陕西省安康市石泉县江南高级中学人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第五单元第3课祭十二郎文教案2

（第二课时）科目：语文授课时间：第10周星期三单元（章节）课题第5单元散而不乱气脉中贯三维目标饱含感情地朗读课文，体会文章悲伤凄婉的感情基调。反复诵读，背诵部分段落。

理解重点文言词语及句式。了解祭文的有关知识及本篇祭文破骈为散，边泣边诉的语言形式。

4、掌握本文叙事和抒情紧密结合的写作方法。

5、体会遣词用字的妙处，让学生体会作者融于字里行间的至真至切的亲情。教学重难点教学重点：1、鉴赏韩愈散文的叙事中抒情的特点。

2、学习本文破骈为散，不拘常格的语言形式。

3、反复诵读，体会文章悲伤凄婉的感情基调。

教学难点：1、了解祭文的文体特征。2、本文重点在于倾诉自己的痛悼之情，体会它的感情真挚、催人泪下的特征。本节课题《祭十二郎文》韩愈本节课目标1、鉴赏课文的思想内容和艺术手法。

2、在诵读的基础上，体会作者融于字里行间的真切的亲情。本节课重难点教学重点：鉴赏课文的思想内容和艺术手法。教学难点：在诵读的基础上，体会作者融于字里行间的真切的亲情。教学手段运用教学资源选择《新新学案》PPT教学过程环节任务·目标实施方法备注检查课前预习读通课文，扫除文字障碍，完成《新新学案》预习新知3、4、5步教师随机抽查学生展示，由其他同学纠错，教师点评并补充。导入新课1、抽查学生个读，要求学生带着自己的体会去朗读。其他学生体会文中情感。

2、体会文中叙事和抒情相结合的感人效果。1、教师激情导入新课，2、PPT展示本节课的学习目标。3、检查朗读。

1、鉴赏课文的思想内容和艺术手法。

2、在诵读的基础上，体会作者融于字里行间的真切的亲情。自主学习指导自学1、提问：文章从哪些方面写了韩愈的家境身世？请从文中找出相关句子。

2、本文以抒情为主，请同学们在文中找出重在抒情的段落，看看有没有标志性的词语。教师

巡视学生自学。明确：

（1）少年孤苦：吾少孤

惟兄嫂是依

零丁孤苦

两世一身，形只影单

在孙惟汝，在子惟吾

（2）为了谋生聚少离多：其后四年，而归视汝

又四年，……遇汝从嫂丧来葬

又二年……汝来省吾，止一岁

吾去汴州，汝不果来

吾佐戎徐州；……汝又不果来

（3）未老先衰：吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而牙齿动摇

我自今年来，苍苍者与化而为白矣，动摇者欲脱而落矣，毛血日益衰，志气日益微

（4）子女年幼：汝之子始十岁，吾之子始五岁，少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪

教吾子与汝子，幸其成

长吾女与汝女，待其嫁2、明确：

本文的抒情段落是2、5、10、11自然段，以“呜呼”作为标志。合作探究交流展示本文并非连续抒情，而是把难以抑制的悲哀融于家常琐事之中，尝试分析这种抒情特点。本文写得极度悲痛，请思考作者在悲侄之死的同时，还抒发了哪些悲情？

3、作者是怎样在这些看似平淡的家境叙述中抒发悲情的？4、本文艺术手法。学生可以分组讨论，教师根据情况归纳。明确：作者感情的抒发是波浪式的。

（1）作者沉痛之情积蓄已久，所以一提起笔感情便禁不住喷涌出来。少年孤苦，而如今自己的童年伙伴——侄儿也离开人世，着诸多的不幸怎么能够不引发作者的悲痛？于是作者首次抒情。

（2）

回忆自己同侄儿的三会三别之中。（3）叔侄二人已经变成永别，所以悲情再起。侄儿的死，自己不愿意相信，但是那已经变成事实，所以抒发了自古以来的至悲至痛之感。

（4）通过感情的再次宣泄之后，文章又转入了低沉的叙述。推测侄而死亡的日期等。

（5）作者好象在同死者对话，但是想到侄儿的生、老、病、死、葬料理不到，就又陷入了沉痛的自责中，悲情再一次喷涌而出。

全文悲起悲结，中间穿插了两次叙述。抒情是主题，叙述是悲情的依托。悲情在回忆中不断加深。明确：

（1）悲叹家族人丁不兴。

（2）悲叹自己仕途失意。明确：

作者写此文不是在赞颂死者，而是在倾吐自己的悲痛心情。

作者紧紧围绕叔侄生离死别这个中心，选取那些值得怀念、忧戚的生活琐事来写，充满生活气息，让人感到真实可信。

但是作者又不是在纯粹的叙事，而是在叙事中，侧重书写