九年级语文上册第一单元2囚绿记教学省公开课一等奖新名师获奖课件

2.囚绿记第一单元导入新课讲授新课课堂小结当堂检测1/18导入新课山间绿色（郁郁葱葱）沙漠绿色（给人抚慰和希望）石缝绿色（生命力象征）绿色是希望之色，是生命之色，这么充满生命力绿色，你会囚住它吗？2/18导入新课1.把握作者围绕着“常青藤”展开情节和思想感情改变。（重点）2.体会作者对“常青藤”喜爱之情。（重点）3.了解咏物抒情写法在本文应用。（重点）学习目标3/18讲授新课陆蠡（1908—1942），学名陆圣泉，原名陆考原，当代散文家、革命家、翻译家。著作有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》。

走近作者4/18讲授新课《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱时候”。作者陆蠡当初正在沦为孤岛上海，作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发觉常春藤有一个决不改变品性，固执朝着窗外方向，卢沟桥事变发生后，常春藤便是我们坚忍不拔民族象征，包含着作者对民族光明前景信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命侵略者抑郁愤懑之情。写作背景5/18讲授新课1.读准下面描红字字音。急不暇（）择移徙（）揠（）苗助长涸辙（）淅沥（）猗（）郁xiáxǐyàhézhéxīlìyī2.词语解释。了截：明了简单。涸辙：水干了车辙。揠苗助长：多用来比喻违反事物发展规律，急于求成。揠，拔。字词积累6/18分析标题标题“囚绿”是什么意思?这里“绿”指什么?从全文看，“囚绿”是怎么一回事?“囚绿”就是把绿色囚禁起来。“绿”指绿色常春藤。“囚绿”指“我从破碎窗口伸出手去，把两枝浆液丰富柔条牵进我屋子里来，教它伸长到我书案上。”讲授新课7/18整体感知1.文章哪些段落叙写了“囚绿”这件事，作者“囚绿”原因是什么，“囚绿”以后又是怎样做呢？8-11段叙写了“囚绿”；原因是对“绿”尤其喜爱；“囚绿”后是放了“绿”，继而思念“绿”。讲授新课8/18讲授新课2.结合上题提醒，给全文划分段落，并简明概括段意。第一部分（1-7段）:赏绿、爱绿；第二部分（8-11段）：囚绿；第三部分（12-13段）：放绿；第四部分（14段）：思绿。整体感知9/18讲授新课1.研读“爱绿”部分（1-7小节）1）朦朦胧胧绿影就让“我”感到喜悦而满足，住进来后“我”又会怎样呢？住进来后，“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我天天望着窗口常春藤生长”。这些行为都只是为了更加好地观赏绿色。2）为何“我”天天坐在窗口看着它生长？此时绿色已成为化解孤独，带给“我”希望朋友，“我”快活地坐在窗前观赏它改变。分层品读10/18讲授新课分层品读2.研读“囚绿”部分（8-11小节）1）作者“囚绿”后，常春藤生长情况怎样？“它尖端总朝着窗外方向。甚至于一枝细叶，一茎卷须，都朝原来方向”，“哪怕枝叶病损，仍执著地永远向着阳光生长”。11/18讲授新课2）在囚绿过程中，“我”感情发生了哪些改变？“绿友”辜负了“我”爱抚和善意，“我”对“绿友”感情先是爱，后是恼，恼怒后，“我”决定依然“囚系住它”。12/18讲授新课3）作者描写了“绿”被囚之后生态，以及自己心态，其用意是什么？展现常春藤形象，突出其不甘被囚、追求光明个性特点；而叙述自己心态，又是从另一个角度来表现常春藤不屈与执着。13/18讲授新课分层品读3.研读“放绿”部分（12-13小节）作者出于什么考虑才决定“放绿”？“放绿”部分点明了本文写作背景是什么？在这种特殊背景下，作者赋予了“绿”怎样寓意？被常春藤这种精神深深触动，带着无比敬畏之心才决定释放“绿”。在“放绿”部分，点明了“卢沟桥事件发生了”这一背景。在这种战乱年代，作者赋予了常青藤“不屈服于黑暗，顽强与黑暗抗争，以及对光明自由向往”精神。14/18讲授新课4.研读“思绿”部分（14小节）“离开北平一年了。我思念着我圆窗和绿友。有一天,得重和它们见面时候,会和我面生吗？”作者这么写表示了什么样情感？含蓄表示对日寇统治下同胞惦念与牵挂分层品读15/18讲授新课写法探究作者表面在写常春藤，却赋予其特殊含义，抒发内心思想感情，这是什么写作手法？借物抒情。作者从忧虑祖国大好河山沦亡，联想起那被“幽囚”常春藤。借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”精神，颂扬忠贞不屈民族气节，抒发自己忠于祖国情怀。并借“有一天”重见常春藤期望，祈祝沦亡祖国河山早日取得解放。16/18课堂小结囚绿记赏绿——喜悦、留恋囚绿——爱怜