小学低段如何看图写话 论文

小学低段如何看图写【摘要】看图写话是小学低段培养作文能力的重点内容，是塑造孩子观察、想象、表达能力的重要素材。当前小学低年级写话教学现状不容乐观，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。为此，激发学生写话兴趣，让他们乐于写话；融入学生的实践体验，让他们勤于写话；传授恰当的写话方法，让他们善于写话变得尤为重要。平时的积淀可以为学生日后的写作打下坚实的基础。【关键词】写话，兴趣，实践，方法写话教学是语文第一学段教学的重要内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段的写话提出了这样的目标要求：“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”然而低年级的学生生活经验不足，认识水平低下，思维不够开阔，写话对他们来说就成了“老大难”。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期的积累，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。要想在大班教学中做好看图写话的训练，必须要有一套清晰、系统、科学的教学方法，可以从以下三方面入手：一、激发兴趣，乐于苏霍姆林斯基说：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”可见兴趣是最好的老师，学生只有对写话产生了兴趣，他们才会喜欢写话，变“要我写”为“我要写”。那么如何培养低段学生的写话兴趣呢？我尝试了以下做法：（一）引图画入生活面对一幅静态的图画，孩子们可能无处下手，这时我引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的小学生，他们喜欢玩游戏，喜欢玩玩具。他们的课余时间充满着他们感兴趣的事物，而这些，也为他们提供了写话的最佳素材。趁热打铁，玩好后马上写；或者把玩具放在面前，边观导，字数可以不讲究，这样就会让学生觉得毫无压力。学生们既觉得熟悉，又感兴趣，一篇篇精彩的短文就会出现于他们的笔下。（二）符年龄有话写低年级学生往往无法接受一些复杂的故事，而童话不同，它情节简单，表达通俗，想象丰富、夸张且喻意深刻，深受小朋友们的喜爱。所以，低年级欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对这些都有着浓厚的兴趣，在看完后，引导他们把心里的感受和想法表达在纸上，就是一篇好的写话题材。教师也可选择一些童话读给学生听，读到精彩处停下来让学生猜测、编写，或者故意舍去结尾，让学生续写。教学时，还可以播放他们喜欢的卡通片，比如让学生观看他们感兴趣的动画片《中的影像，引导他们根据画面中情节，小动物的动作，想象它们的语言、心理活动，想象故事的发展，然后写下来，同学之间一起交流、探讨。也可以利用教材中的插图，它们适合儿童身心发展的特点，学生能轻易看懂。例如：部编版一年级下册的《小猴子下山》一课，就可以把文字去掉，只留下文中插图，让学生自己来编写这个故事。（三）化表扬为动力清代学者、教育家颜昊先生说过：“数子十过，不如奖子一长。”苏霍姆林斯基曾说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”低年级学生特别喜欢受到老师的夸奖，我在批改学生的写话尽量挖掘文中的闪光点，每次采用不同角度予以表扬的正面诱导激励法，如现学现用学到的写词语，或者写了一句特别好的句子，我都会大加赞赏，给予小红花奖励。也让学生间互评，教会学生正面评价习作是提高他们写话能力的有效途径，也最大限度地激活了他们写话的兴趣。每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生自己在全班同学面前宣读，然后张贴在教室的“佳作”中展览。长此以往，孩子们尝到了写话的对写话兴趣盎然，都希望自己能一露头角，并在写话时有意识地用上好词好句，为自己的写话增色不少。二、实践体验，勤于小学低段学生活泼好动，对一切事物都充满了好奇。如果单用书本上和教师提供的看图写话内容进行写话训练，学生的兴趣难以持久。所以教师有必要丰富写话的形式，变换花样，让学生的写话热情持续高涨。结合低段学生的特点，可以尝试如下：（一）做写结合语言是人们交流思想的工具，实践性是它的本质属性。学生要想获得写话能力，必须参与写话的过程。课外实践要做写结合，写话才会更有效。教师平时要引导学生在帮父母干家务活后，把过程说出来，然后再写下来，指导学生写话时用上“先……接着……然后……再……最后……”等词，以便有序地表达。（二）画写结合在生活中，教师可以让学生把自己喜欢的玩具画下来，然后在画旁边写上几句话。百花盛开的春天到了，教师可以带学生们去逛逛校园，发动家长放学或者周末带孩子出去走走。路边的杨柳、大片的田野都值得大家画一画、写一写。果实累累的秋天，教师可以组织学生带些应季水果来个水果拼盘，让他们画一画自己做的成果，再画写结合，情趣盎然，不但可降低写话的难度，而且能使学生保持写话的热情，进一步培养学生的创造能力和写话能力。（三）贴写结合低段学生喜欢动手，教师可以利用这一点，让学生利用周末时间将看过的画报、家里各种不要的材料剪一剪，贴一贴，创造一些作品，然后把剪的过程，贴的过程，感受这些写下来。例如：可以和爸爸妈妈一起制作一幅树叶画，再写下来，让孩子在剪贴中享受快乐，用文字表达愉悦。教师可以创设各种平台，给学生展示自我的机会。比如在教室墙壁上设一个“小作家”栏，在里面张贴学生的剪贴的作品，旁边附上自己写的文章，并利用班级微信群、qq群让父母和孩子共同欣赏学生的写话作品。相信学生和家长都会背带动起来。三、教学方法，善于所谓“授之以鱼不如授之以渔”，“一分耕耘，一分收获”。一篇佳作的诞生，蕴藏着得当的方法和长效的训练。在写话指导中，应该以方法为支柱，让学生善于写话。我们可以采取以下几种方法对学生进行写话训练：（一）有序观察，抓住重点。低年级看图写话较多，这就需要学生对图片进行观察。观察是知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。低年级孩子的观察能力十分欠缺，他们看到一幅画往往一片混乱，毫无头绪，不知这时候就需要引导孩子们进行有效观察，理清条理。在单法”，第一问：“图上画的是什么时候？什么人？在什么地方？干什么？”——用一句话概括图意，整体理解。第二问：“周围的环境怎么样？”——引导孩子由远到近，或由近到远，由上到下，或由下到上，从左到右，或从右到左，从中间向四周，或从四周向中间进行细致观察。第三问：“图中的人心情如何？你从哪里看出来的？”——引导孩子看动作，听声音，观表情，把静图看成动图。在多幅图的教学中，可联表演法”。何谓“串联表演法”？首先观察多幅图是几幅图，然后找出图与图之间的联系和变化，串联图意，接着把自己当做图中的主人公，在心里演一演，注意观察人物的动作、表情，语言尽量模仿到位。（二）训练说话，完整表达。低年级孩子活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什具体思维占优势。由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。面对这些问题，在训练时不能操之过急，先放低要求，在逐渐拔高。首先以鼓励为主。要多表扬在语言表达上有独到之处的学生，通过提问启发学生大胆思维，合理想象，积极发言。注意发展学生的创造性思维，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，一幅简单的图画在不同的学生眼中就是一副不同的图画。其次，训练说话时，要遵循一定的顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。（三）合理想象，丰富内容。无论是看图写话还是实地观察，如果只是通过观察将自己看到的表面事物写出来，也是平淡无奇，毫无新意，甚至从最初的作文训练中就养成了“记流水账”的坏习惯，所以，才开始的时候，我们可以结合看到场景，通过老师适当的提问为支点，引导学生展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象，让人物从图画里，情景能说能笑，能跑能跳。前面也说到，低年级的小朋友由于生活经验贫乏，特别容易受到别人的影响。所以，在引导学生想象的同时，还要鼓励学生创新，想别人没有想到的，说别人还没有说到的。《语文课程标准》提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力”。小学低段是儿童记忆力的真正黄金时期，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。而老师作为学生步入知识殿堂的引路人，利用有效的方式进行写