浅谈小学语文作文教学的方法

浅谈小学语文作文教学的方法

【摘要】作文教学是语文教学的难点。如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣：开展丰富多样的作文交流活动。其次，教师作文备课要有创意，发展学生思维，培养学生写作能力。再次，立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学。然后，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，最后，改变以往作文评改的方式，建立一个新的评改模式和评价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。【关键词】作文教学

写作兴趣

创新思维

修改评价写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。由于小学生读书少，写作经验不足，所以写起作文来，一般都会遇到种种困难。长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微,因此如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。当有两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。（3）把学生的优秀作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。3、培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

四、明确阅读的重要性俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。一定要让学生明确阅读对于写作的重要性，课本上的文章固然重要，但是课外读物也是必不可少的。只有提升自己的阅读量，脑子里有段落，才能挟制高质量的作文。如果学生缺乏语言积累，就会感觉写作吃力，无从下笔，这就需要教师在日常教学中多给学生提供阅读的机会，使得学生尽可能多的积累自己的阅读量。由于小学生年纪较小，自主学习能力差，教师可以定期要求学生集体阅读，如在班内办理读书角，让学生课余时间可以相互阅读彼此的集书，彼此分享，提高阅读量。再比如要求学生进行美文摘抄，在日常学习中，如遇到文采优美的句子可以要求学生摘抄的笔记本上，积累好词好句，这样在写作的时候可以供参考，也提升作文的丰富度。可以在每天的学习中加入对美词美句的积累，如在黑板上摘抄美此美句等。再比如教师可以指导学生不定期进行知识竞赛或者阅读活动，如唐诗宋词大比拼、名言名句知识赛、开展读书交流会、词语接龙、美句比拼等等，将对美词美句的积累融入到日常的学习和生活中，提高学生学习的积极性和自觉性，使得学生印象更加深刻，运用起来也更得心应手。除了课堂上的固定学习，还应培养学生自觉学习的良好习惯，从日常从生活中积累领悟，因为自主学习要比被动学习的效率高很多，所以鼓励学生课外时间自主积累，丰富自己的语言库，这样在写作中遇到的困难就会大大减少，基本杜绝无词可用、无话可说的现象，也使得作文更加的生动唯美。五、让学生亲自参与修改评价首先我们可以把同学分为几个小组，令小组之间相互竞争。专门安排出一节课来让同学们相互欣赏同学之间的文章，并根据自己的感觉来修改文章，哪里语法出现了问题，哪里用词用字有更好的想法，都可以做更改。有好的句子，用的精彩的词语，可以标注出来。评改结束之后，小组内部可以相互分享自己评改的文章，好在哪里，又有哪里不足。最后小组之间也可以相互评改。这样结束之后，可以把典型的错误和写得好的句子摘抄到黑板上，供同学们相互学习。经过多次的试验，这样同学们就可以相互修改作文，修改后老师可以做进一步的检查，评比出谁态度比较认真，给予一定奖励。这样长时间下来，同学们就知道怎样根据要求写出比较规范的作文，自己写的时候也会更加小心翼翼。老师可以指导同学们定期进行这样的训练，强调学生的融入和参与，学生在亲自参与的过程中，修改他人的缺陷也能感