贴近生活让小学数学富有魅力 论文

贴近生活，让小学数学富有摘要：《数学课程标准》强调指出，数学教学与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的均源于生活，数学知识也不例外，所以在教学过程中，教师要将知识与生活联系起来，从学生的生活经验和已有知识背景出发，贴近生活的数学教学，让课堂变得高效有趣，让学生获取知识的过程中也学会了生活化的数学，体会数学来源于生活又应用于生充满生活气息和魅力。关键词：生活化小学数学教学引言：从事小学数学教学工作十来年，让我感受最深的就是学生即使学的很好，但是在生活中不会应用数学，没有数学化的思维方式。在教授北师大版们同事反复推敲打磨，试图去理解编者意图，再联系本学校的实际情况去教学，发现学生的学习兴趣和应用能力有很大进步。下面我将从教学过程的一说我的肤浅认识：一、问题导入生活化数学是一门严谨的科学，很多数学老师往往在上课过程中不苟言笑，过分注重数学逻辑与知识的传授，而忽略了趣味性。一节好的数学课让学生听得有趣，学得轻松是很难的事情，课堂的开头导入非常重要。良好的开端是成功的一半，如果能有个好的开始，那将会有事半功倍的效果。小学数学课导入，最好走进小学生的生活，从他们身边的事例出发，或设一或编故事，或创设情景或谈话都可。例如北师大版二年级上册有《租船》一课。对于地处北方平原的我们很少有人坐过船，甚至有学生根本没见过船，这就让同学们与该课的知识学习缺乏近距离的感受。因此，我就将本科租船问问题，因为很多同学都有乘汽车的经验。从西寺坡到宿州都会有出租车在地下道口拉客，这是他们熟知的。我就将本课知识点先加上一个乘车环节，三角洲公园玩。有部分同学去过三角洲公园。里面有很多项目，其中就有游船再把学生引入到本节课的租船问题就轻松多了。同学们的兴趣一下子就堂上气氛宽松，不知不觉中圆满地完成了本节课的任务。再比如在北师大版二年级下册数学好玩第二课时是《重复的奥妙》，教材上给的是蒙古族的那达慕节，我们不了解。可是再上这一节课之前，学一儿童节，同学们都有演出或者观看的经验，盛大的舞台是需要精心布置的，因此在引入蒙古族的那达慕节，学生在心理上就很容易接受。教学有法，但无定法。仁者见仁，智者见智，但学数学最终还是要回归生活中去解决实际问题，因此我们在教学中越接近生活，学生就越容易接受和理解。当然，教学效果就会越好。二、新知探究生活化学习数学的价值在于应用数学解决生活中的问题，因此教师在教学中要结合教学内容特点，努力发掘有价值的时间问题。积极开展学生在活动中学知识，在现实生活中的应用。体验数学在生活中的无限魅力。北师大版二年级上册第一单元加与减是学习100以内的连加、连减、加减混合运算。如果单独给学生出计算题，学生做得又对又快，相当娴熟。些数字应用于题目中，却让人大跌眼镜，学生竟无从下手。在第一单元检测中，有这样一题100-52-36。可以先算100-52，然后计算出结果再减36。问题是还可以先算什么？选项有A.52-36B.52+3。结果一半以上同学都选错了。我左思右想，该怎么跟他们讲这类型的题目，他们还没有学过加小括号儿。对，就是这个小括号儿给了我灵感。我们可以利用生活中买东西的情景，每个人都有购物的经验，我就借助这个学生熟知的信息。把类似题目都用这解，学生的问题就迎刃而解了。我是这样做的。我说：“妈妈带小红去商场买衣服，买上衣花了52元，买裙子花了36元，妈妈给收银员100元，应找回多少元？”学生异口同声的说：”100-52。“是的”我接着说：“可以一件一件的付款，但是同学们想一想，收银员阿姨每次是怎么做的呢？是不是拿购物袋把衣服给打包52+3？那把52加36等于88算出来之后再用100减88，是不是找回的钱？”学生们很兴奋的点了点头。那100减52再减36的问题就顺利的解决了，我就顺势再举一反三的说：“63减17再减19，除了从左到右依次计算，还可以怎么计”学生大声的说，17+19。对，先给这样的减数打个包，再用被减数去减它们的和，这样就容易理解多了，学生们开心的笑了。同样的打包问题，还可以应用到今后学习的添小括号问题，100-52-36=100-（52+36）。括号就是我们的购物袋。这是今后学习的难点，但今天我们就解决了，多有意思啊！是啊，生活中如果我们善于发现，总会有意想不到的惊喜，数学就在我们身边，生活中处处有数学。三、巩固练习生活化巩固练习有很多方式，有的老师设计成闯关游戏，调动了学生的积极性，做的很好。有的老师注重解题技能的训练，而忽略了练习形式与内容的们不能把学生当成一个单纯的学习机器，解题机器，他们是一个个鲜活的，富有朝气的生命，在任何学习过程中都会有一系列的情感活动，心理学研生参与学习的情感态度影响着学生的学习效率，影响着非智力因素的发展。只有贴近生活的练习，才能让学生感觉数学的实际价值。应用于生活中解决生活中的问题，进而他们才会产生积极的学习情感。例如，在教学北师大版二年级下册第二单元方向与位置时，学生本来对空间方位的学习已是难点，很多学生根本不理解。你再让他们去解决书本图知识，很多同学看不懂。因此我就让学生走出教室，在操场上选择四个显眼的目标，让学生去观察，自己去绘制地图、标记方向，学生很快就对方趣。我又设计了让他们上、下学记录学校与家的路线，特别关注路口的建筑物。学生不但记住了回家的路线，还说出了许多让人意外的发现，如：在哪个路口堵车可以走另外一条小路；过马路时要观察左右来车安全教育也在这个中得到了加强。这样的练习设计完全贴近学生生活，极大地激发了学习兴趣，充分调动了他们的学习积极性，不但提高了效率，还培养了他们的观察能力安全意识。同样是北师大版二年级下册第四单元测量与第七单元时分秒。我同样涉及了让他们测量家与学校的大概距离，上下学时间并记录在表格中。不但向、距离、时间有了感知，还让他们觉得原来上下学的路上有这么多有意思的事情，充分感受数学与生活的密切联系，从而培养学生的数学应用意识。四、课堂总结生活化大多数教师都非常的重视课前准备和课堂设计，而往往忽视课后的教学反思及总结。事实上在上完一节课后，对教学过程的回顾及本节课重难点常有必要的。如果不进行课堂总结，学生将会不长此以往，会做事草草收尾。因此课堂总结生活化显得举足轻重了。学生是学习的主体，让他们总结本节课的学习，一是检验二是加深重难点的理解与巩固，三是锻炼孩子的总结表达能力。何乐当然，在总结时，老师也可共同参与，根据学生以便能让教学最优化，更好地让学生接受新知。总之，数学来源于生活，又服务于生活。我们要根据学生的认知规律及年龄特点，从他们的生活实际出发，把数学知识与学生的生活实践结合起养成用数学的目光来观察周围的事物，形成用数学的头脑来思考现实世界的意识，不正是我们追求的吗？数学如同一个五