早期儿童数学教育智慧树知到期末考试答案章节答案2024年青岛职业技术学院

早期儿童数学教育智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年青岛职业技术学院10以内相邻数的教学一般安排在中班。（）

答案:错儿童最容易辨别的图形是三角形。（）

答案:错10以内单双数的教学适合安排在中班进行。（）

答案:错“能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。”这一教育要求适于中班（）

答案:错“认识时钟”的教育活动属于大班教学内容（）

答案:对幼儿在辨别空间方位时，要经历由以客体为中心向以自身为中心过渡的发展过程。（）

答案:错“能辨别自己的左右。”这一教育要求适于大班（）

答案:对“能感知物体基本的空间位置与方位。”这一教育要求适于托班。（）

答案:错幼儿认识空间方位，体现出由近及远、逐步扩展的趋势。（）

答案:对“认识正方体、长方体、球体和圆柱体，能正确说出名称。”这一教育要求适于小班。（）

答案:错“认识正方体、长方体、球体和圆柱体，能正确说出名称。”这一教育要求适于大班。（）

答案:对“能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。”是中班幼儿学习数概念的目标。（）

答案:错认读和书写10以内数字是大班的数学教学内容之一。（）

答案:对对于幼儿来说，排序比物体分类要简单一些。（）

答案:错“初步理解量的相对性。”这一教育要求适于中班。（）

答案:错年龄越小的幼儿在完成数数任务时越需要借助外部的动作。（）

答案:对大班可以理解自然守恒。（）

答案:对幼儿理解基数比理解序数晚。（）

答案:错幼儿学习数学最基本的方法是操作法。（）

答案:对“能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数”是小班幼儿学习数概念的目标。（）

答案:对以下选项中，不属于小班分类教育要求的是（）

答案:按物体的数量进行分类###按两个特征进行分类###概括物体（或图形）的两个特征下面各种数量关系中，可以作为小班数学教育内容的是（）。

答案:大小关系###多少关系###对应关系教师在组织集体数学教育活动过程中应注意如下几个问题（）

答案:应通过各种方式、方法引起幼儿学习的兴趣###在幼儿操作的过程中，要给他们足够的时间和空间###对于幼儿在活动中获得的经验，可通过提问，组织幼儿讨论，使其系统###对于幼儿在活动中获得的经验，应帮助他们归纳、整理学前儿童加减运算能力发展的三种水平分别为（）

答案:实物水平的加减###表象水平的加减###按数群水平的加减渗透的早期儿童数学教育活动包括（）活动

答案:集体的###日常生活中的###游戏中的物体序列中的规律包括（）

答案:可逆性###双重性###传递性下列属于幼儿数学教育内容的项目及范围的有（）

答案:空间方位初步知识###量的初步知识###时间初步知识在大班数学活动中，孩子们用简单的符号进行记录统计，教师提问：“你们是怎么记录的？用这些符号有什么好处？”关于该提问中运用的策略，以下说法错误的是（）

答案:换位式提问###封闭式提问###启发式提问下列属于量的排序教育的指导要点的有（）

答案:在比较的基础上指导幼儿操作###利用一些序列玩具学习量的排序###启发幼儿探索并理解物体序列中的可逆性、双重性和传递性###引导幼儿掌握排序的方法以下属于幼儿园量的认知的教育内容的是：（）

答案:自然测量###量的排序###量的守恒###量的比较儿童常常认为早上就是起床的时候，上午就是上幼儿园的时候，这说明儿童的时间概念具有（）

答案:易受实际生活经验影响的特点以下属于中班幼儿认识量的教育目标的是（）

答案:能按照物体的量的差异，对7个以内物体按照递增和递减的顺序进行正逆排序根据幼儿空间知觉的发展特点，幼儿教师在动作示范时应该（）

答案:面对幼儿，采用镜面示范低年龄的幼儿在计数时，经常会出现手口不一致的情况，有的幼儿用手指着一个苹果却说出了“2、3”两个数字，有的幼儿用手点数了两个苹果却只说出一个数词“3”。究其原因时幼儿在计数时仍旧不能掌握（）原则

答案:一一对应数学语言所追求的是（）

答案:精确性幼儿在比较两个物体时，其比较能力的发展顺序是（）

答案:不同处——相同处——相似处教师为小班幼儿提供了5个苹果的图片，让他们进行计数，请问下列那种排列方式对幼儿而言是最简单的？（）

答案:将苹果图片排列成一行且每个间隔为半厘米在数学活动《可爱的图形》中，幼儿自己尝试将一个正方形变成两个三角形，此环节采用的方法是（）

答案:操作法儿童学习数学是从“数行动”到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是（）

答案:从具体到抽象如看数拍手，按要求摸图形等游戏属于（）

答案:运用多种感官进行的数学游戏四岁的小琪认为8个皮球和8个小熊是不一样多的。这反映该年龄段幼儿（）

答案:没有获得数的守恒下列属于学前儿童小班认识几何形体教育要求的是（）

答案:认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称幼儿认为，“下午是午睡起来以后”，这说明幼儿对时间的理解依靠的是（）

答案:生活作息制度桌面上一边摆了3块积木，另一边摆了4块积木，教师问：“一共有几块积木？”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（）

答案:幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说出7块儿童在等待时，会说“时间怎么这么长，我急死了”，说明儿童时间概念具有（）

答案:主观性丽丽比明明高，比乐乐矮，这体现了量的（）

答案:相对性幼儿计数能力发展的阶段顺序是：（）

答案:口头数数-按物点数-说出总数-按数取物有些幼儿在学习加减运算时要掰手指进行运算，这种现象说明（）

答案:他在进行加减运算时尚需借助于外部动作根据前苏联学者的观点，儿童空间概念的发展，具体表现为儿童在进行（）

答案:空间定位时的参照系统的发展随着儿童对数学知识的抽象性质的理解，事物的具体特征对儿童的干扰会（）

答案:逐渐减少（）是学前儿童数学概念形成的源泉。

答案:现实生活早期数学教育得重要价值在于培养儿童基本得（）

答案:数学素养顺口溜数数可以为（）的学习打基础。

答案:计数把一个正方形分割为两个三角形,将分出的三角形合起来又成为一个正方形,这可以让幼儿感知到（）

答案:整体和部分的关系数的组成包括两个过程：分解和组合。幼儿学习数的组成时，应该（）

答案:先学分解，再学组织幼儿理解与掌握应用题比算式题容易,主要在于应用题得特点（）

答案:来源于生活数组成中两个部分数之间存在着互换关系和（）

答案:互补关系幼儿数学知识的巩固有赖于（）的活动

答案:练习和应用幼儿对数学知识的理解要建立在（）基础上.

答案:多样化的经验和体验在学习认识6以内的数字是，幼儿教师提供给幼儿一定数量的花朵模型让幼儿计数。这种早期数学教育的方法是（）

答案:操作法幼儿园数学教育目标的核心是（）

答案:培养情感、态度一般来说,（）岁以后的幼儿开始发展按数群计数的能力。

答案:5岁儿童认识空间形体呈现不同的年龄特点，其中（）这一年龄段的儿童能够正确认识区分三角形、正方形，且对长方形、椭圆性等其他平面图形也有一定的匹配能力。

答案:3-4岁掌握10以内的加减运算，不只是理解的问题，还有巩固熟练的问题。教师用两张画有不同数目小鱼的图片，让幼儿看图回答“一共有几条小鱼”，并说明是用什么方法算的，这运用的是（）

答案:编题练习法（）活动是幼儿形成初步10以内数概念的基本活动。

答案:计数活动认识序数是哪个年龄段的数学活动内容？（）

答案:中班“学习10以内数的分解和组成，体验总数和部分之间的等量关系，部分数与部分数之间的互补和互换关系”是（）儿童的数学教育目标

答案:大班提供给儿童合适的材料教具、环境,让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（）.

答案:操作法儿童最先掌握的守恒是（）

答案:数量守恒游戏时，教师请幼儿按照要求拿出几个球，这属于幼儿数学活动中的（）

答案:按数取物幼儿用脚掌量教师的宽度，这种测量属于（）

答案:自然测量大部分（）幼儿能以自身为中心为中心区分并说出物体的左右方位。

答案:大班下列物品中可以用作学前儿童自然测量工具的是（）

答案:绳子幼儿指着苹果，从左到右，一边点着物体一边说数词“1个、2个……”在点到最后一个时，提高声音说“4个”。这种数数方法是（）

答案:按物点数爸爸对蔓蔓说：“请你给我去6个苹果”。蔓蔓从一堆苹果中取出了6个。爸爸又问：“你一共取了多少个苹果出来啊？”蔓蔓回答：“6个。”请问蔓蔓处于数概念发展的（）阶段

答案:按数取物幼儿计数能力发展的关键阶段是能够（）

答案:按数取物小班幼儿比较一组小朋友和摆在他们面前的一排椅子数量是否一样，应用的数学技能是（）

答案:对应比较幼儿认识立体图形的顺序是（）

答案:球体-正方体-圆柱体-长方体幼儿学习序数之前应该先学习（）

答案:基数在数学活动中为梳理幼儿零散的经验，提升对数学概念的认识，教师宜采用（）

答案:讨论法儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）

答案:5—6岁“认识正方体、长方体、球体和圆柱体，能正确说出名称。”这一教育要求适于（）

答案:大班教师引导幼儿用手沿着图形的边缘触摸识记图形有几个角几条边，这种活动是（）

答案:感知图形特征“能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。”是下列哪个年龄阶段幼儿学习数概念的目标？（）

答案:大班年龄小的孩子能够准确地回答出自己家里有妈妈、爸爸、爷爷、奶奶和自己，但却不能简单直接地用抽象的数字“5”来概括家中共有几人，这体现了儿童早期数学概念发展过程中具有的（）特点

答案:从具体到抽象“借助动作、表象进行10以内的加减运算，理解加减的实际意义”属于哪个年龄段的关键经验？（）

答案:大班对于小年龄儿童，涉及数运算的列式计算就有困难，但若是采用实物操作进行简单的数运算就比较容易。到了大班，随着年龄的增长和数经验的逐渐积累，一般儿童都能在理解符号基本意义的基础上学习10以内的列式运