在小学数学教学中培养学生核心素养路径研究

摘

要：数学学习会对小学生的发展产生重要影响，同时在素质教育下，核心素养的形成和发展对学生的成长意义深远。教师应该积极探索多种有效的方法培养小学生的素养，促进教学的顺利开展。文章讨论了小学生核心素养形成存在的相关问题，提出了在小学数学教学中培养学生核心素养的相关策略，仅供参考。关键词：小学数学;核心素养;价值观一、小学生核心素养形成存在的相关问题小学生的年龄相对较小，其思维正处于初步发展的阶段，这个时候对他们进行教育是非常关键的。教师在教学中，务必要抓住这个机会，给学生传播一些正能量，培养学生好的习惯，从而使学生树立正确的价值观。但是部分教师在实际教学中，使用的一些方法存在一定问题，导致部分学生在这样的模式下缺乏学习热情，无法更好地开展学习，学生的核心素养没有得到一定程度的发展。此外，由于部分教师的教学方法比较单调、落后，一些学生在学习中并没有发挥自身的主动性，只是一味地听教师讲解知识，没有进行有效的思考，因此这不利于学生的发展。二、小学生数学核心素养有效形成的相关策略（一）激发学生思维意识教师在教学中，应及时地向学生提出一些相关问题，促使学生形成思维意识。当学生遇到一些难题时，教师应该帮助学生解决难题，让学生把自己的一些真实想法表达出来，鼓励学生主动解决相关问题。同时教师还应该引导学生以数学的思维思考问题，培养学生处理问题的能力。例如，在教授《百分数》的相关知识点时，为了帮助学生理解知识点，教师可以列举一些相关的例子，如某校的面积为500平方米，操场面积为200平方米，那么用百分数表示操场面积的占比就是40%。又如某数学竞赛中，参赛人数共100人，其中男生为60人，那么其人数占比就是60%。这些例子学生相对熟悉，能够使他们深刻认识数学知识，进而有效地激发了学生的学习热情。教师列举完这些例子之后，还可以鼓励学生继续联想一些其他例子，充分引导学生进行全面思考，促使学生发挥想象力，提高学生的素养水平。学生在学习中养成好的习惯，有助于其素养的形成和发展。教师在教学中，要有意识地为学生设计一些障碍和问题，在学生无法解决问题时，给予一定的指导，使学生有所启发，进而开动脑筋、思考问题，最终找到正确答案。例如，教师在讲授关于平行四边形面积的知识点时，可以转换思路，先在黑板上画出平行四边形，然后鼓励学生自行思考并推导相关的面积公式;当学生了解但无法全部理解相关的计算公式时，教师应该给予其一定的引导，帮助学生推导公式。公式计算过程讲解完时，教师还应该让学生自行把面积公式再推导一遍，这样做是为了强化学生对面积公式的理解和运用。（二）增强学生探究意识学生通过实践探究能深入理解、掌握并运用相关的知识点。小学生的逻辑思维不强，对一些抽象的数学知识不能很好地理解，但能较容易接受一些直观的知识。例如，教师在讲解《5的倍数》知识点时，可以让班级里的学生随便写个数字，教师则迅速判断该数字是不是5倍数，这样学生在面对教师又快又准的判断时，会感到疑惑，进而思考教师判断得快又准的原因。由此学生就会产生一定的好奇心，其探究意识也增强了，此时教师可以给学生讲述其中的秘诀，即观察一个数个位上的数字，如果其个位数字是0或者5，该数字就是5的倍数，反之则不是。这样的教学容易激发学生的参与热情，使学生愿意参与到相关知识的探究中，同时学生也可以将知识的接受情况及时地反馈给教师。教师可以依据学生的真实学习情况及时轉变教学方式，有意识地促进学生数学思维的发展，从而促使学生不断地探究数学知识，形成良好的素养。（三）设置教学情境教学情境的创设，能够在一定程度上使学生真切体验到知识学习的乐趣，有效激发学生的学习热情。教师在教学中，应该结合所学的相关知识开展研究活动，以使学生在相关情境中更好地学习课程知识。例如，教师在讲述《长方体》的知识点时，为了能够让学生掌握相关的概念和理解知识点，同时使课堂教学具有一定的趣味性，可以依据相关的教学内容设置一些相关的情境，引导学生仔细认真地观察长方体，分析长方体的各个长、宽、高等，帮助学生建立空间概念。教师在教学中，还可以向学生提出一些问题：“同学们，大家通过观察和分析长方体的一些具体特点，了解了长方体的知识，那么大家思考一下，在我们的生活日常中，较为常见的长方体都有什么？”教师的话音刚落，有的学生会回答“书柜”，有的学生会回答“课桌”，还有的学生会说“书本”等。这时，教师可以把一本长方体的课本放在讲桌上，鼓励学生继续观察和思考长方体的各个面，进一步使学生掌握长方体的具体特征，并让学生学会绘制长方体。在数学课堂教学中有效设置一些情境，能够使学生深刻掌握相关数学知识，充分培养学生的应用意识。（四）引入数学发展史新课改要求数学内容要丰富多彩，积极发挥学生在学习中的自觉性，而数学发展史能够不断丰富数学课程的内容，有效优化课堂教学的设计，培养学生的各方面能力。教师在教学中，应该考虑学生的心理特点，有计划地给学生讲解一些数学发展史内容，以激发学生学习的热情，促进学生数学思维的发展与综合发展。例如，教师在讲解《分数四则运算》的相关知识点时，可以把一些数学发展史介绍给学生，如介绍数学家刘徽，数学名著《九章算术》《海岛算经》等相关内容。刘徽最早利用小数表达无理数立方根，他的研究精神值得后人敬佩和传扬。《九章算术》是东汉末年的数学名著，其中包含了很多数学问题的解决方法，如几何图形、分数四则运算等，并对一些著名的数学证明进行了补充。了解这些有趣的数学发展史，学生会对数学学习产生很大的兴趣，同时在一定程度上会使数学课堂变得更加有趣。这激发了学生的学习热情，使学生更加愿意投入数学的学习中。（五）促进学生不断创新数学教学中，教师应当注重学生创新实践的开展，有效引导学生思考相关的问题，通过数学实践创新不断完善学生的知识体系，使学生的素养在创新实践中逐渐形成。例如，教师在讲解《扇形统计图》相关的知识点时，可以给学生布置一些课外作业，如让学生参与课外调研，统计家里的水费。这样的课外作业比较新颖，也需要学生家长的配合。具体而言，家长需要把相关的水费数据提供给学生，学生则负责整理和分析这些数据，制作出家庭水费扇形统计图，并把水的用途标记清楚。在统计图制作的过程中，学生不仅有效应用了所学知识，而且逐渐养成节约用水的习惯。在学生学完扇形统计图之后，教师可以鼓励学生积极分享，包括扇形统计图制作的具体过程以及心得体会等。学生经过分享互动，可以充分激发学习兴趣，不仅掌握了相关的数学知识，还有效锻炼了数学思维，逐渐形成和发展了核心素养。（六）多样式展现数学相关知识传统教学中，很多学生想当然地认为数学就是数字运算，这样的想法是比较片面的，会对学生思维的发展产生一定的阻碍。对此，教师在教学中，应该给学生传授正确的数学认知观，使学生深刻认识到数学是一门综合性的实用学科，其内容是非常丰富的，且很多数学知识对学生现在及以后的生活、学习有很大的帮助。教师可以结合各种形式展现相关的数学知识，使学生充分感受数学内容的趣味性，从而更好地开展数学学习，促进学生抽象思维的发展，构建出数学模型。学生通过数学学习能够更好地开展其他学科的学习。例如，关于《简易方程》的相关知识点，课本中呈现的是天秤的介绍，由于学生年龄较小，理解起来会有一定的难度。这个时候，教师可以借助多媒体设备把天秤生动形象地展示给学生，把天秤的平衡以动画的形式呈现出来。据此教师把抽象的知识详细清楚地呈现给学生，激发了学生的学习的热情。这使很多学生愿意参与数学学习的讨论，对学生的学习产生了一定的积极作用。此外，教师还可以通过思维导图的形式为学生呈现数学知识，如总结一些章节知识点时，教师可以把这些零碎的单元知识点整合成思维导图的形式，将单元间的知识点进行有效连接，然后引导学生构建知识架构，这样学生能够逐渐形成整体思维意识，更好地学习数学的相关知识点。（七）增强学生数学能力数学素养的相关内涵与数学学习能力有一定的联系，学习能力的提升能够有效培养学生的素养。教师在教学中，应该不断鼓励学生主动思考，促使学生能够通过学习知识逐渐增强自身的学习能力。小学生主动学习的效率比较低，通常不能集中精力开展学习，所以教师要注意引导学生自觉学习、坚持学习，不断增强学生的数学能力，充分体现学生的主体性，在这样教学方式下，学生的综合能力就会提升。例如，在教授《三角形边的关系》的相关知识点时，教师可以提前给学生准备一些学习用具，让学生自由拼摆小棒，最后拼成三角形。教师看到学生完成了三角形的拼摆后，可以鼓励学生用尺子测量小棒的长度，并让学生通过小组合作讨论找到三角形的边长规律。据此，学生在自觉坚持学习下，数学能力得到增强，素养也得以内化。（八）增加开放性题目一些日常的习题训练可以在一定程度上巩固学生所学的知识。教师在安排这些训练时，可以有针对性地布置一些发展学生开放性思维的相关习题，让学生进行练习。例如，在讲述《梯形面积》的相关知识时，教师可以给每个小组发放一个梯形的小纸片，鼓励小组学生测量梯形的底和高等，然后求解出其面积。梯形面积求解的方法有很多，教师对该知识点题目设置得比较开放，可以在一定程度上促使学生发挥想象力，促进学生的综合发展。教师在布置开放性题目时，需要注意题目的难易程度，题目不能太难，否则会在一定程度上打击学生的积极性，甚至使一些学生出现逆反心理、不愿意参与学习，所以开放性的“度”教师要拿捏得当。（九）依据课本内容适当转变方式教师开展教学时不能过于死板，应该及时转变教学方式，促使学生更好地消化吸收相关的课程知识。例如，教师在讲解“倒数”的相关知识点时，不应该一边讲一边让学生学习，而是应该积极鼓励学生自行阅读课本的相关内容，通过自学理解倒数的定义。对如何求出一个数的倒数，教师可以让学生分别展示自己对知识点的理解，以帮助其他学生