2024年两位数加一位数和整十数教学设计

第页2024年两位数加一位数和整十数教学设计两位数加一位数和整十数教学设计篇一:

教学内容：

人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第61页

教学目标：

1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

教学准备：CAI课件、实物投影仪、小棒、口算卡片。

教学过程：

一、创设情境

1、导入：

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：下面我们一起来欣赏动画片小兔子拔萝卜。（CAI出示）

（评：用学生喜欢看的动画片，将学生带入生活和学习内容相适应的问题情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习，引发学习兴趣。）

2、提出问题：

师：刚才的动画片真好看，看着大屏幕上的这幅图画，你能提出哪些加法问题？并说出算式？

生1：小灰兔拔了30个白萝卜，8个红萝卜，小灰兔一共拔了多少个萝卜？算式是30+8。

生2：小白兔拔了35个白萝卜，3个红萝卜，小白兔一共拔了多少个萝卜？算式是35+3。

生3：小白兔拔了3个红萝卜，小灰兔拔了8个红萝卜，他俩一共拔了多少个红萝卜？算式是3+8

生4：小白兔拔了35个白萝卜，小灰兔拔了30个白萝卜，他俩一共拔了多少个白萝卜？算式是35+30。

据学生回答，师板书

30+83+8

35+335+30

（评：让学生看懂图中的意思，再此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时，学生对自己提出的问题更乐于解决。）

二、探索算法

师：上面的这些算式，哪些我们会算，自己试着算一算。

生1：这些我都会算。

生2：35+3和35+30我不会算。

师：35+3和35+30怎样计算呢？就是我们这节课要探究的内容。（师板书课题）

1、合作摆小棒。

师：我们先用小棒摆一摆。首先请每位小朋友用最快的速度拿出35根小棒。谁来说一说，你是怎么拿的？

两位数加一位数和整十数教学设计篇二:

学习内容：

小学数学人教版三年级《多位数乘一位数》教学第一课时。

学情分析：

本单元知识是学生在已掌握表内乘法，能正确口算100以内加减法基础上教学的，枯燥乏味、机械训练使学生感觉厌烦，致使讨厌学习的重要原因之一。因此，适当创设一些具体生动的学习情境，寓教于乐，从而激发学习兴趣。教学时，先让学生进行充分独立思考、合作交流，再进行必要的引导。学生的探索可能有多种形式，应允许其用自己的方法展示思维的过程和结果。

学习目标：

1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理,掌握其口算方法。

2.培养学生的口算能力和类推能力。

3.激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

重点：理解算理,掌握口算方法.

难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘.

导学策略：创设情境引导学生主动探究，采用以学为主、先学后教的科学获知方法，通过学生独立思考、合作交流、优化选择最终达成学习目标。

教具准备：课件

学习流程：

一、复习回顾，情境导入

师：(媒体出现情境图)今天老师带大家一起到游乐园玩，游乐园是在一座小岛上，要想过去，需经过一条水路，一路上设有关卡，回答对了才能进得去。有信心吗？

1、口算下面各题．说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？（走过荷叶）（每组4号同学口答）

10497863861094

2、5个7是多少？8的7倍是多少？6个10是多少？（洞门口）（2人小组互说算法）

二、探究新知（突出贡献奖励：2颗）

1、（进入游乐场）出示主题图，从中能提出什么数学问题？（指名提出问题）

2、咱们也帮助售票员阿姨解决一些问题。出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？（独立列式，2人小组说说你的算法）

10人要多少钱？（2人小组说算法，集体展示，算法多样）

3、出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？（独立完成，集体展示）

4、怎样计算简单？出示：207＝2007=20007=

（4人小组）讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？

（集体汇报）总结算法：把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

5、练习口答：67＝607=6007=

99＝909=9009=

三、巩固练习（奖励：每小题2颗）

1、口算，比比看，谁算得又对又快（把答案写在练习本上，2人小组核对）

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640240073056003700

（4人小组）讨论：5600的积的末尾有几个0？（集体汇报）

2、一瓶矿泉水2元钱，买20瓶需要多少钱？

3、李叔叔运来8箱苹果，每箱30千克，一共运来多少千克苹果？

（2、3题独立思考，列式解答，指名板演）

四、游戏：在游乐园玩得很开心，谁算得快，是谁的（每小组4人赛）

610056033004208200

20400630071009200

五、拓展练习（思维活跃奖励3颗）

用数字2、3、4、6、10、20、30、40、60、12组成一道乘法式子，使它们的积是240。

六、质疑小结

1．这节课学习的是什么内容？

2．怎样口算一个因数与整百数相乘？如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明．

（总结评价：得到10颗星及以上的学生换取墙贴星）

七、板书设计

口算乘法

210＝10203=60

不看因数0，表内乘法积，积末尾添0

教学点评

《整十、整百数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本节课重点是让学生学会口算整十、整百数乘一位数，掌握口算方法。对本课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与、主动探索，分别以2人小组、4人小组合作交流的'方式交流和总结出算法。学生学习兴趣高，学生参与面广。教学中充分利用教材资源，以及设计游戏活动和得星激励评价唤起学生学习兴趣，为主动探索新知打下很好的基础。练习设计有层次性，由简单计算到解决问题，起到了巩固和灵活运用知识的作用。整堂课不仅培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，而且处处渗透学法指导，让学生经历了自由探索、合作交流，理解算法的学习活动过程。这不但体现以学生的发展为准则的理念，且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时创设情境既贴近学生实际，又增强学习数学与现实生活的有机统一，起到学以治用的效果。整堂课体现了以学定教、以学为主、先学后教的教学理念，学生的学习目标达成完好。

两位数加一位数和整十数教学设计篇三:

课题四：整十数加一位数相应的减法

教学目标

1．掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法．

2．能准确地计算出整十数加一位数和相应的减法．

教学重点

使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法．

教学难点

根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算．

教具学具准备

投影片、小棒、口算卡片．

教学步骤

（一）铺铺孕伏

1．填空：

（1）40是（）个十

（2）45里面有（）个十和（）个一，4个十和5个一是（）

（3）38里面有（）个十和（）个一，3个十和8个一是（）

2．口算：（出示口算卡）

①6＋3＝②5＋8＝

③9－4＝④15－7＝

⑤8＋9＝⑥15－6＝

⑦14－6＝⑧4＋6＝

（二）探究新知

1．设疑导入：

通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握．那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗？今天我们就来学习“整十数加一位数”和“相应减法”．（教师边口述边演示课件“整十数加一位数相应的减法”出现课题．）下载

2．教学例9．

（1）用小棒摆一摆．

请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十．（板书：4个十）

再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一．（板书：5个一）

请同学们把两部分汇到一起，讨论一下，一共有多少根？

引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根．

4个十是40（板书：“40”）

5个一是5（板书：“5”）

教师讲述：40加5（边口述边板书上“＋”）就是把4个十和5个一合起来．所以40＋5＝45（板书：“45”）

（2）引导学生讨论总结40＋5的计算方法．

把40看成4个十，5看成5个一

40＋5就是把4个十和5个一合起来，是45

所以40＋5＝45

（3）教师出示：60＋3

引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示．

引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一

60＋3就是把6个十和3个一合起来，是63

所以60＋3＝63

（4）反馈练习：

①“做一做”第1题中的第1小题（投影出示题目，学生摆小棒）．

明确：5捆小棒是5个十，也就是506根小棒是6个一也就是6，5个十和6个一合起来是56

列成算式是：50＋6＝56（填书）

②让学生边说算法边计算出结果．

30＋4＝20＋8＝50＋2＝

3．教学：“45－5”．

（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出45－5＝？说一说怎么想的？

引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40．所以45－5＝40．

（2）教师指导学生总结计算方法．

45是4个十和5个一，45－5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45－5＝40

（3）学生试算63－3（板书：63－3＝）

引导学生说出：63是6个十和3个一，63－3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63－3＝60（板书“60”）

（4）反馈练习：

“做一做”第1题中的第2小题．让学生看书摆小棒填书，启发学生说出想法．

4．引导学生阅读教科书．

想一想：5＋40＝□，应该怎样计算？

（1）可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确：

5＋40表示5个一和4个十合起来，得45．与例9：“40＋5”只是加数的位置不同，但结果相