力已成为当代美术课程基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更主动作用，为国家培养含有些人文精神、创新能力、审美品位和美术素养当代公民。

美术课程以社会主义关键价值体系为导向，弘扬优异中华文化，力争表示素质教育要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动综合性和探索性，重视美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在主动情感体验中发展观察能力、想象能力和创造力，提升审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会热爱及责任感，形成创造美好生活愿望与能力。10/107一、美术课程性质是什么？美术课程以对视觉形象感知、了解和创造为特征，是学校进行美育主要路径，是九年义务教育阶段全体学生必修基础课程，在实施素质教育过程中含有不可替换作用。美术课程凸现视觉性、含有实践性、追求人文性、强调愉悦性。11/107对视觉形象感知、了解和创造视觉形象感知了解创造12/107视觉形象

因为每个人都拥有视觉本能，所以我们经常把观看视为日常不过事情。现实中我们却发觉，每个人观看能力和水平都有差异，甚至面对美术作品都接收不到传递艺术信息。正如法国雕塑家罗丹之名言：“生活中并不缺乏美，而缺乏发觉美眼睛。”每个人都在追求视觉愉悦和快感。13/107感知

其实“感知”是两个境界：“感”是心灵冷暖，“知”是客观认识。感知必须经过视觉体验和实践经验来实现，既要“悦目”又要“动心”，要谨防我们美术课知多感少，甚至是有知无感14/107形状色彩材质肌理结构空间百分比规格感知15/107了解1黑白二色，代表阴阳两方，天地两部。白中黑点表示阳中有阴，黑方白点表示阴中有阳。16/107了解2以《格尔尼卡》为例，在“质疑“步骤中，学生提出一个值得研究问题：毕加索在《格尔尼卡》画得到底什么？这是学生直接对艺术创作本身提出了质疑。我先勉励学生自主思索，再让学生间相互交流对话，让每个学生看问题角度相异点相互启发，活跃思维。学生了解了《格尔尼卡》正是以取材经典性、强烈视觉震撼力和独特画风而成为世界名作，让学生对艺术创作有了更深认识。17/107了解2立体主义格调象征与寓意手法半人半牛象征邪恶势力马死亡寓意生命灭亡18/107创造：用手或者用手操作工具，利用技法，改变材料形态创造出新形象手工具材料作品技法：绘、剪、刻、雕、塑、折、卷、曲、贴、烧、染、喷、接……19/107美术课程性质美术课程凸显视觉性学生在美术学习中积累视觉、触觉和其它感官经验，发展感知能力、形象思维能力、表示和交流能力。美术是视觉艺术，视觉是美术特征，绘画、雕塑、建筑、多媒体等等不论什么样作品都是会有视觉出现。——突出了美术学科特征和美术课程基本指向。20/107美术课程含有实践性学生在美术学习中利用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。小学美术课学生只有经过动手画和制作、用眼睛观赏美术，用语言表示对美术感悟，才能称上真正美术活动，只有主动参加创作活动，我们美术才能到达教学目标，只用嘴说说是达不实践。也只有在实践中才能发展想象能力、创造能力——强调了美术课程不是一个以理论思维为特征课程，而是一个需要动手实践课程。21/107美术课程追求人文性学生在美术学习中学会观赏和尊重不一样时代和文化美术作品，关注生活中美术现象，涵养人文精神。——突出了美术课程丰富人文内涵，应该陶冶学生人文情怀和精神。22/107美术课程强调愉悦性学生在美术学习中自由抒发情感，表示个性和创意，增强自信心，养成健康人格。——将美术课程与学校普通课程拉开距离，强调学习活动感性和愉悦，让学生真正发挥个性、大胆想象，自由表示。23/107二、美术课程有哪些基本理念？

（一）面向全体学生实施义务教育阶段美术教育，必须坚信每个学生都含有学习美术潜能，能在他们不一样潜质上取得不一样程度发展。美术课程适应素质教育要求，面向全体学生，选择基础、有利于学生发展美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程基本内容，并经过有救学习方式，帮助学生逐步体会美术学习特征，形成基本美术素养，为终生学习奠定基础。面向全体学生是由义务教育性质所决定面向全体学生是建立在一个基本信仰之上，即每个学生都含有学习美术潜能，能在他们不一样潜质上取得不一样程度发展。因为是面向全体学生，所以需要依据这一理念来选择和组织课程内容。在追求面向全体学生理念时候，还需要注意引导学生学习方式24/107专业美术教育公民美术教育对学科知识看法教授眼光-关注国家学科发展和个人专业能力教育家眼光-关注国民基本素质交集之处25/10726/107亲近美术，知道美术学习过程与方法知道美术基本内容、分类、主要作者和作品、主要格调、流派感性、灵活、富有个性和创造意识愿意尝试用造型方式表示自己感受、思想和情感，并用于改进生活和环境27/107（二）激发学生学习兴趣兴趣是学习美术基本动力之一。美术课程强调经过发挥美术教学特有魅力，使课程内容与不一样年纪阶段学生情意和认知特征相适应，以灵活多样教学方法激发学生学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久情感态度。美术课程重视内容与学生生活经验紧密联络，发挥知识和技能在帮助学生提升精神和生活品质方面作用，让学生在实际生活中感悟美术独特价值。兴趣是学习美术基本动力之一，另外没有更多外在诱因和压力能够造成学生学习美术。美术学习活动过程能给学生带来高兴。美术学习结果能够使学生取得一个满足感和成功感，他们就会发自内心地喜欢这项活动。28/107在美术学习方面，哪种力量更大？29/107愉快地学习美术30/107（三）关注文化与生活美术是人类文化一个主要组成部分，与社会生活方方面面有着千丝万缕联络。经过美术课程，学生了解人类文化丰富性，在广泛文化情境中认识美术特征、美术表现多样性以及美术对社会生活独特贡献，并逐步形成热爱祖国优异文化传统和尊重世界文化多样性价值观。强调文化是美术教育国际趋势（高度很高）美术课程与文化关系表达为经过整体文化特征了解不一样群体美术和经过不一样群体文化了解整体文化特征31/107封闭与交融造成不一样结果32/107文化意识与文化自觉文化意识——对文化认识认识。从生活现象中看到后面文化内涵，用文化眼光对待现象。文化自觉——指生活在一定文化历史圈子人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分认识。即文化自我觉醒，自我反省，自我创建。清楚什么是自己文化、他人文化和共同文化。即就是要搞清“我”、“他”和“我们”。“我”即我们传统文化。“他”即外来文化。“我们”即人类共同追求价值观和生活方式。33/107“我”意识在不一样空间中强弱不一样34/107ARTEDUCATION35/107ARTEDUCATION36/107ARTEDUCATION37/107ARTEDUCATION38/107传承民族文化39/107（四）重视创新精神当代社会需要充分发挥每个人主体性和创造性，所以，美术课程尤其重视对学生个性与创新精神培养，采取各种方法，帮助学生学会利用美术方法，将创意转化为详细结果。经过综合学习和探究学习，引导学生在详细情境中探究与发觉，找到不一样知识之间关联，发展综合实践能力，创造性地处理问题。创新是时代主题美术课程被公认为对创新能力培养含有主要作用40/107“毕加索曾说过：好艺术家抄，伟大艺术家偷。我们从不为窃取奇思妙想而感到惭愧。我认为，令麦金托什电脑变得伟大部分原因是，在它身上倾注心血是音乐家、诗人、艺术家、动物学家和历史学家，而他们恰恰又是世界上最棒电脑科学家。”41/107美术课程修订指导思想是什么？遵照《基础教育课程改革纲要》和《国家中长久教育改革和发展规划纲要》精神。依据对美术学科发展科学认识和对中国基础美术教育现实状态准确把握。努力使《标准》更科学、更完善、更可行，满足社会发展对人素质要求，适应中国义务教育阶段美术教学实际。追求国际水平与表达中国特色相结合。力争美术本体与教育功效相平衡。以科学理性态度进行文本表述。追求文本精巧，突出可了解性。42/107ARTEDUCATION43/107ARTEDUCATION44/107美术教育45/107美术教育46/107美术教育47/107美术教育48/107三、美术课程标准设计思绪是什么？以美术学习活动方式划分学习领域依据学生身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动在确保基本要求性同时，给予教师教学更大空间49/107三、美术课程标准设计思绪

（一）以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程思绪和方法，从促进学生素质发展角度，依据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“观赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和观赏两类。为了便于学习，将创作活动再详细分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。“造型·表现”是美术学习基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己情感和认识。“设计一应用”学习领域包含设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动功效和目标。“观赏·评述”学习领域重视经过感受、观赏和表示等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。综合性学习是当代教育发展一个新特点，美术课程尤其设置了“综合一探索”这一新学习领域。“综合·探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其它学科、美术与社会等方面相综合活动，意在发展学生综合实践能力和探究发觉能力。上述四个学习领域划分是相正确，每一学习领域各有侧重，又相互交融、紧密相关，形成一个含有开放性美术课程结构。50/107三、美术课程标准设计思绪（二）依据学生身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动依据学生身心发展水平，美术课程将义务教育阶段美术学习分成四个学段（第一学段：）～2年段、第二学段；3～4年段、第三学段；5～6年段、第四学段：7～9年段），并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接课程结构，适应不一样年纪段学生在美术方面情意特征、认知水平和实践能力。51/107三、美术课程标准设计思绪三）在确保基本要求性同时，给予教师教学更大空间美术课程努力表达义务教育基本特征，确保每个学生接收美术教育权利，让全体学生参加美术学习，使每个学生在自己原有基础上有所发展。为此，美术课程提出一些详细学习活动提议，帮助教师引导学生向学习目标发展。不一样地域教师可依据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动提议，也能够向学生提出其它学习活动提议，从而使教师教学活动愈加灵活，更具主动性和创造性。52/107美术课程目标与展现２.53/107一、总目标美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。

(明确“三个维度”让老师们制订教学计划、写教案，更明确、更方便)学生以个人或集体合作方式参加美术活动，激发创意，了解美术语言及其表示方式和方法；利用各种工具、媒材进行创作，表示情感与思想，改进环境与生活；学习美术观赏和评述方法，提升审美能力，了解美术对文化生活和社会发展独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，取得对美术学习持久兴趣，形成基本美术素养。54/107应该怎样了解美术课程总目标？要了解美术课程总目标需要从三个维度来加以认识。知识与技能：了解美术语言及其表示方式和方法，利用各种工具、媒材进行创作；学习美术观赏和评述方法；了解美术对文化生活和社会发展独特作用。过程与方法：以个人或集体合作方式参加美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。情感态度和价值观：取得对美术学习持久兴趣，形成基本美术素养。55/107二、分目标美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“观赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。56/107二、分目标(一)造型*表现学习领域1．观察、认识与了解线条、形状、色彩、空间、明暗、

肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、改变、统一等形式原理进行造型活动，促进想象力和创新意识。。（侧重“知识与技能”。主要是动脑能力，只要想到，在做到就很轻易了。所以提升眼界很主要，要多看，眼高了很轻易带起“手高”）2．经过耐各种美术媒材、技巧和制作过程探索及试验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

（侧重“过程与方法”。这主要是动手能力，只有敢动手、会动手，脑袋里感觉才能表示出来，才能表示好）

57/1073．体验造型活动乐趣，勇于创新与表现，产生对美术学习持久兴趣。（侧重“情感、态度和价值观”。这里面就包含了情感价值观，要取得“持久”这一条绝对不能绕过）

58/107二、分目标（二）设计*应用学习领域

1．了解设计与工艺知识、意义、特征与价值以及“物以致用”设计思想，知道设计与工艺基本程序，学会设计创意与工艺制作基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发觉问题和处理问题能力。简单“关注”二字太主要了，现在缺就是它，满眼都是“假大空”和“好大喜功”侧重“知识与技能”）2．感受各种材料特征，依据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步设计和制作活动，体验设计、制作过程，发展创新意识和创造船力。

（侧重“过程与方法”。这句话基本上把美术材料放大到了“无限”，只要在生理心理上对孩子没有危害，啥都行，啥都能够尝试）

59/107二、分目标（二）设计*应用学习领域3．养成勤于观察、敏于发觉、严于计划、善于借鉴、精于制作行为习惯和耐心细致、团结合作工作态度，增强以设计和工艺改进环境与生活愿望。

（侧重“情感、态度和价值观”，这一段基本上明确了“设计•应用”学习领域课程任务，其实一个设计企业亦如此）

60/107二、分目标

（三）观赏一评述学习领域

1.感受自然美，了解美术作品题材、主题、形式、格调与流派，知道主要美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化关系，初步形成审美判断能力。2．学会从多角度观赏与认识美术作品，逐步提升视觉感受、了解与评进能力，初步掌握美术观赏基本方法，能够在文化情境中认识美术。3．提升对自然美、美术作品和美术现象兴趣，形成健康审美情趣，崇尚文明，珍视优异民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化态度。

61/107二、分目标

（三）观赏一评述学习领域1.感受自然美，了解美术作品题材、主题、形式、格调与流派，知道主要美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化关系（“关系”应用表示千万不能就“美术”论“美术”，它可是含有“人文性”啊！有了“人文”就有了“美”.）

，初步形成审美判断能力。（侧重“知识与技能”）2.学会从多角度观赏与认识美术作品，逐步提升视觉感受、了解与评述能力，初步掌握美术观赏基本方法，能够在文化情境（加得好，更具“人文性”了）中认识美术。（侧重“过程与方法”。）3.提升对自然美、美术作品和美术现象（多了“美术现象”是“大美术”使然，视觉文化是大美术基础）兴趣，形成健康审美情趣，崇尚文明，珍视优异民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化态度。（侧重“情感、态度和价值观”。不过对教学要求提升了，因为老师也不能“死记硬背”了）62/107二、分目标

（四）综合一探索学习领域

1.了解美术各学习领域联络，以及美术学科与其它学科联络，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其它学科融会贯通方法，增强综合处理问题能力。（侧重“知识与技能”。明确提出“以议题为中心”增加了“综合•探索”学习领域可操作性，所以在设计课程时先要将“议题”准确定位，因为不是任何“议题”都适合美术）2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间关系，进行探究性、综合性美术活动，并以各种形式发表学习结果。（侧重“过程与方法”。这句把“综合”对象和“探索”方法都表述清楚了）

3.开阔视野，拓展想象空间，激发探索未知领域欲望，体验探究愉悦与成功感。（侧重“情感、态度和价值观”。对应了课程性质第四点。假如俺们课程不能让孩子们以为“愉悦”和“成功”，根本不惦念您课，一切免谈）63/107四个学习领域比较64/107设计与工艺65/107单科与综合关系66/107美术课程内容３.67/107一、内容说明本标准四个学习领域，在比倒上不作详细要求，各地可依据实际情况灵活安排。

各学习领域分别由目标、学习活动提议和评价关键点三部分组成。目标是课程总目标和分目标详细化。学习活动提议针对目标提出一些更为详细、可操作学习内容和学习方式。这些学习内容和学习方式含有可选择性，各地可依据自己实际情况，选择和采纳其中提议，实施教学活动，促进学生向目标发展。评价关键点则提出柱测目标达成度关键点。68/107二、课程内容第一学段（1一2年级）第二学段（３一４年级）第三学段（５一６年级）第四学段（７一９年级）69/107美术课程实施提议4.70/107一、教学提议

美术课程改革不但是内容改革，也是教学过程和教学方法改革。重视教学过程和教学方法改革，是此次课程改革一个主要特点。（一）坚持面向全体学生教学现尊重每一个学生学习美术权利，关注每一个学生在美术学习中表现和发展，做到因材施教，有针对性地采取教学方法和伎俩，力争让每一个学生学有所获。农村和边远地域教师要因地制宣，灵活地选取和创造适合当地美术教学条件教学方法和伎俩，努力提升教学质量。

71/107一、教学提议（二）主动探索有效教学方法明确“以学生为本”教学设计指导思想，在教学过程中，经过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面精心策划和设计，提升美术教学效果。（三）营培有利于激发学生创新精神学习气氛营造宽松学习气氛，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，勉励学生独立思索，发觉问题，形成创意，并利用美术语言和各种媒材创造性地加以表示，处理问题。

72/107一、教学提议（四）多给学生感悟美术作品机会遵照学生成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品机会，引导学生经过观察、体验、分析、比较、联想、判别、判断等方法，主动”展探究、讨论和交流，勉励他们充分发表感受与认识，努力提升他们审美品位和审美判断能力。（五）引导学生关注自然环境和社会生活经过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融人社会、关受生命情感态度与行为习惯，逐步形成他们环境意识、社会意识和生命意识。

73/107一、教学提议（六）重视对学生学习方法研究研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点各种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有救掌握基本美术知识与技能，发展视知觉能力、美术观赏和表现能力以及对美术综合利用能力。（七）探索各种生动有趣、造合学生身心发展水平教学伎俩灵活利用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅辩等方式，增强学生对形象感受能力与想象能力，辙发他们学习美术兴趣，促进每个学生在原有基础上进步。依据学生学习需求，”展计算机和网络美术教学，勉励他们主动检索美术信息，利用数码相机和计算机创作美术作品，互动交流。（八）培养学生健康乐观心态和持之以恒学习精神在详细美术教学活动中，有意识地培养学生健康乐观心态和持之以恒学习精神，使他们充满自信地参加美术学习、要求学生从小事做起，逐步形成关心集体、爱护环境和公共财物等良好行为习惯。74/107一、教学提议

１、坚持面向全体学生教学观２、主动探索有效教学方法３、营造有利于激发学生创新精神学习气氛４、多给学生感悟美术作品机会５、引导学生关注自然环境和社会生活６、重视对学生学习方法研究７、探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平教学伎俩８、培养学生健康乐观心态和持之以恒学习精神75/107我家旁边有一条公路54岁农村从未学过画76/107包括教学实施问题，有几个相关概念需要教师了解，能否辨析一下教学方法、教学方式、和教学策略几个概念？教学方法：是完成教学目标所采取教学伎俩、师生相互作用活动方式综合。详细而多变是其基本特征，讲授法、演示法、讨论法、提问法等是我们所熟悉惯用教学方法。教学方式：是不一样教学方法组合形成之后产生基本取向，经常与教育思想和观念相联络。普通分为接收性学习、研究性学习、自主学习和合作学习方式。详细教学方法并不是被简单地归入一个教学方式，而是在不一样教学方式中发挥不一样作用。77/107二、评价提议内容有哪些？１、依据美术课程标准进行评价２、重视美术学习表现评价３、采取各种评价方式评价美术作业４、勉励利用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法78/107评价提议（一）依据美术课程标准进行评价在评价中努力表达标准理念和目标，充分发挥评价激励与反馈功效，帮助学生树立学习信心和发觉自己不足，促进学生在美术学习方面发展。同时，经过评价取得准确信息反馈，帮助美术教师不停改进教学工作。

79/107评价提议（二）重视美术学习表现评价不但依据美术作业评价学生美术学习结果，而且经过考查学生在美术学习过程中表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面发展，突出评价整体性和综合性。评价可阻采取个人、小组或团体方式，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当方式向学生反馈评价结果，以勉励多样化学习方式。

80/107评价提议（三）采取各种评价方式评价美术作业勉励采取学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生美术作业进行评价。评价结果可阻是分数、等毁或评语，也能够是评语与等级相结合方式。对学生美术作业评价能够从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分必定学生进步和发展，也要使学生明确需要克服弱点并找到发展方向。

81/107评价提议（四）勉励利用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法美术学习档案袋是一个用来统计学生整个美术成长过程资料夹。学生在档案袋中聚集美术学习全过程资料，包含研习统计、构想草图、设计方案、创作过程说明、自我反思（如对自己学习历程与作品特征描述、评价、改进构想）、他人（如教师、同学、家长）评价等。适适举行以评价为目标展示和课堂讨论活动，勉励学生参加评价过程，与教师共同完成jI|黉术学习评价。82/107评价成为了促进了学生发展83/107教材在美术课程中有什么意义？什么是好美术教材？中国基础教育中含有使用教材传统美术教材是美术课程标准直观展现，既是美术知识容器，也是师生开展美术教学平台好美术教材应该：表达课程目标和展现课程内容含有科学性、合理性，同时含有感性和美观大方特征经过要素和栏目展现学习过程含有时代性和特色方便教师教和学生学84/107三、美术教材编写提议（一）依据美术课程标编写美术教材教材缩写应依据美术课程总目标要求，以学段标准和学生身心发展水平为参考，以有利于学生美术学习作为思索基点，以提醒、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。

85/107三、美术教材编写提议（二）实现内容组织综合性和合理性美术教科书普通包含课题、作品范倒、教学辅助图、学习活动图片、文字内容、作业方式和评价要求等。在缩写教科书时，可采取单元式、单课式或单元和单课组合式等各种形式，努力实现内容组织合理性与综合性、注意教科书趣味性和知识性，重视实践能力培养。

86/107三、美术教材编写提议（三）妥善处理传统与当代、中国与外国关系谴择美术教科书内容时，要尤其重视优异中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优异民族文化，表达中国特色，也要包含经典外国美术作品，并依据学生接收能力对当代艺术进行介绍，以”阔学生眼界和思绪，培养尊重世界多元文化志度。87/107三、美术教材编写提议（四）勉励美术教材展现方式多样化美术教材以教科书为主，辅以画册、图片、标本实物、作品以及相关视听影像资料和计算机软件，以形成集成和互动优势，加强美术教学效果，促进学习方式多样化。出版部门要主动探索，缩写与出版有特色美术教材。同时勉励各地主动”发地方教材和校本教材。88/107三、美术教材编写提议１、依据美术课程标准编写美术教材２、实现内容组织综合性和合理性３、妥善处理传统与当代、中国与外国关系４、勉励教材展现方式多样化89/107对教材认识教材不是教师照本宣科教本，也不单是学生记忆、模仿、练习材料，而是师生对话、交流，学生思索、发觉和创新起点；教材依然要基本表达出泰勒课程原理，回答为何学（目标）、学什么（内容）、怎样学（方法）和学到什么程度（评价）等要求；教材最好能够结合表现进行技能学习；教材要有动感，将静态知识与动态过程结合起来90/107四、课程资源开发与利用提议内容包含什么？

美术课程资源主要包含学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源开发有利于丰富美术教学内容，提升美术教学效益，突出地方美术教育特色。91/107四、课程资源开发与利用提议内容包含什么？

美术课程资源主要包含学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源开发有利于丰富美术教学内容，提升美术教学效益，突出地方美术教育特色。（一）满足学生学习美术基本条件在美术学习中，必备美术学习工具和材料包含绘画工具、材料和泥工工具、材料。1～9年级学生必备画笔、颜料和美术专用纸张。（二）完善美术教学基本材料和设置

在美术教学中，必备美术教学设备与器材包含素描、水彩画、水