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城市化(高中必修二第二章

第三节)1/21本节内容：1.什么是城市化2.世界城市化进程2/21说课内容：

1.课程标准分析2.教材分析3.学情分析4.教法学法5.教学过程6.教学反思3/21【一.课程标准分析】《普通高中地理课程标准》对本节要求是“利用相关资料，概括城市化进程和特点，并解释城市化对地理环境影响。”此要求是这节课指导思想和教学依据。4/21【二.教材分析】（一）教材地位和作用

城市化承接了上一章人口改变内容，而城市大规模发展又对后面农业地域、工业地域、交通运输布局等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常主要地位。能够了解为是对第一节第二节呼应，起着提炼与升华作用。5/21【二.教材分析】（二）教学目标1.知识与技能目标（1）掌握城市化概念，归纳推进城市化发展原因。（2）利用相关资料，说明世界城市化进程和各阶段特点2.过程与方法目标

经过图片对比分析，归纳一个区域城市化发展阶段和特点。结合生活中实例，感受城市化带来影响。3.情感态度与价值观目标：经过学习，学生能正确对待城市发展过程中所出现问题，树立科学城市发展观6/21【二.教材分析】（三）重、难点设定分析1.重点：推进城市化发展动因。依据城市化不一样阶段特点来判断一个地域城市化发展水平。2.难点：发达国家与发展中国家城市化发展特点以及形成差异原因。7/21【三、学情分析】经过必修一学习，学生已经初步具备了地理分析思想，但对地理学习内容详细知识框架还有欠缺。8/21【四.教法学法】教法：依据加德纳“多元智能理论”以及新课改基本要求，结合学生学情，我采取教学方法为：讲授法读图分析法设问式教学探究式学习9/21【四.教法学法】1.经过对比分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层剖析，联络实际生活，激发学生学习兴趣。2.加强学生合作性学习，经过小组讨论，使每个学生都得到发展。学法：10/21【五.教学过程】

新课导入3分钟教学步骤时间设定：新课教学35分钟（注意利用“黄金15分”）

作业小结2分钟

共40分钟11/21【五.教学过程】1.联络生活，设问导入结合热点材料引入本课学习：引用上海八九十年代流行一句话“宁要浦西一张床，不要浦东一间房”。让学生观察图对比经过20年发展，浦东发展已经全然超出浦西，越来越多人涌向浦东。提出设问“到底是什么原因引发这种人口迁徙现象呢？”由此引出新课——城市化。12/21【五.教学过程】2.理例结合明确理念

在引入新名词“城市化”之后，让学生读图分析对比1985-年城市发展在哪些方面有了改变，并试着提炼城市化概念，需要明白城市化是一个过程。

同时，延伸知识，引入城市地理学中对于城市化定义四个转变。明确在这个过程中，人口是主要参加原因。人口在农村和城市之间迁徙活动，引发了城市化。13/21【五.教学过程】3.融入生活，层层递进在了解城市化概念之后，要剖析城市化发展动因，从现象观察到本质提炼。依据赞可夫“培养观察力就是启发了求知欲”这一观点，提出问题“请同学们思索周围亲戚朋友选择外出打工原因？或者说城市对大多数人吸引力在哪儿？”并结合图进行讲解。接下来拿石家庄市近20年城市人口比重改变进行举例。14/21【五.教学过程】4.图文结合，步步引导探究一.读图分析1.两类国家城市化水平有什么差异？城市化快速发展时间有什么不一样？2.1950年前后，城市化发展速度有什么差异？3.两类国家城市化分别处于城市化进程中哪个阶段？4.简单分析这些差异原因。（答案以下表格）15/21【五.教学过程】探究二.读图2.20城市化进程示意图[问]：1.世界城市化进程能够分成几个阶段？2.每个阶段城市化水平起止数值？3.曲线倾斜程度有什么不一样说明了什么？每个阶段有怎么样特点和问题（读图提醒：横坐标、纵坐标含义，曲线形状，各阶段名称）16/21【五.教学过程】5.合作讨论，发散思维首先设疑提问：为何发达国家在19世纪进入了城市化发展高峰时期，而发展中国家在二十世纪中叶才出现了城市化发展快速时期？依据杜威“经过探究性活动来取得有用经验”这一理论，将采取探究式教学方法来突破本节课难点——发达国家与发展中国家城市化发展特点及形成差异原因。让学生分组讨论并结合历史知识进行思索，唤起参加意识并寻求答案，以检验同学是否真正掌握到达教学目标。17/21【五.教学过程】6.思维迁移（巩固重点）18/21【五.教学过程】

7.板书设计本节课板书主要采取是纲目式与提要式相结合方式比较简略，易于突出重点，有利于学生对重点知识把握，也有利于学生知识