小学英语游戏教案

小学英语游戏教案

篇一：小学英语字母游戏的教学设计

小学英语字母教学中游戏的设计

英语字母教学是英语学习基础的一个重要组成部分，“万丈高

楼平地起“，英语的学习不可能是空中楼阁，必须是从字母开

始，然后是词，句。然而一根粉笔加一块黑板写出的字母永远

都是静态的，如果能创设出充满乐趣，轻松愉快的字母学习环

境，毫无疑问，会极大地激发孩子们的学习热情，保持对英语

学习的兴趣，达到事半功倍的效果。在我的英语课堂中，下列

游戏运用较多：

1.抢答字母

将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。

游戏开始，我用中文说乐谱的七个调、美国、中华人民共和

国、不明飞行物、非典等，持有这些字母卡片的学生应立即站

起来并举起字母"CDEFGAB"、“USA”、“PRC”、

“UFO”、“SARS”等，回答快而准的组获胜。这个游戏既

可以加深学生对英语字母大小的印象，也可以拓展学生的课外

知识，他们会认为原来英语就在我们身边，并不陌生，可谓一

举两得。

2.拼词比赛

在复习的单词过程中，每一个单元，我们都可以用拼词比赛的

游戏来进行复习，效果很不错。具体方法如下：首先老师出示

可以组成单词的几个字母，开始的时候，先拼出一半的单词，

剩下的让学生拼完整个单词，读出并说出意思即可得到奖励。

如：dumplings这个单词,有八个字母，我先拼出d-u-m-pT,

那么还剩下i,n,g,s这四个字

母，学生只要拼出来并读出来就可获得奖励。

3.字母接力

这个游戏是为了让学生更熟悉字母顺序而设计的。我随便说出

一个字母，让学生以这个字母为首字母说出连续的五个字母，

下一个学生以这个学生的尾字母为首字母继续说出连续五个字

母，谁不能立刻说出或说错，即被淘汰，最后剩下的一位同学

取胜。如：我给出K,第一个学生须说出K、L、M、N、0,下

一个学生须说出0、P、Q、R、S??

4.书写传递

以每一排为一组，将全班分成若干组，我分别发给每组最后一

排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这

个字母，在我说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片

上的字母写在前面学生的背上??这样依次进行下去，最后第一

排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获

胜。

5.快乐传话

每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后

一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组（如：KG-

PV）,在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片

上的内容告诉前面的学生，这位学生再把所听到的内容告诉前

面的学生??这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字

母或字母组写到黑板上，传得最快、

最准确的组获胜。

6.字母派对游戏

这是一个用身体来表现字母形状的游戏，可由本人或者同桌两

人共同来完成。如，我双手合十，向上伸直，就成了一个A；

右手弯曲置于头顶，左手弯曲置于鼻前，便完成了一个E。同

样，26个字母都可用这种方式一人或双人来进行表现。在表

演中，可以让学生自己来探索怎样更好地用肢体来进行表现，

通过这个游戏，学生对26个字母有了更深刻的印象。

篇二：小学英语教学中游戏的运用

小学英语教学中游戏的运用

摘要：游戏是一种教学法，它能使学生在轻松愉快的气氛中学

习英语。在小学英语教学中，合理的运用游戏能吸引学生的注

意力，有利于充分发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣和综

合运用语言的能力。小学英语教学中的各个环节都可以运用到

游戏，本论文主要论述了怎样在课堂各个环节中运用游戏，各

环节游戏的种类以及游戏当中需要注意的原则。

关键词：英语教学游戏运用注意原则

兴趣是学好语言的关键，学生发现了这门学科的有趣之处自然

而然的就愿意主动投入到学习中。教师应用自己的全部力量把

教学变成学生欢声笑语合全面发展的源泉，利用身边一切可以

利用的资源，创造性的自己制作教具，运用肢体语言，运用简

笔画，儿歌或歌曲等各种形式丰富自己的课堂。小学英语教学

必须要根据小学生的心理特点，选择合适的教学内容，运用愉

悦式的教学方法，让学生在轻松自如的环境中观看听闻触摸，

学到他们感兴趣的东西。

游戏教学就是在教学中尽可能的将枯燥的语言现象转变为学生

乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交

际情境，让学生在玩中学，在学中玩。好奇，好动，好玩是孩

子的天性。游戏是儿童对成人世界解决问题的行为的模仿，在

游戏中，学生要尝试运用各种方法解决问题，要进行有实际意

义的语言交流，要运用所学的知识动脑，动口，动手，这不但

能促进学生积极学习运用语言知识，掌握语言技能，更让学生

体会到了解决问题后成功的乐趣，这符合了“乐学”的原则，

强调了学生的主体性，使教师的主导作用和学生的主体性发挥

相得益彰。利用游戏进行教学，能化难为易，减轻了学生的负

担。

一、怎样在课堂教学中运用游戏

课堂教学的各个环节都可以运用游戏，这就需要教师紧扣教学

内容，抓住适当时机，灵活运用方法。

1.课前准备。大部分的学生在课间十分钟的活动之后，很难立

马安静下来投入到学习当中。如果教师这时候直接进入上课主

题，很难达到预期效果。因此在课前进行一些游戏热身是很有

必要的，举个例子，快速操练性游戏，为了让学生快速回忆单

词，复习旧知。教师出示已学过的单词卡片，学生一个接一个

快速拼读单词并说出汉语意思，也就是常说的“开火车”。用

课件快速闪烁一组学过的

单词，学生看后快速在本子上写出，然后再逐一呈现，对照，

改正并说出汉语意思。课前热身使学生思维中不该兴奋的区域

逐渐得到抑制，使应该兴奋的区域逐渐兴奋起来。再例如，有

一次我走进教室，看到班里孩子个个满头大汗气喘吁吁，原来

是刚刚上了体育课，都在讨论刚才的游戏。完全没有上课的准

备，这时我想起了才学过的句型“Where's

my/your/his/her??It'sin/on?.我打着安静的手势：“I

can'tfindmywatch.Where'smywatch?Helpme

please.”于是学生们回答："perhapsit'sinyourbag.

Perhapsit'sinyouroffice.”很快他们的注意力就都到

了找我的钱包上来了，然后顺利导入新课。

2.新课导入。有些教师常采用直接导入的方法进行教学，然而

这样的方式常平淡枯燥，使学生不感兴趣。这时不妨采用游戏

导入法，如激趣性游戏猜猜看，Guess!What'sinmyhand?

这个游戏不但复习了大量词汇和句子，而且由于学生急于知道

老师手里有什么，促使其动脑动口。

3.新授内容。在课堂教学中，随着教授内容的由浅入深学生的

大脑容易出现疲劳，注意力不集中。在讲授新课时也可以运用

游戏，在教授单词时可以用Magicbox这个游戏，把一纸盒装

饰下，让它看起来颇具神秘感，把新授的单词和一些学过的单

词放在里面，从Magicbox里面摸单词闭上眼睛猜，这样学生

也容易全身心投入到游戏当中去。字母教学是小学英语教学中

较为枯燥的环节，无非读读写写。尤其对于低年级学生，他们

急需有创意的游戏刺激兴趣，我曾尝试把26张字母卡贴在26

位同学胸前，让他们在规定的时间内按字母顺序站好，课堂气

氛顿时活跃起来了，个个争着要参加这个游戏。这样的游戏既

消除了学生的疲劳感，又使学生学到了知识。

4.巩固练习。学生在学习新知识后，对本课内容有一定了解，

但必须通过练习来消化吸收。用边玩边练习的方法可以使枯燥

的练习变得有趣得多。该阶段可以开展很多生动活泼的游戏，

如开火车，打电话，找朋友等。要求教师组织学生要活而不

乱，动静有序。要使每位学生都能参加到游戏中去，而不是个

别活跃的学生的活动。特别是某些需要集体配合的游戏，既能

巩固所学内容，也培养了学生的集体荣誉感。在复习单词时可

以采用LastLetter。学生1任意说出一个单词如：girl,

学生2可以接letter。学生3可以接任何一个以r开始的单

词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的

大脑都在进行活动，要

么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课

堂气氛十分活跃！Wordassociation。给一个单词，让学生说

出与这个单词有关的内容。如：出示mother这个单词。学生

会说出mothersisterbrotheruncleauntgrandmother

grandfather等等许多的单词。这样使得众多的相关单词在学

生面前又呈现了一次。

二、游戏的种类

1.字母教学中的游戏。字母教学比较枯燥乏味，学生学起来比

较吃力。到了中高年级，字母不过关对学习有很大影响。如果

连字母这样的基石都奠定不了，如何能期待在英语这片领域建

起大楼呢？“找领居”这项游戏的目的在于让学生掌握巩固

26个字母的顺序。在学完26个字母之后，可能大部分同学闭

着眼睛都能背出26个字母。但假如让孩子认读或者写那就不

一定能完成了。这项游戏规则是：每一大组为一个单位，每个

学生手里拿着一张字母卡片，并且读出自己手中的字母，在规

定的时间内在本组内找到自己的左邻右舍，看哪一大组在最快

的时间内按照字母顺序站好，那组即胜利。“找朋友”有着类

似规则，目的在于检查学生对于字母大小写的熟练度。准备大

小写字母卡片若干，选出几组，发给学生，允许他们相互看

看，但不能读出来，学生在最短时间内配对成功的就算胜利。

2.单词教学中的游戏。爱玩是孩子的天性。游戏教学法倡导在

玩中学习，在游戏中体会。刚开始学的单词都较简单，学生易

学会背。但随着内容丰富，单词量加大，学生一下子很难记住

这么多单词，从而丧失对英语学习的兴趣。这就需要游戏，这

是他们永远感兴趣的事物，很好地利用游戏对单词学习非常有

帮助。例如：

抢读单词。训练学生认读单词能力，教师将全班分成若干小

组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教

师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片

上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得

分最多的组为优胜。

看图猜词。以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词

的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第

一名学生轮流猜，可以问：“Isitaplane(bus,bike)?”

回答：Yes,itis.或No,itisn't.等。哪个组猜对了就给

记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着

猜，最后得

分最多的组为优胜。

袋中猜物。教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子

里，由每组的一名学生轮流猜，可以问：“Isita

banana(anapple,anorange)?”猜对较多的那组为优胜。

换宝。教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英文，

有的是图片)。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏

开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸

宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中

文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

当然单词教学还有更多不同的游戏教学方法，教师可以根据不

同的教学内容选择不同的方法。

3.句型教学中的游戏。句型教学对英语实际运用交流起着至关

重要的作用，但它的教学笔词汇教学要难。比如一个最简单的

问题，学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以横排，

纵排，斜排依次传下去。这样反复操练不同的句型，既能使学

生熟练知识点，也能知道学生对知识的掌握程度。再例如，学

习人物特征的句型时可以采用游戏“听音猜人”“五问猜

人”。

听音猜人：教师让猜谜的人到前面来，面对黑板，然后让一位学

生站起来用英语跟他说一句话。如"Goodmorning,XXX.”。

猜的学生要根据说话人的声音判断是谁。然后提问：“Is

he(she)XXX?”全班学生答“Yes.”或“No.”。规定问题不得

超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。

五问猜人：教师让猜谜的人到前面来，面对黑板，然后让一位学

生站起来再坐下。猜的学生转过脸来向班里的随便哪个学生

提问，如："Ishe(she)aboy(girl)?”"Whatrowis

he(she)in?”“Whatlineishe(she)in?”等。如果问了

五个问题后还猜不出来，就算输了。

三.游戏教学的原则

1.游戏必须符合学生的年龄特点。因为学生年龄差异，不同年

级的学生所运用的游戏也应不同。因此我们在设计课堂教学游

戏时要考虑到不同年龄段的学生特点。以低中年级学生为对象

时，游戏应该简单明了，学生容易理解并操作。高年级学生的

游戏应有一定难度或梯度，从而激发他们的探索欲望以及解决

问题的能力。比如教授数字，低中年级可以用“开火车””找

领居”的方式帮助学生理

解，但高年级在复习数字时，若再用这样的方法不但不能激发

学生兴趣，反而使他们厌倦，我们可以尝试游戏“Bingo“，以

组为单位，设计凡碰到某数的倍数不能直接报出该数，应以

“Bing。”代替，若报出数字则输了。这种方法让学生感觉到

挑战性，大大激发了他们的兴趣，进一步调动学生积极性活跃

了课堂气氛。

2.游戏要有明确目的，安排合理。游戏在激发学生学习兴趣，

活跃课堂气氛等方面的作用是毋庸置疑的，但游戏终究是为教

学服务的，必须与教学紧密相连，不能为做游戏而游戏。有的

老师在课上设计了很多游戏，学生跟着老师的要求一个接一个

做，课堂气氛看似活跃，学生也似乎很投入，但他们根本没有

时间思考游戏的内容，通过游戏自我评价。有时在安排游戏顺

序上也不是很合理，没有遵循小学生的认知规律，结果反而让

学生学得丈二和尚摸不着头脑。游戏设计要少而精，最好根据

听说读写的教学规律安排，并且要给学生一定的时间思考整个

游戏并做好自我评价，相互评价。另外，为避免游戏过程中学

生情绪高涨，失控，教师应说明游戏规则，并把服从裁判也作

为规则之一。有了这个约束，学生也能注意克制自己情绪，把

注意力真正集中到游戏上。

3.游戏设计多样化。再好玩的游戏玩过多次也就失去新鲜感

To所以教师要不断更新游戏，比如学习一首英文歌的时候，

本单元每节课都可以请学生尝试改编歌词，而不是一直反复唱

一样的歌词。不仅培养学生动脑回忆所学内容，加以改编。

更让简单的内容充满新鲜感。

4.游戏设计必须注意学生的健康，安全。有的教师为了凸显自

己的奇思妙想，会设计一些有一定危险隐患的游戏。比如在教

授买水果一课时，设计了“吃水果比赛"看谁吃得快，输了就

要背单词。用这样的办法刺激学生背单词显然对学生健康不

利，所以设计游戏是一定要考虑周全，不能让游戏伤害到学生

的身心健康。同时在操作游戏时也要注意安全性，有时学生控

制不住情绪一哄而上，课堂乱了套，万一发生学生互相碰撞，

撞到桌椅受伤，后果不堪设想。为了避免发生事故，这是教师

应该暂停游戏，整顿课堂纪律。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语学习兴趣为

先，教师要有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励他

们乐学，善学。运用游戏开展教学，是否能成功关键在于唤起

学生的兴趣，让他们能积极参与到活动中去，这也需要我们教

师能时刻保持童心，以及一双发现，关注细节的慧眼，多走进

学生，

篇三：小学英语教学游戏案例分析

小学英语教学游戏案例分析

凤岗中心小学俞锌艳

课堂教学游戏是情景教学的一种形式。它是对现实生活的一种

模拟。但是游戏的设计却也是一门比较深奥的学问。不少教师

组织的游戏常常不能达到预期的效果。

案例：在一次小学英语课竞赛中，我用猜物游戏教学水果类生

词和句型dlikea/an?”。该教师手拿书包对学生

说：Look,Ihaveanewbag.Guess,what'sinthebag?

学生猜出了几种水果(banana,apple,orange)后再让学生

运用句型"I'dlikea/an?”表达。由于该游戏与所学的

句型关系不密切，使得游戏的开展十分勉强，教学效果也难尽

人意。

分析：“猜物”游戏比较适合于生词的呈现和复习，而不适合

学习句型dlikea/an?”

对策：为了让学生熟悉句型，我先设计一个“传悄悄话”的游

戏，然后再让学生做电话购物游戏。具体操作如下：

教师事先准备几张字条(字条上分别写有“I'dlikea/an

banana/apple/orange?”等句子)，然后对每组的第一个学

生耳语一句，并让他/她持有纸条；教师让学生一个接一个悄

悄地把话传下去，每组的最后一位学生向全班大声汇报悄悄话

的内容。

在学生熟悉了词汇和句型的基础上，教师可以让学生两人一组

做打电话游戏或者设计情景对话展示。游戏运用的句型是：

CanIhelpyou?/Whatwouldyoulike?I'dlike?

教材分析:

本节课一一《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。本节

课所需课时为1课时，40分钟；该课主要是培养学生的英语

写作能力和应用语言能力的课。教师为学生提供精心选择的网

址，让学生上网查找自己最喜爱的动物卡片，并用英语给它发

送一封电子邮件来表达自己对动物的关爱之情。主要的学习内

容就是课文中有关动物的单词和对话句型。由于本课通过多媒

体网络进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的

资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判

断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使

学生可以在网络所营造的生动氛围中进行创新思维，打破传统

教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。

教学目标：

培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词

和句型、学会用英语写作并发送电子邮件、熟悉用搜索引擎查

找动物卡片、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会

保护动物、保护环境的人文精神。

学习者特征：

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解做

出的：学生具备一定的英语表达能力，能够用英语写出小短

文。学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃，

视野较宽，对网络提供的大量图片非常感兴趣。学生对亲自设

计制作电子贺卡并能在英文网站上发送电子邮件特别感兴趣。

教学过程：

(1)教学策略：

创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了

一个“动物模仿秀”来画龙点睛。提出问题，提供大量的网上

资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。在最后的动物

模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组

派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。

（2）学生活动：

课上积极参与回答问题、参与游戏等活动（主动参与策略）。

利用网络收集、整理、加工信息，制作电子贺卡（信息加工策

略）。清楚汇报学习成果。（表达策略）与同组其他同学密切

协作，准备模仿秀（协作策略）。

教学目标评析：

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们

在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触

摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单

词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的

语言材料。而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语

言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的

掌握了这一句型。

在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。

课结束后，学生将在网上讨论区发表自己关于动物的问题和想

法，教师将经常关注讨论区，给予解答、评价和定期总结。

本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、

猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子

邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动

物，表演时用英语对话.Internet学习环境在英语口语教学

中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳

听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。概括起来可用六个

字表述：观、说、听、协、评、移。

“观、说、听、协、评、移”口语交际教学模式的具体操作方

法如下：

观:

观看（察）情境，提高兴趣。老师利用在Internet网络查找

到的适于言语练习的情境资源，作为激发兴趣的资料为学生创

设出言语练习的情境，学生观看动画、观察图片，在视觉、听

觉的综合刺激调动起学习的积极性，并在老师暗示性的引导和

要求下产生“说”的欲望。老师的引导、要求是使教学过程实

现教学目标的保证，是不可缺少的环节。

说：

选材练说。学生根据自己的兴趣，选择Internet中教师事先

准备好的具有相似相关性的练说图片、动画、故事情节材料

等，在“观”的基础上进行口语表达练习，可用多媒体录音机

将自己的练习录下来。听：

听老师、其他同学的口语表达。在Internet学习环境中听老

师的示范、听其他学习者的言语表达，以此培养良好的听话习

惯，用老师的示范、其他学习者的优点来促进自己的言语练

说。此步骤也是课堂内的重要环节。

协：

师生协作，生生协作，完成情境对话练习。对于给定的情境，

学习者通过Internet上的语音聊天室，相互协作，完成对某

情境的口语练习。在学习任务完成的过程中，发展协作能力、

与人交往的能力，以此促进高级认识能力的发展。

评：

对其他学习者的学习结果、学习过程的评价。学习者通过对其

他学习者的口语表达结果进行口头（当堂）或书面（将评价发

布在网络上，多在课后）的评价，也可用口头或书面的方式对

协作小组内其他同学的学习过程进行评价。此评价过程在老师

的引导和组织下进行，老师对学生评价的客观性和准确性进行

正确引导，并引导学生对口语表达规律的总结。

移：

意义建构，迁移练说。课内获得的口语表达规律，在课外继续

进行巩固练习。在老师的要求和引导下，使学生自己将口语表

达的环境从教室的课堂里扩展到校园的各个场景中，并从校园

中扩展到家里、社会的各个场景里，以此强化意义建构

教学对象分析：本课所授对象是五年级学生，学生的年龄大

多为10-12岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强

的模仿能力和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因

势利导，循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语环境中大胆

地学习和使用英语。

教学目的：1o能听懂会说两个单词：tramtransport.

2O使学生能够在一定的语言情景中用刚学过的英语进行交

流。

课前准备：图片、课件。

教学过程：

StepI.Warming-up

1.Greeting

2.RevieweveryweekEnglish.（通过每节课的课前复习使学

生对每周英语更加巩固和掌握）

3.Singasong：Ifyou'rehappy.（如果老师能和学生们一

起唱效果会更好）

（分析：这个环节教师根据学校的情况在课前复习每周英语作

为热身，这不但使学生更加巩固和掌握这些有用的英语词汇，

更弥补了部分同学没有学习每周英语的不足，课前复习每周英

语值得我们去学习。唱歌的时候可能部分同学对歌曲歌词不大

熟悉，如果老师能加入到其中和学生们一起唱效果会更好。）

StepII.Presentation

（1）1.Let'sLearn,1.7：Howdoyougotoschool?Oh,

somanytransports!

Let'shavealook.（通过观察，复习已学过的交通工具，

自然的引入新课，学习新单词tram,transprot）

（2）Practicethewords"tram,transprot.".（老师通过

让学生逐个练习读来纠正学生发音，并通过拼写单词，迅速背

诵拼写单词来使学生巩固并掌握这几个单词.）（分析：教师利

用幻灯片，图片等工具使学生形象的认识了这些新单词，并通

过形近单词的区别加深学生的

印象。同时通过个别的发音辅导，使学生的读音得到了纠正.）

StepIII.While-taskprocedure

（1）.Lookandsay.

Howdoyougotoschool?

Igotoschoolby•••

（2）Playagame.

（通过游戏使学生们在在开心愉快的情景中巩固并掌握了新句

型，并利用了比赛的形式调动学生的积极性。游戏既能使学生

轻松，又能使其消化本堂课所学内容，游戏从视觉、听觉等多

方面加深了学生对所学句型的记忆，同时也赋予了英语一定的

趣味性。）

3）3.Doasurvey.（学习句型：Howdochildreninour

groupgotoschool?

childreninourgroupgotoschoolby。通过调查

报告的形式巩固句型。）

（4）4.Let'slistenandsay.

学习课文录音反复操作句型：He/Shegoestoschoolby?

从课文的学习迁移至日常的应用，进一步训练学生的日常英语

会话能力。

StepIV.Post-taskActivity.Howdoyougetthere?

2.Let'schant.

（从课文的学习迁移至日常的应用，进一步训练学生的日常英

语会话能力。运用世界各地图大量操练新授句型。运用

“Let'schant.的创作对知识点进行整合）.

（教师通过各种练习手段反复的对新知识进行强调，加强学生

对新知识的掌握和巩固。利用游戏，竞赛和小组活动的方法使

学生主动的参与到学习环境中来，让学生们在在开心愉快的情

景中巩固并掌握了新句型，并且通过活动复习了以前学过的单

词。更利用了比赛的形式调动学生的积极性。游戏既能使学生