小学生口语交际能力的培养 论文

小学生口语交际能力的摘要：现代社会是一个高交际化、高效率化、高信息化的社会，因此，它对人们的口语交际能力的要求就越来越高。漫长的文化发展历程告诉一切书面语和文化发展的源泉。口语是我们人与最活跃、最通用的方式。《语文课程标准》“口语交际能力是现代公民备的能力。应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”培养学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的也是他们自身发展的需要。同时口语交际对发展学生的智力，促进他力，使其语文素养得到协调发展，也具有十分重要的作用。关键词小学生；口语交际能力；问题；培养策略语言表达是综合能力最重要的体现部分，也是学生在长时间语言积累的过程中而产生的重要产物，特别是在社会经济不断发展的背景下，人们彼变得更加频繁，语言表达能力也是人类需具备的重要技能。语文是一门语言类学科，其最主要的目的就是提升学生的语言表达能力，鉴于此，在小学语能力培养有着重要意义，教师可以在此阶段对学生进行语言表达能力培养，避免学生出现口语表达与书面表达脱节的不良情况，提升口语交际能力。一、培养小学生口语交际能《义务教育语文课程标准（2011年）版》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长”口语交际能力是人际交往和生存发展的必备能力。际能力的培养是一种综合能力的训练。培养学生的口语交际能力，既能够培养学生的语言积累、语言表达、语言运用等语言能力，也能训练学生灵敏能力和对社会生活的理解与感悟，培养学生健康高尚的审美情趣和个性品质。为未来的学习、生活奠定良好的能力基础。二、小学口语交际教学中存（一）教师的教学观念陈旧很多教师认为语文是母语型的教育课程，口语表达对很多人来说都没有特别大的问题，有些教师对口语交际有一定的了解却不深入的思考和研究教学过程中他们选择重视书面语言的训练，忽视口语交际的教学。大部分教师在受到应试教育理念的影响下无法摆脱陈旧教育观念的束缚，片面注重成绩，从而忽略对学生语文基本素养的培养。因此，在旧教育观念的影响下，口语交际课堂的过程是首先教师带领学生研究这节课的理论，然后让学练习，练习完之后教师批阅练习结果。这样训练形式单一乏味、内容枯燥的口语交际课不仅浪费了教学时间，而且学生的口语交际能力并没有得到实质性的锻炼。（二）尚未形成协调统一的学习环境从目前的实际情况来看，对于学校，现在的小学生大部分时间都在学校，学习任务重，考试压力大，真正用于口语交际训除在学校之外的时间，大部分学生被家长安排参加各种兴趣班、辅导生没有时间参加社会实践，缺少口语交际的机会。对于家长，现在很多家长工作忙或者不懂如何培养孩子口语交际能力，甚至自己也有一些不良的说此，这些现象都对学生口语交际能力和习惯造成了潜移默化的影响。对于社会，现代社会在不断发展，社会语言污染严重，各种杂乱网络语言层出不学生带来了很多负面影响。（三）口语交际教学缺乏系统的研究和有力的理论支撑口语交际的训练重点是发展学生的口头语言，培养学生的口头交际能力。但在实际的教学过程中，部分教师更加注重的是，对于学生思想品德的观的引导。也有些教师，将口语交际课作为一种游戏的课程，更加倾向于游戏表演，缺乏让学生自己积极主动地发挥自己的交际能力，与别人进行交些教师将口语交际课堂转化为让学生进行奇思妙想，发挥学生的想象力。这样的课堂看似异常热闹，却偏离了口语交际教学本身的目的。四）学生自身交际能力影响着口语交际的正常进行（一个班级的学生由于性格、家庭、学习能力的差异导致学生的口语交际能力水平参差不齐。平时喜欢举手回答问题的学生在口语交际课上依旧能够积极发言。但是对于平时不爱举手回答问题的孩子来说这些交际活动会使他们更加胆怯，不敢交际。他们会因为害怕说错而被同学嘲笑或者被老师批评。语功底不错的学生因为缺少当众说话的锻炼机会，而形成与他人交际时的紧张的心理障碍。当前高年级口语交际的课堂的情况是几个爱发言的学生独多数学生在班级充当陪客。还有部分低年级孩子受家庭因素影响，习惯以自我为中心，喜欢表现自己，在别人说话的时候喜欢插嘴，自己却说不好，学生喜欢向别人表达自己，喜欢口语交际，但是表达的却不够清晰，逻辑混乱，缺乏条理性。还有部分学生受家庭环境的影响，普通话不够标准，方在交际过程中使用过多的日常用语和方言词等等这些情况都是影响口语交际教学正常进行的因素。三、教育实践活动中如何培养学生的口（一）创新教学观念，采取新型的教学理念教师要创新教育观念，提高教师对口语交际这一教学环节的认识，打破陈旧的教育方法，与时俱进，不断学习，新词新语，新技术，新观念。教学生的成长与发展，注重提高学生的语文素养。因此，教师要利用日常的学习时间，加强对学生的口语能力的训练，引导学生和家长不要片面盲目的的学习成绩，指导学生在掌握基础知识的情况下，提高与外界交往能力，实践能力。（二）突出师生互动，尊重学生主体地位口语交际教学要注重活动的交互性，突出师生的互动。口语交际不是回答问题，也不是教师的演讲，是师生之间的互动过程。在交际过程中教师生的口语表达、应对能力、情感态度以及人生观的养成教育等综合训练。在培养学生口语能力的时候，教师可以以教材为依托，教师应尊重学生的主体地位，让学生面向大家，将全班同学作为表达对象。针对不同的学生，分层实施，关注学生的差异性。面向全体学生，让不同在的口语交际课上得到不同程度的发展。实施有效的分层教学，对不同程度的学生提出不同的要求，布置不同难度的交际任务。课堂重点关注基础较小组。（三）创设良好情境，激发学生学习兴趣1、紧密联系实际生活，创设生活化的情境创设口语交际环境，重视活动的真实性。语文课程标准指出，口语交际教学应当使学生具有“日常口语交际”的基本能力。“日常口语交际”就是学生能够在日常的家庭、学校、社会的生活中进行口语交际。日常的生活中与别人进行口语的沟通交流的基本能力。教师不应该只上的语文园地对学生进行口语交际训练，还可以针对学生对家庭的依赖性，布置一些学生不愿在学校跟同学和老师表达的口语交际活动作为家庭作业可以依赖、放松的环境中完成口语交际活动。比有趣的事跟家长聊一聊，谈一谈自己的所见所闻重要的日子开展一些相关活动，让学生对身边的家人、老师、朋友表的爱和想法。还可以开展一些社区实践活动，让老师和同学，而是面向社会。让学生走进社区，在真实的环境中进行口语交际，使学生的口语交际能力得到有效的发展。2、灵活运用实物，设计主题活动，创设交际情境教师可以设计一些主题鲜明、有趣生动的活动。让学生在特定的情境中围绕主题无拘无束地互相进行口语交流。灵活运用我们身边的实物，为学交际的情境。例如春天来了，老师可以带领同学们来到操场上、校园里感受春天的到来，以此引导学生展开丰富的想象。借以美丽的春景和老师同学交际活动。或是教师带一些具体的实物来课堂，让学生通过亲密接触、仔细的观察。根据这个东西的外形、颜色等特点，引导学生积极主动的通过口动、有条理的对实物进行介绍，以此达到增强学生口语表达能力的目的。3、巧妙利用多媒体设备，营造良好的口语交际情境利用多媒体设备创设情境，在课堂上播放生动形象的画面让学生产生浓厚的兴趣，带领学生快速地进入到交际情境中，使学生们产生“说”的兴趣，从而训练学生的口语表达，提高学生的口语交际能力。例如方美景，教师可以通过播放课件或视频让学生视觉和听觉直观感受这个地方的美。然后让学生根据自己刚才的感受来当一名小导游带领游客们浏览丽的风景。四、结论总之，小学阶段是培养学生口语交际能力的关键时期。作为小学语文老师，应该充分了解学生口语交际能力的培养目标，不断为学生创造良好的境，提高学生乐于进行口语交际的兴趣，让学生喜爱与别人沟通，认真倾听他人想法，有话可说。通过有效的口语交际教学使学生能够拥有深厚的语握多种表达技巧。使学生通过口头言语的交流，促进学生思维能力的发展，提高学生的语文素养，树立正确的价值观，更好地适应社会的发展