统编版小学语文四年级下册９ 短诗三首教案

/统编版小学语文四年级下册９短诗三首教案教学内容本课教学内容选自统编版小学语文四年级下册第九课《短诗三首》。三首短诗分别是《繁星》、《春水》和《嫩绿的芽儿》，由冰心创作。通过学习这三首短诗，学生能够体会诗人对自然、生命和成长的赞美之情，培养审美情趣和诗歌鉴赏能力。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首短诗，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的韵律美。2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流等方式，学生能够分析和理解诗中的意象和修辞手法，提高阅读和鉴赏能力。3.情感态度与价值观：学生能够体会诗人对自然、生命和成长的赞美之情，培养热爱自然、珍视生命的情感态度。教学难点1.诗歌意象的理解：学生需要通过教师的引导和小组讨论，理解诗中的意象，如“繁星”、“春水”、“嫩绿的芽儿”等，并能够用自己的语言进行描述。2.诗歌情感体验：学生需要通过朗读、感悟和讨论，深入体验诗歌所表达的情感，与诗人产生共鸣。教具学具准备1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、彩笔。教学过程1.导入：教师通过展示星空、春水和嫩芽的图片，引发学生对自然美的关注，导入本课的学习。2.朗读诗歌：学生自读三首短诗，初步感知诗歌的内容和韵律。教师指名学生朗读，全班交流，纠正读音，指导停顿，读出节奏。3.理解诗意：教师通过提问、讲解等方式，帮助学生理解诗歌的基本内容和意象，如“繁星”、“春水”、“嫩绿的芽儿”等。4.感悟情感：学生通过朗读、感悟和讨论，深入体验诗歌所表达的情感，与诗人产生共鸣。5.分析诗歌：教师引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的鉴赏能力。6.小组合作：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，教师巡回指导。7.课堂小结：教师对本课的学习内容进行总结，强调诗歌的韵律美和情感表达。板书设计1.《短诗三首》2.诗歌《繁星》、《春水》、《嫩绿的芽儿》3.诗歌作者：冰心4.诗歌意象：繁星、春水、嫩绿的芽儿5.诗歌情感：对自然、生命和成长的赞美之情作业设计1.朗读并背诵三首短诗。2.选择一首你喜欢的短诗，为其配上插图，并写一段欣赏文字。3.以“我心中的自然”为主题，仿写一首短诗。课后反思通过本课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读三首短诗，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的韵律美。在分析诗歌意象和修辞手法的过程中，学生的阅读和鉴赏能力得到了提高。同时，学生能够体会诗人对自然、生命和成长的赞美之情，培养热爱自然、珍视生命的情感态度。但在教学过程中，对于诗歌意象的理解和诗歌情感的体验方面，部分学生仍存在困难，需要教师在今后的教学中加强引导和指导。教学难点在以上教案中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的理解和掌握上的困难点，这些难点需要教师通过适当的教学策略和教学方法来帮助学生克服。教学难点补充和说明1.诗歌意象的理解：诗歌中的意象是诗人用来表达情感和思想的具体事物，它们往往具有象征性和暗示性。对于四年级的学生来说，理解这些意象可能存在困难，因为他们的生活经验和情感体验还不够丰富，抽象思维能力还在发展中。因此，教师需要采用直观的教学手段，如图片、视频、实物等，帮助学生建立起意象与诗歌情感之间的联系。例如，在讲解《繁星》这首诗时，教师可以展示夜晚星空的图片或视频，让学生观察星星的特点，引导学生体会诗人对星星的赞美之情。2.诗歌情感体验：诗歌的情感体验是诗歌学习的重要部分，它要求学生能够通过朗读、感悟和讨论，深入体验诗歌所表达的情感，与诗人产生共鸣。然而，由于学生的情感体验和生活背景不同，他们对诗歌情感的理解和体验也会有所不同。因此，教师需要尊重学生的个体差异，鼓励他们表达自己的感受和理解。同时，教师可以通过背景介绍、情境创设等方式，帮助学生更好地理解诗歌的情感。例如，在讲解《春水》这首诗时，教师可以创设一个春天的场景，让学生想象自己置身于春天的水中，感受春天的气息，从而更好地理解诗人的情感。为了更好地帮助学生克服这些教学难点，教师可以采取以下策略：-循序渐进：在教学过程中，教师应该从简单的意象和情感开始，逐步引导学生理解和体验更复杂的诗歌内容。-合作学习：通过小组讨论和分享，学生可以相互启发，共同理解和体验诗歌的意象和情感。-多元评价：教师应该采用多元化的评价方式，如朗读、写作、绘画等，鼓励学生从不同的角度表达对诗歌的理解和体验。-反馈与指导：教师应该及时给予学生反馈，针对他们在理解和体验诗歌意象和情感方面的困难，提供具体的指导和帮助。通过以上的教学策略和方法，教师可以帮助学生更好地理解和体验诗歌的意象和情感，从而提高他们的诗歌鉴赏能力和审美情趣。同时，这也是培养学生情感态度和价值观的重要途径，使他们能够更加热爱自然、珍视生命。教学难点补充和说明（续）3.诗歌语言的感悟：诗歌的语言具有独特的节奏和韵律，是诗人情感表达的重要载体。对于四年级的学生来说，感悟诗歌的语言美可能是一个挑战。他们可能难以把握诗歌的节奏和韵律，也难以理解诗人的言外之意。因此，教师需要通过朗读示范、诗歌解析等方式，帮助学生感受诗歌的语言美。例如，在讲解《嫩绿的芽儿》这首诗时，教师可以引导学生关注诗歌的韵脚、重复的句式和词语的选择，让学生在朗读中体验诗歌的音乐性。4.诗歌创作背景的了解：诗歌往往是在特定的历史和社会背景下创作的，了解这些背景对于理解诗歌的情感和思想有着重要意义。然而，学生可能对诗歌创作的历史背景知之甚少，这会影响他们对诗歌的理解。因此，教师需要提供必要的背景信息，帮助学生建立起诗歌与历史、文化之间的联系。例如，在讲解冰心的诗歌时，教师可以简要介绍冰心的生平和创作特点，让学生了解她的诗歌是如何受到时代和个人经历的影响的。5.诗歌形式的认知：诗歌的形式多样，包括古体诗、近体诗、自由诗等。学生可能对不同形式的诗歌特点和规律不够了解，这会影响他们对诗歌的整体把握。因此，教师需要引导学生认知不同形式的诗歌，让他们了解各种诗歌的格律和结构。例如，在讲解《短诗三首》时，教师可以指出这三首诗都是自由诗，它们不受传统诗歌格律的限制，更加注重情感的自由表达。为了更好地帮助学生克服这些教学难点，教师可以采取以下策略：-情境创设：通过音乐、画面、故事等手段，创设与诗歌内容相符合的教学情境，激发学生的情感共鸣，帮助他们更好地理解诗歌。-对比分析：通过对比不同诗歌的意象、情感、语言等形式特点，引导学生发现诗歌之间的异同，提高他们的分析和比较能力。-创意写作：鼓励学生进行创意写作，如仿写、改写、创作等，让他们在写作实践中感受诗歌的形式和语言魅力。-文化链接：将诗歌教学与中国的历史文化