教学设计培训心得体会（25篇）

教学设计培训心得体会

教学设计培训心得体会

心中有不少心得体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下

来，这样能够给人努力向前的动力。那么你知道心得体会如何写吗？

以下是小编精心整理的教学设计培训心得体会（精选25篇），希望对

大家有所帮助。

教学设计培训心得体会1

近日，学校对全体老师进行了基于标准的教学设计的培训。我们

非常感谢和珍惜学校给我们创造的这次学习机会。我从中也受益匪浅。

教学是一个充满问题的专业领域，"为什么教"、"教什么"、

"怎么教"和"教到什么程度"应该是该领域的四大核心问题。然而，

人们一直以来对"教什么"和"怎么教"关注较多，而对"为什么教"

和"教到什么程度"探讨得较少。一个重要的原因就是我们总是没有

把教学置于"课程"的视域下来思考，没有整体地、一致地关注着同

样重要的上述四个问题。

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程

的基本规范和质量要求。我们要将"教学"置于"课程"的视域下来

思考，要从基于教师自身经验或教科书的课程实施，走进基于课程标

准的教学。

教学应基于课程标准、落实课程标准。通过教师对课程的实施，

来完成国家的培养目标。

基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结

果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学

生学习。改进教学等一系列设计和实施教学的过程。

核心："目标一教学一评价”一致性。

基于标准的教学设计格式：教材来源、内容来源、主题、课时、

授课对象、设计者、目标确定的依据、学习目标、评价任务、学习过

程、作业设计。

通过这次培训，我明白了，教师不能随心所欲地教，而要以课程

标准为基础，设计出真正符合学生实际情况的教学设计，这样才能更

有效地展开课堂教学，检查学生的学习成果。

教学设计培训心得体会2

好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上

老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。

现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的

依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。

因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使

用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分

析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，

尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有

关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概

括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考

问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物

的本质属性，从而获取新的知识。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生

强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思

维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理

的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,

使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极

大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预

先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重

视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，

注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能

力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表

达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学

生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践

获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧

能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习

惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的

智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学

习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。

教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探

索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地

培养学生的思维能力。

1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教

学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动

学生积极思考，勇于探索的精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主

体性相结合。

4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思

维能力。

5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。

6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识

轻松地获取知识。

7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创

设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。

教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的

影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎

么样角色。

俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应"以人为本"，

而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正

比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学

习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习

惯。

教学设计培训心得体会3

过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上又通

过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有

效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以

价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。

自己认识到：教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学

活动中所期待的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终点能力

水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收

集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对

学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。

教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中

的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习

结果赋以数值的过程。

还认识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。

教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据;教学评价的结果为学

生在学习上的进步情况提供反馈;评价作为教学研究与实践中的一种工

具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有

效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学

思想，全面提高教学质量。

这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育

教学工作，促进自己专业化水平的发展。

教学设计培训心得体会4

一、什么是备课？

通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生

教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设（写出教案或

教学设计）的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于

一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。其内容一般分

为：教学要求（现常说教学三维目标）教学重难点（关键）教学准备、

教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内

容，如果是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划（含教学进度

安排）学生成绩记载（现叫成长记录）单元教学计划。

二、备一节课和备好一节课是一样吗？

备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。

而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课

就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的努力!

支玉恒老师说："备课一次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人

生经历。"是啊，备课——伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不

断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无

穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：

"一个教师一辈子都在备课。"的确，有效备课，优化备课环节对我

们教师显得尤为重要。

三、怎样备课才能取得事半功倍的效果？

（-）备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。如

果把教案分为“有形教案"和"无形教案"，则"备课"基本等同

"教案"。"有形教案"，即文本教案，是教师将备课的部分内容，

付诸文字，写于教案本上。有形教案应该"简而实"。"简"即简单、

简约。因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全

可以记在脑子里，比如，教学目标（学习目标）重点难点，等，《教

师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢？为什么不能

记在头脑里呢？如果你有补充，为什么不能补充在《教师教学用书》

中呢？你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需

要特别强调（指导）的内容，写下来，就行。节省下来的时间做什么？

备"无形教案"。"实"即实在、实用。教案是教学的方案，是指导

教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂

上用（当然不是一成不变、按部就班），那你还写教案做什么？简单、

简约才实在，实在才实用。随着课程改革的实施和深入，又提出写

"教后反思"（或称"案例反思"、"教学反思"）。"教后反思"

当然属于"有形教案"之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，

不失为教师"专业成长”的一条有效措施，但也不是说课课都要写反

思，每篇反思都要求多少篇幅。教师的劳动，个体创造成份很大，只

有充分尊重，才可能充分"个体创造"。"无形教案"，即思想教案，

或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水

准、工作作风、基本功夫等的综合体现。如果落实到某一课的备课上，

就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备（有许多东西是无法、

也无须用文字表达）。无形教案要"丰而深"，即丰富、丰厚、广博、

深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。

只有这样，课堂才有可能"动态生成"，才有可能“充满生命活力"。

相对而言，"无形教案"是"本"，"有形教案"是"末"。只有根

深本固，才能枝繁叶茂，不能"本末倒置"、甚至"舍本求末"。

（二）一般性备课的五步：

1、备好课标。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备

课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚

实的基础课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟

的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便

可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半

功倍的效果。

2、备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教

学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后一定

要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对

整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读。广东资

深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在

理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更

高的可操作性。

3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕

这一主体而进行，所以教师"教"的过程就是帮助学生"学”的过程。

在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适

合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？具体而言，诸如

哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪

些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学

生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅

层，停留表面，学生可能需要点拨、引导;哪些地方学生可能偏离主题

较远，需要及时拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、

情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新

的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。

4、备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。

备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中

充分张扬自己的性格，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章

中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。

5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为"详

案"，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多

样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变和灵活调控的能

力。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗

不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开

放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生"自主、合作、探究"

的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的

方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。

总之，听了张老师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以

上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我

想在今后的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有

一个更大的提升。

教学设计培训优'得体会5

听了XX教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以

下内容：

一、课程教学的价值取向

1、教育改革与发展中长期规划核心理念（为了每一个学生的终身

发展）。

2、课程的社会背景（知识经济时代、全球数字化时代、终身学习

社会）O

3、东方课堂文化重视——基础、系统、规范。西方课堂文化重视

——创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。

4、当代课程改革的理念变化。

（1）学生适应课程一一课程适应学生。当代课程改革的理念变化。

（2）组织学习内容——设计学习经历。当代课程改革的理念变化。

（3）只为升学奠基一为了终身发展。

二、课堂教学的评价改革

1、评价的新原理：

增值性原理——对工作的正导向性、全员参与原理——开放性的

评价、模糊性原理——不以量化为唯一、形成性原理——注重动态变

化、激励性原理——明确努力方向。

2、评价方案：

理论一准则系统（指导思想、评价原则）指标一标准系统（评价

目标、指标系统、标准系统、计量系统）操作一运行系统（评价组织

系统、测评方法、评价心理调控）。

3、好课的标准（有感知——有感悟——有感动、内容好——思

想到——激情高）。

4、评课的内容（从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教

学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学基本功上分析、

从教学效果上分析）。

5、评课的层次（提出建议、发现问题、归纳经验、发掘亮点、就

课论课）。

6、评课的方法（评青年教师课，突出一个"导"，倡导一个

"帮"；评教学检查课，突出一个"实"，倡导一个"促"；评研究

观摩课，突出一个"研"，倡导一个"争"评教学竞赛课，突出一个

"比"，倡导一个"学"）O

7、评课的“工具"——评课表（理念目标、观察点一观察面、

基本依据）。

三、教学设计的有效追求

1、教师教学行为——以"学生发展为本"，指导新课程的实施

（因材施教、教学机智、情感激励）。

2、提高教学有效性（教学目标的有效、教学内容的有效、教学方

式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效）o

3、教学目标制定——落实课改理念（"以学生素质发展为本"、

"以德育为核心，创新精神与实践能力培养为重点"、实现与信息技

术的整合）。

4、教材内容分析（本主题内容的地位——在单元或章节中同其他

相关知识元的关系分析（注重教育价值）；本主题内容的结构——包

含的知识元素及其层次关系和主次关系分析（注重学习过程）；本主

题的重点与难点——在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分

析）。

5、教学准备的要求（教具准备：如将教科书上图表制成挂图或

"投影片"，以供分析讨论；资料更新：如对课文中某些偏早（太老）

的经济数据（案例），适当更新等；学生预习：如有条件者结合社会

实践活动事先组织学生对问题作调查等）。

6、教学过程设计——基本要求（注意讲究教学导入的艺术；注意

激发学生问题意识，培养问题能力"本现课堂教学中的教学互动；注

重课堂中的有效巩固与评价注意运用信息技术提高教学效益）。

7、学习评价的实施（"课堂评估"：课堂提问、学生置疑、小组

讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解

情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果。

"作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、

实验操作作业、小组合作作业；表现性作业；注重知识技能的生成，

与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心）。

8、如何让课件为教学内容服务（紧密结合教学内容、根据学生认

知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合）。

9、教师的专业发展——基本思路（专业引领、同伴互助、自我反

思）。教师的成功人生不是都当特级教师、校长而是是否拥有丰富的

思想。

四、收获

1、新的课堂教学设计必须要突破教学内容、教学过程、教学问题

的设计，使其更具有开放性。教师要对教学主题和内容进行加工和处

理，这种加工和处理是在充分分析学生学习情况的基础上进行的。

2、新课程设计必须坚持以学新课程设计必须坚持以学生为本，充

分发挥学生的主体地位、主人翁地位。

3、评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足，在此基

础上促进学生发展和改进教学。

在以后的教学中，我会根据所学努力提高课堂效率和质量，不断

向同行请教，以提高自己的教学能力，从而进行有效的教学设计，以

便更好的为学生服务。

教学设计培训心得体会6

如今科技进步越来越迅速，我们已经进入一个快速发展的时代，

所以作为一名教师，也已经不能只是用以往那种死板的教学方法了。

教师的教学方法要多变和创新，有目的性地突出重点和主题。小编在

杂志上阅读过一篇教师教学板书设计培训心得，里面的内容非常不错,

各位教师可以研究看看。

听了xx老师主讲的教师教学板书设计培训专题讲座，使我受益非

浅。使我改变了过去那没有教学板书设计也能上课的观点和做法。讲

座中从理论上，明确了教学板书设计就是运用系统方法来分析教学问

题，确定教学目标建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评

价试行结果；对方案进行修改的过程。教学板书设计是教案的进一步

理论化，提供了具有一定教学水平的教学研究者或教师评论、参考的

教学构想，是一种具有理论性的教学指导方案。教学板书设计是融合

教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学法等相关理论于一体，围

绕课堂教学这一中心相互交融，为课堂教学的整体优化发挥综合效益。

应该说教学板书设计就是一个动态的、开放的系统方案。

一、教学板书设计前的准备工作

教学板书设计是对整个教学的规划，是在分析教学目标、教学内

容和教学对象的基础上，统筹全局，设计出教学方案。因此，教师在

设计教学方案之前，要学习课程标准，准确把握教学目标；要认真钻

研教材，正确理解教学内容；要深入了解学生情况，知晓研究学生发

展。做好这些准备，是进行教学方案设计的前提和基础。

（-）学习课程标准，准确把握教学目标

1、把握课程总目标。

2、把握年级段教学目标。

3、把握学期教学目标。

4、准确把握每一课的教学目标。

5、准确把握每一课时教学目标。

（二）认真钻研教材

1、教材的主要特点。

2、各年级段（册）教材的特点及在教学中注意的问题。

3、类型课的特点及在教学中注意的问题。解读教材——细读文本,

潜心会文（一种是还原，一种是重构）；入乎其内，出乎其外（从三

个角度入手：①读者，②学生学习，③教师钻研）。

（三）深入调查研究，了解学生情况

L了解学生的成长环境（社会环境家庭环境学校环境）O

2、了解学生发展优势（自信心兴趣特长特点）。

3、知晓学生发展中的问题，了解学生情况——就知道学生需要什

么，什么东西应该给学生，什么对学生的发展更需要。

二、如何进行教学板书设计

进行一节课教学板书设计的过程也就是备课和撰写教案的过程。

（-）进行教材分析，明确教学内容（教材特点）。

1、分析本课教材包括哪些教学内容，内容之间有什么样的联系？

如何向帮助学生建构推进。

2、分析本课教材在单元教学中的作用、及情感态度价值观的目标

要求。

3、分析本节课的教学资源有哪些，那些可用，那些与实际不适应？

（二）进行学情分析，做好设计准备（年段特点）。

1、分析学生与本课教学内容相关的已有生活经验、知识储备，能

力储备和情感储备；

2、分析学生的学习需求；

3、分析学生学习本课内容的一般心理过程；

4、分析特殊学生（平时学习水平很高或学习很吃力的学生）在本

课学习中的可能状态。

（三）定位教学思想，突显教学风格（教学特点）。

1、分析教师在新课程理念下，如何最大程度地突显学生的主体地

位。

2、分析自身特点，在本课教学中可能发挥的特长、教学风格。

3、分析如何最大限度调动学生的积极因素，准备采取怎样的教学

手段和方法。

（四）设计理念与目标，把握教学方向设计理念。

1、说明本课教学时的依据是课程标准，或者是名人思想。

2、交代清楚你本课教学的总体思路和教学策略。

3、点明通过这种设计想要达到的课堂效果。

三、个人总结

重点往往是一节课的核心和关键性的过程与方法，解决这部分知

识和方法，其它问题将迎刃而解；难点是相对的，是学生容易误解和

混淆的知识，对同一节课不同的学生其难点可以不同。教学难点要依

据教材内容尤其是学生的情况而定。

教学设计培训心得体会7

通过学习了两节课的教学设计课程，我们可以从教材中得知，教

学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理

论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学

策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过

程"或"程序"。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的

的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基

本规律。

教学系统设计相对来说，是比较枯燥一点的，因为它都是一些理

论性的知识，有些东西不仅仅是要理解它，特别是考试的时候都是要

背的，但是希望我们可以找到更好的学习方法，让我们的学习轻松一

点，不会觉得干燥，正如老师这样让我们搞一下博客，共同学习，我

想这种方法比较好一点。

希望在往后的日子里，能与老师和同学们一起把它学好。我也相

信通过我们的努力，我们一定会把它觉得很好的。愿我们都能够通过

学习了教学设计来拓展我们的知识面。

教学设计培训心得体会8

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有

效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以

价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。

本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、

研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充

分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念

与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训

具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。

1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。

比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理

我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术

和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作

中打下了扎实的理论基础。

2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。

特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创

新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打

下基础。

3、课堂属于开放式，气氛轻松。

各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。

对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们

见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老

师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，

了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本

理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识

运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思

路，加深对教材的理解。

4、是学习收获巨大。

在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了

教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过

案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，

对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的

整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们

感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师

们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识才采究

型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持

旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们

的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。

通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自

己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了

应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正

让教育技术为提高教育教学质量服务。

教学设计培训心得体会9

4月10日，我校为全体教师进行了《基于标准的教学设计》的培

训活动，让我对基于课程标准的教学有了直观的感受。

在基于标准的教学设计中，一定要规划好基于目标的教学过程。

即如何在教学过程中落实上述的‘评价任务，以便于学生有更好的表现,

同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程

标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价

二合一的思想。这一环节，最关键的问题有三个：一是自始至终把目

标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把

教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基

于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是

底线，是经验；而生成是必然，是机智。

现在我校不断通过"基于标准的教学设计"研究实践，使老师们

近距离地感受到课程标准对于教学那种严谨的导向性，更加明白了教

学的出发点与归宿其实都是目标，所以我们必须深入思考”为什么教、

教什么、怎么教、教到什么程度"等问题，始终保持"课程标准、课

堂教学、评价一致”。

总之，要想提高自己的教学水平，平时就要加强学习，多阅读教

学杂志和理论书籍，才能更好的服务学生，成就学生！

教学设计培训心得体会10

20xx年6月28日至6月30日，我有幸参加了江苏省教育培训中

心、江苏教育学院化学系举办的初中化学新课程优秀教学设计培训班

的学习，聆听了江苏教育学院、江苏省教育科学研究院、江苏省教师

培训中心周成平院长的《课程改革与教师发展》讲座，见到了在20xx

年江苏省优质课评比中获得一等奖的老师们，他们介绍了自己的教学

设计与磨课过程，并且各地区的教研员还对获奖优秀课进行了点评，

虽然培训时间只有短短的三天，但是让我感觉受益颇丰，从中获得很

多教学研究方面的启发。

周成平院长从"课程改革的目的"、"系统改革的目标"、"课

程改革对全体教师提出了新的挑"、"在课程改革中教师应注重转换

角色"、"实践新课程与课程改革共同发展”等几个方面系统的阐述

了课程改革与教师自身发展进步之间的关系，并且对教师提出了新的

更高的要求，以便适应现代教育教学的需要。

从周成平院长的发言中，我对课程改革有了新的认识：从课程改

革的目的来看，宏观上而言是为了每位学生的发展和中华民族的复兴；

从中观上看，是为了实施素质教育、为了深化教育改革、为了提高教

育素质；从微观上看，是为了减轻学生课业的负担、为了调整更新教

材、为了改革教学方法。作为一线教师，我们最主要的任务还是做到

微观上的3点，从每一个教学细节上切切实实的做好自己的本职工作,

尽力去完成课程改革的目的。当然要完成课程改革的目的非一日之功，

我们还要不断探索的过程中，但是只要心中有了正确的目标，朝着目

标努力，肯定能够不断的接近正确的方向。

在周成平院长的发言中，让我感触比较深的除了对课程改革目的

的阐述外，还有就是课程改革对教师发展的促进。课程改革的施行实

际上是对全体教师提出了新的挑战，包括了教育观念上的、教学习惯

上的、新的教学情景上的、知识储备上的、信息技术上的、新的学习

方式上的等各方面的挑战，要接受并顺利的战胜这些新的挑战，教师

首先必须要清晰的认识到自身在课程改革中的角色，新课程中的教师

应该是教学的设计者、指导者和信息源、促进者、组织者和管理者、

伙伴、帮助者、反思者和研究者、发现者，其次要在教学实践中不断

提升自身的专业化水平，成为一名真正的中学"导师"一在教育、教

学工作中引导、指导、辅导、诱导、教导学生。

除了周院长的发言让我印象深刻外，各位一等奖获得者对自己的

优质课的教学设计和磨课过程的阐述也另我印象深刻，受益匪浅。特

别是南通如东县实验中学的缪徐老师，他的优质课《溶液的形成》获

得评比的一等奖第一名，他介绍了自己在设计这堂优质课时磨课的感

受，令我深有感触：

1、教学设计要讲究自主性。要理清教材的脉络，要凸显自己的风

格，同时也要采纳别人的建议。

2、过程设计要讲究流畅性。要理顺教学环节之间的逻辑顺序，删

除教学过程中的琐碎提问，要提炼教学环节之间的过渡语言。

3、实验安排要讲究简约。由于现在的化学实验提倡绿色环保和微

型，所以一次实验的多次使用就显得尤为重要。两种实验形式——学

生实验和教师演示实验应尽可能地融合。

4、亮点的预设要讲究适度性。首先要根据教学内容设计亮点，亮

点过多时要忍痛割爱。

5、双边活动要讲究主体性。教师所提出的问题既要有思考的价值，

又不能太玄，要符合学生思考的逻辑。

在这几天的研讨活动中，我接受到了不少的新方法、新理念，我

会在新的教学过程中慢慢实践、慢慢体会。

教学设计培训心得体会11

随着教育体制的不断改革，小学语文课堂教学发生了较大的变化，

有效地提高了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围。可在实际教学当

中，部分教师依然采用传统的教学方式进行教学，不重视学生的信息

反馈，不重视学生的实际学习状况。而造成这些问题的主要原因就是

没有做好备课工作，有的教师在实际授课中的教学方式同教案设计不

符合；有的教师虽有详细的教案，却不能根据具体状况做灵活处理，

更有一些教师完全照抄别人的教学设计，因而无法保证教学质量。小

学语文教师必须采取科学的方法进行备课，具体来讲，要做到以下几

个方面。

一、创新设计，不死板硬套

教师的创新在哪里？备课设计，只有创新才能有活力。普拉斯说：

"所谓创新，往往只是将早已存在的东西加以变化。"因此，小学语

文教师备课前应当有"三见"：新见、远见和创见。人云亦云、不知

变化、原封不动地照搬别人的，永远没有出息。某些教师十分崇拜名

师教案，不是自己在独立钻研备课，而是在"复制"名师的课。但令

他们苦恼的是往往事与愿违，"复制”的名师教案，用在课堂上效果

却很差。这是什么原因呢？道理很简单，教师是一个特殊的职业，其

学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实

证明，教案不能复制出效果。教师备课不仅要考虑课前的预设，还要

预见课堂的生成变化。

二、细心品读语文教材，通过感悟文本进行备课

语文教学集人文性和工具性于一身，对学生的态度、情感、价值

观等都具有较高的要求，要想达到相应的大纲要求，教师就必须引导

学生深入理解并感悟相应的文本，因而教师备课的时候必须先细读语

文教材，用心感悟相应文本。阅读教学是一种"学生、教师、文本间

的对话过程。"教师进行备课和教学的时候，可以从以下几方面入手。

第一，走近文本。语文教师必须要对相应的文本进行充分的体验和感

悟。要想感动学生，就必须先感动自己，教师应同文本进行对话，认

真聆听文本声音，充分调动起自己对于生活的感受和积累，让相应的

文本感动自己。第二，走进文本。教师在对相应文本感悟的基础上进

行理性的思考，理清楚自己对文本的感悟过程及方法，获得的体验要

尽量达到大彻大悟的境界。第三，走出文本。在教师对文本进行充分

的感悟及体验的同时，应结合学生的学习基础、现有状况等设计出可

以让学生轻松感悟文本的思路和方法。所以，教师只有通过品读语文

教材，感悟相应文本，经历相应的走近文本、走进文本、走出文本这

种备课的历程，才能有效引领学生对文本进行准确的解读。

三、突出备教学资源的开发和利用

教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合

作交流的学习活动。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主体地

位，调动他们的感官，才能让他们想学、乐学，才能学有所长。其次

是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中。如，低

年级的识字教学，可以让学生在生活中识字：蔬菜市场、水果市场、

路牌广告等皆可利用，比比谁识得多，谁识得快；教学写景作文时可

先带学生到景点去参观，让他们用眼观察，用心体会，把自己印象深

的写下来，这样学生写作就会言之有物，真情流露，克服了学生作文

普遍存在的内容空洞、瞎编乱造的毛病。

四、严格执行备课流程，不断反思教学效果

首先是写书案，"不动笔墨不读书"，大多数语文老师都要求小

学生养成这种习惯。那教师在备课的过程中更应该这样。在读教材的

过程中，要笔随嘴走，对于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一

些重点、难点，要及时地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理

解以及独特的教法等直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，

三言两语、点到为止。这样教师的课本可真成为"教本”了，重点内

容清晰可见，上课时就可信手拈来，操作方便，不易遗忘或缺漏。这

些精笔妙言是教师备课中对课文的解读，反映的是隐性思考中最宝贵

的灵感，喷涌的是教师的智慧的源泉。将其定义为"点画批注”也好,

定义为"备课于书"也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。其次

是写教案，隐性思考的过程最后会生成文字性的教案。为了真正把老

师从繁重的“抄备课”中解放出来，学校推行精案与简案相结合的备

课方式，要求教师对每一节课都进行有效备课的前提下，有选择地开

展深入备课，写出一定数量的精案；其余可写简案。精案包括教材分

析、教学目标、教学重难点，方法引领、课前准备、教学过程（从导

课到板书详实有效，各环节清晰，方法得当），课中修正、教学反思

等各环节，老师可根据实际情况增删修正，突出创新性。要求教师广

泛阅读有关文献和教学参考书，根据课程标准对教材内容作必要的增

删和更新，努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性；认真研究

学生的'特点，根据学生已有的知识结构和理解能力，选用恰当的教学

方法，突出学生的主体地位，注重培养学生基本技能。作业布置数量

要适当、难易适度，有层次性、创新性；板书设计应简洁明确，合理

有序。要特别注重教学过程中的教案二次修正。最后是写反思，如果

一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即

使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善

于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。"我国著名心

理学家林崇德也提出"优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜

教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则

有可能成为名师。

总之，备好课是上好课的基础，所谓"台上一分钟，台下十年

功"，要上好任何一节课，就必须在上课前做好备课工作。相信只要

教师用心做，多从学生的角度思考问题，就会达到良好的教学效果。

教学设计培训心得体会12

通过这次培训，我的收获很大。在学习了《高中政治新课程创新

教学设计》这一课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我

的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动的过

程中，教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者。教师即

使引导者也是学习者。也要不短的学习，增加知识的视野。教学活动

是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过程。在整个教学活动

中，教师始终要引导学生按照社会的要求，围绕课程标准的内容进行

学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不可替代的导向作用。

教学设计，必须改进创新教学方法。

教师是作为指导。需要教师多带动学生的思维，不再限制于课本

上的内容，是让学生自己创造。通过情景再现、综合探索，并设计创

造一些新的东西，教师只是提供一些方法和材料，要以学生为主体来

进行教学。在以往的教学中，我采取的最多的方法是讲授式教学法。

对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、

体验式、合作式、都是被倡导的主导教学活动方式，在多样性的基础

上，要着力体现当前主导的活动形式。我们要根据本地区的实际，根

据课程标准的目标要求，根据本校学生的特点以及教师自己的特点，

进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得最佳的活动效果，从而

促进学生知识、能力以及正确价值取向的发展。

同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。

不断反思自己的教学：

首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾

及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出

现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的

不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，

而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断

加强。

其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生，

年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是

对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自

己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被

他们的棱角刺伤。

最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的

反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的

优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，

以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。

通过本次培训我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。

这对我以后的教学工作有非常大的帮助。我想通过我的反思，可以发

现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，

克服自身的不足，努力提高课堂教学效果。

教学设计培训心得体会13

近日，学校对全体老师进行了基于标准的教学设计的培训。我们

非常感谢和珍惜学校给我们创造的这次学习机会。我从中也受益匪浅。

教学是一个充满问题的专业领域，"为什么教"、"教什么"、

"怎么教"和"教到什么程度"应该是该领域的四大核心问题。然而，

人们一直以来对"教什么"和"怎么教"关注较多，而对"为什么教"

和"教到什么程度"探讨得较少。一个重要的原因就是我们总是没有

把教学置于"课程"的视域下来思考，没有整体地、一致地关注着同

样重要的上述四个问题。

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程

的基本规范和质量要求。我们要将"教学"置于"课程"的视域下来

思考，要从基于教师自身经验或教科书的课程实施，走进基于课程标

准的教学。

教学应基于课程标准、落实课程标准。通过教师对课程的实施，

来完成国家的培养目标。

基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结

果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学

生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。

核心："目标一教学一评价"一致性。

基于标准的教学设计格式：教材来源、内容来源、主题、课时、

授课对象、设计者、目标确定的依据、学习目标、评价任务、学习过

程、作业设计。

通过这次培训，我明白了，教师不能随心所欲地教，而要以课程

标准为基础，设计出真正符合学生实际情况的教学设计，这样才能更

有效地展开课堂教学，检查学生的学习成果。

教学设计培训心得体会14

经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。

结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整

合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，

拓宽语文教学的空间。

信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神

的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以

激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展

学生的课外知识，可促进学生阅读等等有诸多益处。

但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困

，或匕、•,

1、比如语文学科中的单元模块

一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学

完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课

时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重

的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一

篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱

国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、

操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同

一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点

也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再

融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个

小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。

2、电脑的使用在内容要有选择

信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，

更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典

更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字

典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑,

所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、

朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到

位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。

3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，

更多的是挑战。

同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发

和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教

学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具

有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。

4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力

电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他

们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很

好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识

也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、

处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。

以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。

教学设计培训心得体会15

教育技术素养是指在教育技术理论的指导下，运用信息技术解决

教育教学中实际问题的能力、意识、态度和责任。其中，意识、态度

和责任是内隐的，它直接影响和决定着教师运用教育技术的成效;能力

是外显的，它体现了教师运用信息技术解决教育教学问题的才干;而教

育技术的理论则是在教育教学中如何应用信息技术的指导思想和方法。

信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排

教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，

实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、

创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成

就。随着我国教育信息化进程的加快，特别是随着基础教育新课程标

准的实施，信息化教学设计能力已成为教师必备的职业技能。

信息化教学设计是教师的一项基本功,是网络时代教师必备的职业

技能。在对教师进行信息化教学设计能力培训时，要注意设计思路的

正确引导，提高培训的效率和效果，以便使他们在较短的时间内上手,

早日成为新一轮基础教育改革急需的信息化教学人才。

信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形，它

以信息技术的支持为显著特征，因而，我们习惯于将之称之为信息化

教学。而信息化教学设计，则是在先进教育理念指导下，根据时代的

新特点，以多媒体和网络为基础媒介，以设计"问题”情景以及促进

学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化

过程，目的在于激励学生利用信息化环境合作进行探究、实践、思考、

综合、运用、问题解决等高级思维活动，以培养学生的创新精神和实

践能力。

与传统的教学设计相比，信息化环境下的教学设计更加重视学习

者的主体作用;不局限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目

标组合成新的教学活动单元;要求教师转变自己的角色;是在多媒体组合

教学设计基础上的拓展。信息化教学需要丰富的教育信息资源，教师

可以采取以下五种方法收集所需要的信息资源：利用Internet上现有

的教育信息资源、对现有的常规电化教育媒体资源进行数字化处理、

购买商品化教育信息资源、自主开发、交流与共享。

教师还可以充分开发网络课程，将经过加工改良的课件和素材，

作为网络课程的子课件或素材，进行重新组织，集成在网络课程的相

应模块中，可以方便地查找和调用（在线或下载后打开、播放）。另外，

通过个别访谈、集体座谈、问卷调查、E-mail、聊天室、留言板、

BBS论坛等多种途径,对信息化教学（包括教学软件设计、制作与应用）

进行全面评价，获得对信息化教学的全过（包括每一个教学环节和细节）

的详细评价信息，以及对整体教学效果的综合评价信息。参加评价的

人员包括学生、同事、同行、教研人员、计算机或教育技术专业人员。

条件许可的情况下请学科教学专家、计算机或教育技术专家参加，进行

点评、点拨或诊断。止匕外，在信息化教学的过程中，教师们也要不断

反思和总结、相互交流，提高教学水平。

网络环境下各学科的信息化教学,其模式是多种多样的（如研究性/

探究性学习、资源型学习、基于问题的学习模式等等）,教学过程中对

教育信息技术的运用要求驾轻就熟、灵活多变，大量实用的教学技巧需

要总结归纳，教学评价的标准更是值得深入探讨。所有这些都对中小学

教师提出了很高的要求。教师除了勇于实践以外，还要勤于反思和总结,

并且通过虚拟教研及时吸取同行教师的先进经验才巴自己的教学心得与

体会、疑惑与困难通过BBS论坛、新闻组发布到网上，进行交流，或

寻求他人帮助、不断提高自己，逐步形成自己独特的信息化教学风格。

教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，

使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传

播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中

的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活

动和教学资源，实施并评价其结果，从而使教学效果达到优化。

在进行教学设计的时候，首先要依据学习需求，确定教学设计要

解决的实际问题，比如是对一门课程（或一个单元）的设计，还是对一节

课的设计，还是对一个主题活动的设计，然后进行教学目标的分析、

教学内容的分析、教学对象（学习者）的分析、教学策略的选择、教学资

源的选择与开发、教学过程的设计、教学评价的设计，形成完整的教

学设计方案，然后进行教学实践和评价、修正。

有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才

是教育技术的真正内涵。教育技术的有效应用，是要在先进的教育思

想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应

用到实际教学中。

教学设计培训心得体会16

本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、

研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充

分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念

与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训

具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。

1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。

比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理

我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术

和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作

中打下了扎实的理论基矗

2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。

特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创

新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打

下基础。

3、课堂属于开放式，气氛轻松。

各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。

对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们

见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老

师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义,

了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本

理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识

运用到教学实践中，对所任教的‘学科进行教学规划设计，梳理教学思

路，加深对教材的理解。

4、是学习收获巨大。

在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了

教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过

案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法,

对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的

整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们

感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师

们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识才采究

型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持

旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们

的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。

通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自

己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了

应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正

让教育技术为提高教育教学质量服务。

教学设计培训优'得体会17

一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉,

让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在一堂好课是需

要一个好的教学设计支撑的，正如李老师所讲教学设计之于课堂就如

同建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学非常为之重

要。

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终

点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一

门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目

的，以解决教学问题为宗旨。它对我们的教学意义重大，为了更好掌

握它，下面来了解它的重要性：

1、有利于教学工作的科学