职业教育心理学（广西师范大学）智慧树知到期末考试答案章节答案2024年广西师范大学

职业教育心理学（广西师范大学）智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年广西师范大学奥苏泊尔认为，有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和人为性的联系。（）

答案:错最近发展区的提出，说明了教育应走在儿童实际发展水平的（）。

答案:前面学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。这就是学习三个基本定律的（）

答案:效果律提出学生掌握基本结构的最好用发现法的心理学家是（）。

答案:布鲁纳有一种学说认为，学习是对情境关系的顿悟，该学说的创立者是（）。

答案:苛勒脱自我中心化属于()阶段。

答案:前运算关于学生行为规范，以下说法不正确的是（）

答案:是老师要求做什么，学生便统一做什么按照知识的分类，概念、原理属于（）

答案:陈述性知识智力技能的基本单位是（）

答案:产生式将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为()。

答案:精细加工策略有人把学业成功的原因说成运气好，这种归因属于（）。

答案:外部而不稳定的归因试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。（）

答案:错建立在行为主义动作学习理论基础上的动作技能的教学策略主要有()。

答案:强化律###练习律###反馈律关于能力欠缺而产生的问题行为，以下说法正确的是（）

答案:“我忍不住”，是典型的自控力不足的口头语###对能力欠缺而产生的问题行为，矫正的重点是训练欠缺的能力###学生按契约进行行为训练时，应根据契约给予学生相应的激励或惩罚根据皮亚杰的认知发展理论，以下哪些特征是具体运算阶段的特征（）

答案:能够根据具体经验思维以解决问题###能够理解可逆性的道理###能够理解守恒的道理学习动机的产生依赖两大因素（）

答案:需要###诱因由于外部诱因引起的学习动机称作（）。

答案:外部学习动机下列不属于动作技能的是（）。

答案:打腹稿以下心理学家不属于认知主义心理学派的是()。

答案:斯金纳最近发展区是指（）。

答案:在指导下解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）

答案:布鲁纳斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是（）。

答案:强化概念的教学一般采用()

答案:例规法奥苏伯尔认为，学生的学习主要是（）

答案:有意义的接受学习小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程变得生动有趣。小丽使用的学习策略是（）

答案:精细加工策略在小学低年级速记词组练习中，有的学生按功能归类记忆词组，有人按发音相近归类记忆词组，这属于()

答案:组织策略()是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调整环境以适应自己的需要，对学习动机具有重要的影响。

答案:资源管理策略判别精细加工策略有两个标准，一是学习者自己产生的，二是策略必须要与学习内容相()

答案:关联下列哪种现象不属于学习（）？

答案:小孩到一定年龄变声策略性知识是关于如何获得新知识（即个体如何运用原有的知识包括陈述性知识和程序性知识去获取新知识）及如何更有效地解决问题的知识。()

答案:对在完成比较复杂的活动过程中，往往不仅需要心智技能，而且也需要动作技能。()

答案:对有时在两个看起来不相同的学习内容中也有迁移发生（）

答案:对桑代克提出学习不是建立刺激—反应联结，而是建立观念之间的联结（）。

答案:错班杜拉认为强化方式有三种，其中自我强化是指儿童根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解，对自己的行为表现进行正或负的强化。（）

答案:对按照技能本身的性质和特点，技能还可以分为初级水平的技能、中级水平的技能和高级水平的技能。()

答案:错建立在图式理论基础上的技能教学策略有（）。

答案:变式练习策略###有机练习策略###非身体练习策略###认知控制策略关于因意识不足而产生的问题行为，以下说法正确的是（）

答案:时时监督与反馈，并给予学生进步后的表扬###当学生出现问题行为时，通过暗示提醒学生其行为的不适当###告诉学生什么是规范行为下面关于学习实质的叙述属于认知主义学习理论的是（）。

答案:学习是学习者通过与已有的有关概念相互作用才得以发生的###学习是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形###学习是主动形成认知结构，包括新知识获得、转化和评价桑代克在他的联结学说中提出的学习定律有（）。

答案:准备律###效果律###练习律由学习活动本身作为学习目的而引发的动机称作（）。

答案:内部学习动机教师经常变化每周小测验的时间，这属于()强化。

答案:变时距式先行组织者教学策略的提出者是（）。

答案:奥苏伯尔按不同表征方式和作用分类，知识可以分为陈述性知识与（）。

答案:程序性知识模式再认策略和模式重现策略主要针对的是（）。

答案:程序性知识下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的，是哪一种？（）

答案:气质迁移下列不属于科尔伯克道德发展理论的是（）

答案:人的一生要完成八个发展任务韦纳归因理论中内部而稳定的归因是()。

答案:能力下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的迁移现象（）。

答案:举一反三职业学校学生与普通高中学生智力因素的差异主要表现在（）。

答案:智力类型的差异(智力结构的差异)根据科尔伯格的“道德发展理论”，以取悦教师并得到教师认同为目标的道德发展进入了（）

答案:习俗水平复述策略、精细加工策略和组织策略主要针对的是()。

答案:陈述性知识在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？（）

答案:效果律对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为()。

答案:元认知策略下列属于智力技能的是（）。

答案:心算按照知识的分类，书本上的知识属于（）

答案:物质化知识从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（）。

答案:复制过程陈述性知识又叫描述性知识，以下不属于陈述性知识的是()

答案:怎样骑车某理论认为，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等，可以激发学生的学习动机。该理论是（）

答案:强化理论学习者学习的联结程度和保持时间取决于重复和练习，这是桑代克学习定律的（）。

答案:练习律掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于()。

答案:下位学习奥苏伯尔有意义学习的实质是新习得的知识与原有知识建立起（）的联系。

答案:实质性、非人为关于成就动机的研究表明，与避免失败者相比，追求成功者倾向于选择（）

答案:难度适中的任务学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（）

答案:另一种学习的影响有人把学业失败的原因说成能力不够，这种归因属于（）。

答案:内部而稳定的归因“我们知晓的比我们能说出的多”讲的是什么知识？（）

答案:隐性知识以下不属于前运算阶段特征的是（）。

答案:掌握守恒，能理解可逆性的道理如果一个家长想用看电视来作为强化物奖励孩子认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。

答案:孩子只有按时完成家庭作业后才能看电视根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是()。

答案:尊重的需要不属于元认知策略的是()。

答案:复述策略在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（）

答案:获得解答对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。

答案:元认知策略学习动机越强越好。()

答案:错苛勒认为，学习的过程是不断尝试错误的过程（）。

答案:错为了提高学生的学习动机，外部强化应多多使用，尤其是对儿童()。

答案:错苛勒认为，学习的过程是顿悟的过程。（）

答案:对当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机()。

答案:错按照内在控制的自动化水平，技能可以分为动作技能和心智技能。()

答案:错有学习需要就一定会产生学习动机()。

答案:错学习动机的心理因素包括需要、诱因和内驱力()。

答案:错陈述性知识与程序性知识有区别没有联系。()

答案:错学生已有内部动机的时候，如能增加奖励、表扬等手段会更好，这种说法是()的。

答案:错激发学习动机时，外部强化应慎重使用，这种说法是()的。

答案:对一般的心智技能是在各种广泛的学习和生活实践中逐步形成的，它具有比较概括的特点，较广泛地运用于许多活动领域。()

答案:对根据需要层次理论，自我实现需要属于成长需要()。

答案:对科尔伯格的道德判断发展理论把人的道德发展水平分为前习俗水平、习俗水平和形式习俗水平（）

答案:错从认知结构迁移理论看，一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的。（）

答案:对程序性知识可以通过回忆、再认、应用以及与其他知识的联系等方式来表现。()

答案:错在下列各种学习动机中，属于外在动机的是（）

答案:获得老师表扬###获得高分下列哪些人物是行为主义学派的代表人物？（）

答案:斯金纳###巴甫洛夫奥苏贝尔认为，儿童获得概念有两种形式，即（）。

答案:概念的形成###概念的同化韦纳的归因理论认为，如果个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足。()

答案:对程序性知识主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题。()

答案:对概念的教学一般采用()。

答案:规例法###例规法专门的心智技能是在某种专门的智力活动中逐步形成起来的。()

答案:对关于问题行为的矫正，以下说法正确的是（）

答案:由于挫败感而产生的问题行为应多多给予爱和欣赏###问题行为的产生包括心理原因和行为原因###由于挫败感而产生的问题行为可以使用反应代价法进行惩罚陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述，也称为描述性知识()。

答案:对关于学习动机，下列说法正确的是（）。

答案:学习动机一旦形成，就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程###学习动机可直接引起．推动与维持个体的学习行为###学习动机是导致学习行为朝向某一目标的动力以下说法不符合耶克斯-多德森定律的是()。

答案:在完成简单任务中，动机强度相对较低，效率可达到最佳水平###在完成复杂任务中，动机强度适中，工作效率最佳物质化知识的储存和呈现形式在结构上主要有（）。

答案:原理和规则###概念###操作程序关于成就动机的研究表明，与追求成功者相比，避免失败者倾向于选择（）。

答案:非常容易的任务###非常难的任务影响迁移的认知结构变量分别为（）。

答案:稳定性###可利用性###可辨别性费茨和波斯纳认为技能学习经历以下哪些阶段？（）

答案:自动化阶段###认知阶段###联系形成阶段关于学习，以下哪些说法是正确的？（）

答案:学习不是生理成熟导致的暂时变化###学习的发生是由于经验引起的###学习是通过获得经验而产生了某种稳定的变化影响学习迁移的因素有（）。

答案:已有经验的概括水平###学习的定势###学习材料的共同因素###认知结构陈述性知识的表征是（）。

答案:图式###命题###命题网络班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为()。

答案:直接强化###自我强化###替代性强化学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，这种策略为()。

答案:元认知策略从心理学的观点看，知识是个体通过与其环境相互作用后获得的（）

答案:信息及其组织儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在()。

答案:具体运算阶段下列哪一项不是外部动机激发策略（）？

答案:树立学习目标由于外部诱因引起的学习动机称作()

答案:外部学习动机某一学生在学校里感到非常孤独，没有朋友，说明他哪一种需要没有得到满足？（）

答案:归属与爱的需要由于个体的内在的需要引起的动机称作（）

答案:内部学习动机奥苏伯尔认为，学生的主要学习方式应该是（）。

答案:有意义的接受学习学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（）

答案:顺向负迁移学习迁移理论中共同要素说的提出者是（）

答案:桑代克以下不属于闭环理论的教学策略（）

答案:记忆勘误策略通过练习获得的、顺利完成某种任务的活动方式是指（）

答案:技能马斯洛的需要层次说中，（）属于成长需要

答案:认知需要桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的（）

答案:刺激—反应联结在下列各陈述中，包含了学习的迁移的思想的是（）

答案:温故而知新以下不属于有效课堂管理的主要内容的是（）

答案:使用行动导向教学法进行教学下面哪种情况发生了学习？（）

答案:大猩猩模仿游人吃饼干很多大学生上了一两次高数课就觉得根本学不好高数，于是放弃了后面高数课程的学习，进而导致期末考试失败。最有可能导致这些学生高数期末考试考不好的原因是这些学生学习高数的（）偏低。

答案:自我效能感不属于资源管理策略的是()。

答案:学习计划策略学习迁移理论中提出经验的概括水平高低影响迁移的是（）。

答案:贾德（）不属于行为主义的强化理论使用的手段。

答案:放松广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对（）。

答案:持久的变化把所学某一门知识的主要内容在脑中“过一遍电影”属于()

答案:复述策略根据埃里克森的“人格发展阶段理论”，小学生处于哪个发展阶段？（）

答案:获得勤奋感而克服自卑感在埃里克森的社会化发展理论中，12～18岁的青少年期的重要事件是（）

答案:同伴关系复述策略属于认知过程的（）阶段

答案:初始提出试误说的是()。

答案:桑代克技能是指通过（）获得的、顺利完成某种任务的活动方式

答案:练习学习是由于经验所引起的行为或思维的比较()

答案:持久的变化列提纲，利用表格或图形以提取所学内容的要义信息的方式属于()。

答案:组织策略从埃里克森的人格发展阶段论看，中职学生心理发展面对的最大发展危机是（）。

答案:自我同一性对角色混乱整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为()。

答案:组织策略学习动机对学习有十分重要的作用，下列不属于学习动机作用的是：（）

答案:练习作用学习课文时做笔记、总结段意属于()

答案:精加工策略根据耶克斯——多德森定律，当学生在做较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度维持在（），其学习效率才高。

答案:中等水平关于如何获得新知识，并如何更有效的解决问题的知识属于（）

答案:策略性知识提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫获得了（）

答案:诺贝尔生理学奖回答“今天的天气”这一问题，主要运用的是（）知识。

答案:陈述性日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（）。

答案:迁移下面哪种学习属于有意义的接受学习？（）

答案:中学生听讲座，理解概念之间的关系马斯洛的需要层次理论中，（）属于成长需要。

答案:认知需要元认知策略总是和()共同起作用的

答案:认知策略经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（）

答案:泛化以下不属于认知主义学习理论代表人物的是（）。

答案:桑代克最近发展区理论的提出者是（）。

答案:维果斯基奥苏伯尔认为，根据学习行为要达到的目的，学习动机可分为认知内驱力、附属内驱力和（）。

答案:自我提高内驱力记忆过程中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为()。

答案:复述策略个体心理发展遵循由简单到复杂、由低级到高级，这种规律现象说明心理发展具有（）。

答案:定向性课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。

答案:课堂行为准则教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加，这种方式是（）。

答案:负强化关于能力欠缺而产生的问题行为，以下说法不正确的是（

）。

答案:因能力欠缺而产生的问题行为，指的是因欠缺良好行为习惯而产生的问题行为关于因意识不足而产生的问题行为，以下说法不正确的是（

）。

答案:学生知道他的行为有问题但不在意关于问题行为的矫正，以下说法不正确的是（

）。

答案:问题行为的矫正原则是多欣赏，重惩罚以下课程管理措施中，哪一类措施是基础？（

）

答案:预防对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚（

）。

答案:是必要的在下列各陈述中，包含了学习迁移的思想的是（

）。

答案:举一反三以下说法中，符合概括说理论的观点是（

）。

答案:教学中应该强调基本原理的教学学习迁移理论中共同要素说的提出者是（

）。

答案:桑代克如果根据一种学习对另一种学习是起促进作用还是阻碍作用来分类，学习迁移可以分为（

）。

答案:正迁移与负迁移电视剧《花千骨》女主角通过劈木头的练习促进了御剑中关键技术的掌握所反映的迁移类型是（

）。

答案:正迁移在小学低年级速记词组练习中，有的学生按功能归类记忆词组，有人按发音相近归类记忆词组，这属于(

)。

答案:组织策略不属于元认知策略的是(

)。

答案:学习策略迈克卡（Mckeachie）等人（1990）将学习策略分为认知策略、元认知策略和(

)。

答案:资源管理策略学习课文时做笔记、总结段意属于(

)。

答案:精加工策略元认知策略总是和(

)共同起作用的。

答案:认知策略建立在闭环理论基础上的动作技能的教学策略主要有（

）。

答案:知觉反馈策略###过程控制策略###动作矫正策略心智技能就其活动的对象、形式和结构而言，有以下三个特征，它们是（

）。

答案:观念性###简缩性###内潜性图式理论认为，在学习一个动作技能时，有关动作的(

)信息被储存下来

答案:动作完成结果的信息反馈###动作知觉序列###概括化的动作参数或变量(方向、力量、速度等)###运动的起点条件费茨和波斯纳认为技能学习过程的最高阶段是（

）。

答案:自动化下列不属于动作技能的是（

）。

答案:打腹稿关于程序性知识，下列说法正确的是（

）。

答案:程序性知识是用来解决“做什么”的问题###策略性知识是程序性知识“我们知晓的比我们能说出的多”讲的是什么知识？（

）

答案:隐性知识概念的运用水平主要分为两种，即(

)。

答案:知觉水平的运用###思维水平的运用回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是（

）知识。

答案:陈述性大多数概念在结构上通常由概念的符号、（

）和概念的定义等五个部分组成。

答案:概念的例证###概念的内涵与外延###概念的属性如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是(

)。

答案:只有按时完成家庭作业后才能看电视新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学