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文档简介

学习任务单

课程基本信息学科语文年级九年级学期春季课题《唐雎不辱使命》学习目标1.借助课本注释和字典，结合自己的理解概括文章内容。2.抓住语气词和标点符号，朗读、赏析人物语言，把握人物形象及谈话技巧，通过小组合作尝试分角色表演式朗读。3.明确作者虚构、夸张的目的，感受唐雎“士”的精神，体会“士”文化的魅力。传承士人精神。课上学习任务【学习任务一】激趣导入，内容梳理1.自由朗读课文，结合课下注释疏通文意并概括文章内容。【学习任务二】赏读对话，初获感悟课文写的是战国时期的一场外交风波，主要通过对话来塑造人物。秦王和安陵君的对话交代了唐雎出使的缘由。秦王：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！分析示例：这句话中秦王直接提出换地要求，“其”的意思为祈求语气，但句末的感叹号表明秦王强势的态度，明求暗抢的心态昭然若揭。本句在朗读时，可以丰富秦王叉着腰的动作，傲慢的神态，突出人物性格。安陵君：大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！分析示例：安陵君首先赞扬秦王以大换小的友善，有礼；再明确表态不交换，感叹号表明了态度的坚决，有节。本句在朗读时，应当神态温和且坚定。1.让我们一起走进外交语言现场，找找秦王和唐雎之间的对话，在文本中圈点勾画，关注语气词、虚词、标点符号，丰富人物神态动作，探究人物对话中的深意，仿照示例，进行分析并朗读。（1）针锋相对之秦王VS唐雎第一回合秦王：安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？唐雎：否，非若是也。唐雎：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（2）针锋相对之秦王VS唐雎第二回合秦王：公亦尝闻天子之怒乎？天子之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎：臣未尝闻也。大王尝闻布衣之怒乎？秦王：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。唐雎：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也……此三子者，皆布衣之士也……与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。（3）针锋相对之秦王VS唐雎交锋结果秦王：先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。2.由此，我们可以总结人物形象：唐雎：秦王：【学习任务三】质疑反思，探究深入材料补充：而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺寸之兵。诸郎中执兵皆陈殿下，非有诏召不得上。《史记·刺客列传》1.文章还有没有哪些情节让大家觉得充满玄幻色彩？2.文中艺术加工的目的是什么？

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