语文核心素养的培育智慧树知到期末考试答案章节答案2024年湖南师范大学

语文核心素养的培育智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年湖南师范大学自读课文常用的教学策略有（）三条。

答案:迁移拓展策略###异同比较策略###读写结合策略关于写人散文与人物通讯区别的分析正确的是：

答案:前者写作“无功利目的”，后者采访“有功利目的”###前者是个人意见，后者是社会舆论###前者属于“文艺写作”，后者是“新闻写作”部编版高中语文教材的单元分为（）三种类型

答案:综合实践活动###读写为主###整本书阅读下列选项中，属于养成语文核心素养基本条件的是（）。

答案:训练得法###反复实践###持之以恒初中语文教材推荐的课外阅读内容非常丰富，主要有三类（）

答案:课外古诗词诵读###整本书阅读###推荐的阅读类文和材料写字教学的四步流程顺序为：

答案:互评价，明不足###融字理，知方法###复练习，求规范###细观察，仿练习为让学生顺利过渡，教材从（）开始安排默读的训练。

答案:一年级统编本初中语文教材共推荐的名著必读篇目有（）

答案:12本“思维发展与提升”是语文四核的基础。

答案:错小学习作单元和策略单元是从三年级才有的特殊单元。

答案:对杜威提出的“U型”学习包括下沉、底部加工、上浮三个环节。

答案:错核心素养本身具有（）等特点。

答案:内隐性###情境性###跨学科性###统整性实用性文本的教学要把握文本的“三种语境”是指：（）（）（）

答案:生活语境###学术语境###媒体语境下列选项中，属于“跨媒介阅读与交流”任务群教学任务的是（）。

答案:落实语言文字的建构与运用训练###创设具体的交际话题与情境###传播科技意识与弘扬时代精神布鲁姆在《教育目标分类学》里将教学目标分为了解、理解、（）、分析、（）、评价六个由浅入深的层次。

答案:应用###综合人性是一个伦理学概念，指人的（）

答案:善性统编小学语文教材共编排了（）个习作单元的学习，以突破习作教学的重难点。

答案:8对于“跨媒介阅读与交流”的“跨”字，理解不正确的选项是

答案:协调习作单元所有的着力点、落脚点都在（）上，需要围绕这一核心目标分步实施，步步推进，一课一得，最终达成教学目标。

答案:大作文自从有课程标准（有时候又叫做“教学大纲”）以来，（）都一直成为了语文课程教学的基本目标。

答案:思想道德“当代文化参与”的参与主体是（）

答案:学生三维目标秉承的是（）的知识观

答案:建构主义统编小学语文教材从（）开始安排文言文的学习。

答案:三年级人性主题革命作品的共同点是悲壮美，震撼人心，具有崇高的审美风格。

答案:错阅读展示课是让学生展示阅读成果、畅谈阅读收获的一种课型。

答案:对虚心涵泳、切己体察作为中国传统的读书法，带有“作者中心论”的色彩。同时，它又倡导读者“自己在场”。

答案:对“当代文化参与”的实施路径是必修与选修结合，课内与课外结合。

答案:对新批评既切断了文本与作者的关系，但重视文本与读者的关系，是典型的文本形式论。

答案:错高中语文教材的“思辨性阅读与表达”学习任务群与以前的论述类文本阅读教学是差不多的。

答案:错整本书阅读与研讨任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

答案:对“U型”学习是深度学习的一种有效方式。

答案:对习作单元中的精读课文，不需要在积累语言和理解文章内容上下功夫，主要引导学生学习文章的表达方法。

答案:对教读课一定需要老师精讲精教。

答案:错“双基论”秉承的是本质主义的知识观

答案:对导向“用”的识字教学的策略有：

答案:情境中识字###游戏中识字###生活中识字深度学习的标准体现在，知识的充分()上。

答案:广度###深度###关联度虚心涵泳是中国传统的读书之法。下面与“虚心”内涵相符的有：

答案:对文本有敬畏之心###公正评价各家观点###虚怀若谷###兼收并蓄2016年9月提出的“中国学生发展核心素养”共分为（）三个方面

答案:自主发展###文化基础###社会参与整本书阅读教学如何凸显其“整”？（）

答案:立足整体细梳理###通读全书明整体###选点突破重整合###分层联结再统整识字教学要引导学生发现（）（）（）的构字规律，在潜移默化中培养学生的文化自信。

答案:形声字###象形字###会意字王宁教授指出：新课标所说的“活动”，指的是语文学习活动，也就是（）（）（）这三件事；而“任务”就是让学生把这三件事综合在一起去解决课程设置的问题。

答案:梳理与探究###表达与交流###阅读与鉴赏初中语文的自读课文可以充分利用（）（）等助读系统来完成阅读。

答案:旁批###阅读提示高中语文课程结构分为（）（）（）三类。

答案:选择性必修###必修###任选语文考试评价形式的变革包含（）()。

答案:设置带有思辨性质的开放问题###创设真实而富有意义的测试情境单元导语的内容一般不会涉及的内容是（）

答案:作者介绍七年级下册第三单元的选文都是关于（）的故事。

答案:小人物核心素养的知识观倡导的是一种（）的知识观。

答案:意义整个小学6个年级12册教材共选优秀古诗文（）篇，比原有人教版教材增加55篇，增幅达80%。

答案:130“综合实践活动”类型的单元包含“语言积累、梳理与探究”“当代文化参与”和（）三个任务群

答案:跨媒介阅读与交流”汉字具有（）和系统性的特点。

答案:表意性实用性文本是运用的产物。因此，突出（）特征，成为一切实用性文本教学的总原则。

答案:语用一年级上册教材采用的是（）。

答案:先识字后学拼音《课标》指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的（）”

答案:语言能力及其品质《语文新课程标准》认为整本书阅读与研讨要在指定范围内选择阅读一部学术著作。部编本教材选定的这部学术著作是（）

答案:《乡土中国》对待语文教材中隐逸文化的正确态度是（)

答案:扬弃单元学习任务主要以核心任务为引领，整合单元全部学习内容进行设计，是从人文素养提升、阅读表达能力培养、综合实践素养发展等多个方面设计的（）的语文实践活动。

答案:结构化略读，既要求速度，同时也要求（）地读透文章。

答案:有选择性高中语文的（）突破了传统的序列性知识体系，而这种变化也对考试与评价内容提出了新的要求。

答案:学习内容及其组织形态语文核心素养，关注的是语文学科的（）

答案:教学目标拼音情境图的创设目的在于：示音示形，教学情节化、生活化。

答案:对依读者反应理论的观点看,没有读者的参与,文本的意义只有一半。

答案:对“整本书阅读与研讨”的构设价值在于“一书学一法”

答案:对自读课文是留给学生在课外去自行完成阅读的，教师不需要参与指导。

答案:错部编版高中语文教材的课文依然是单篇成课。

答案:错初中语文教材的“三位一体”的课型结构与小学语文教材是一样的。

答案:错语文统编教材的“双线组元”是指人文主题与艺术手法两条线。

答案:错中国古代文学理论知人论世的主张与“作者中心说”大抵相当。

答案:对教师应遵循语文教学特点和文化教育的特点，结合时代特色，开展专题教学活动。

答案:对促进学习逐渐取代“对学习的评价”成为学业评价的新范式。

答案:对整本书阅读的教学内容应更加关注整体梳理，局部精读。

答案:对语文学习的外延与生活相等。

答案:对一般情况下，习性的养成离不开四大前提条件：一是目标明确，二是训练得法，三是反复实践，四是持之以恒。

答案:对整本书阅读与研讨任务群在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。在选择性必修和选修阶段要运用这些经验与方法阅读相关作品，还需要专门安排学分。

答案:错创设与学生认知相冲突的情境，不能激发学生创造性地运用学科知识解决问题。

答案:错（）被称谓课程设计的DNA。

答案:核心素养情境化试题是以贴近学生的真实的社会生活、个人体验、学科本体认知过程为载体，设置典型任务驱动学生调动语文学科知识与技能解决实际问题，从而综合考查学生的知识、能力、思维、品格与价值观的试题。

答案:对语文考试测评中最好采用（）试题。

答案:有条件的开放型有效的测试情境应具备的特征包括（）。

答案:为解决问题提供多样化的视角###提供真实问题产生的复杂背景###测试情境与问题不必有实质性的关联###在情境中创造“矛盾冲突”基于学科核心素养的学业评价应该鼓励学生深入思考，从而促进知识的传递与泛化。

答案:对拼音情境图，是统编小学语文教材的一个创意设计，力求使拼音学习生活化、情节化。

答案:对《语文新课程标准》认为整本书阅读与研讨要在指定范围内选择阅读一部长篇小说。部编本教材选定的这部长篇小说是（

）

答案:《红楼梦》跟下列说法不匹配的选项是：“跨媒介阅读与交流”时代，人人都可以成为生活事件的(

)

答案:沟通者“文本意义与作者原意无关，一切都要从文句的语义分析中来。”持这种观点的理论流派属于：

答案:新批评理论中国文人归隐的原因主要有（）

答案:个体###社会教读课文的教学辅助系统非常完备，除了“预习”“思考探究·积累拓展”外，还有（

）等。

答案:读读写写###补白###注释统编小学语文教材全套12册的封面全部是和传统文化相关的内容。

答案:对习作例文选取的课文，具有以下特点：（

）。

答案:语言比较浅显###结构相对简单###易于模仿###贴近儿童的生活单元学习任务主要以（

）为引领，整合单元全部学习内容进行设计，是从人文素养提升、阅读表达能力培养、综合实践素养发展等多个方面设计的结构化的语文实践活动。

答案:核心任务“综合实践活动”类型的单元包含（

）三个任务群

答案:当代文化参与###语言积累、梳理与探究###跨媒介阅读与交流深度学习是指