统编-部编人教版五年级下册语文：第二单元：习作写读后感（部编版）

部编人教版五年级下册语文：第二单元：习作写读后感（部编版）

【教学目标】

1.知识与能力

收集、诵读课内外经典作品，培养阅读经典作品的爱好，同时能把自己的感受真实、具体地写出来，提高

欣赏经典作品的能力。

2.过程与方法

领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,掌握写读后感的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、

句式、结构和写法,并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。

3.情感与价值

能在对范文进行批注的基础上,运用多种方法进行写作训练，激发学生写作的热情,增强学生写作的自

信心。

【教学重点】

领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,掌握写读后感的基本知识和方法,学会使用恰当的修辞、

句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达,把自己的感受真实、具体地

写出来。

【教学难点】

运用多种方法进行写作训练,激发学生写作的热情，增强学生写作的自信心。

【教学准备】

教师:准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入，解释课题

1.同学们,今天我们来上一节作文课。（板书:写读后感）

2.什么是读后感呢？

师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感受或者启示写下来，是读

书笔记的一种形式。

二、明确写作要求

1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一

点来写。

2.能概括叙述材料内容,写出自己独特、新颖的感受,要联系个人的生活经验来谈，

避免脱离原文和生活实际任意发挥。

3.回忆你看过的电影或电视剧,分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自

己的生活经验来谈。

三、技法点拨

1.引一一围绕感点，引述材料。

读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落

脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢地引用原文:材料精短的,可全文引述；

材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管

采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。

2.议分析材料,提炼感点。

在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内

容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般地作一番挖掘;对寓意深的材

料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，

用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表

述的,就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可

以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观

点写在篇首。

3.序一按序写作,详写重点。

简介原文的主要内容，注意一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下

文的感想。

4.联一一联系实际,纵横拓展。

写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤

浅。泛泛而谈,使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，

既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由占及今地联系现实生

活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。当然在联系实际

分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”

连。

5.结——总结全文,升华感点。

一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一点,必须善于联系实际。

这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时

也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系，前后脱节。结尾既可

以回应前文,强调感点，也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必

须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还

耍不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

四、教师小结

读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启

示写出来的文章。所以一定要写出真情实感，有所抒发。

五、布置作业

按照提示要求，尝试写一篇读后感。

第二课时

教学过程教师批注

一、写作技巧回顾

1.审清题意，明确内容。

2.确定感点,选择材料。

3.按序写作，详写重点。

二、例文赏析

1.阅读《祖父的园子》，体会文章的思想感情。

2.赏析对应多篇读后感,品读写法，思考启发。

3.小组讨论，总结评价。

三、列提纲，构思写作

师提示:写读后感三忌：一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。二忌大段写

检查、做保证，读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、

无关。

四、写读后感

好,刚才我讲了写读后感的注意事项,你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一

篇读后感好吗?根据我们之前学习的课文,哪一课给你的感受最大,我们就写一写

那课的读后感吧。可以以“读《XXX》有感”或“《XXX》读后感”为题，

或将它作为副标题,再自拟题目。

学生写作,师巡视指导。

五、朗读习作，评议修改

1.各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。

2.投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

3.对照评改要点，自主修改读后感。

六、布置作业

1.同桌间互换作文赏析。

2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览,供大家分享。

国教学总结

【教学反思】

「成功之处］本次习作课,我成功地指导学生处理好了“读”与“感”的关系。读后感中少不了对原文

的“叙”述，但“叙”要做到简明。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，不抄录课文，要用自己的

话简要叙述。不离开文章的内容,要联系自己的实际抒发感想。

［不足之处］在联系实际谈感受的过程中，学生没有把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写，这样

读后感不够真切,不够具有感染力。

一、阅读理解

L阅读短文，回答问题。

陌生人的红苹果

一个微寒的夜晚，我搭上了从广州开往长沙的第58次列车。

我躺在铺(pUpO)上看杂志，听到一声温柔的呼唤"小姑娘!"侧过脸，对面铺位陌生妇女扬

着手里的一只红苹果，对我说“喜欢吃这个吗?"我笑笑，摇摇头，那妇女硬是把苹果塞(s王$浙

到枕边，只好有礼貌地道谢。

夜深人静，拿起那只红苹果仔细地看，那是一只很精致圆滑的华盛顿苹果，发出诱人的

香甜，她不认识我，凭什么送呢?我开始警惕(ti坨起来，脑中迅速闪过儿时看过的童话故事:

白雪公主吃了"陌生人"送的半只苹果，结果中(zh6ngzh6ng)毒了我把苹果放下，打算天

亮后物归原主。

第二天一醒，发觉对面的铺位已经空了，苹果仍在枕边，下面还压着一张纸条：

"小姑娘，早上好!我知道你怀疑我的好意，不敢吃，女孩子出门在外小心点是好的，不

怪你,苹果是我到广州开会时一位朋友送给我女儿的，可我女儿正在北京读大学,昨天见你，

便觉得你很像我的女儿，一样留着长发，一样长着大眼睛，一样穿着牛仔裤，一样喜欢躺着

看书，于是我猜你也和我女儿一样喜欢吃苹果……"

我很内疚，她能把我想像得同她女儿一样可爱，而我却没有把她想象得像母亲一样可信。

苹果送到唇边时，我感到自己得到的不仅仅是一只苹果......

（1）画去文中括号里不正确的读音。

（2）文中画线的句子表现作者当时的心理是（）

A.犹豫不决

B.高兴、愉快

C.小心谨慎

D.觉察

（3）"我把苹果放下，打算天亮后物归原主”是因为o

（4）"苹果送到唇边时，我感到自己得到的不仅仅是一只苹果......”我得到了什么？

（5）你喜欢文中的哪一句话，摘抄下来并说明为什么。

摘抄：________

喜欢的原因:

【答案】（1）pu；sa；tT；zhong

（2）C

（3）怀疑妇女的用意，不敢吃掉。

（4）得到了一位素不相识母亲的关心，信任与爱

（5）"苹果送到唇边时，我感到自己得到的不仅仅是一只苹果......"；因为“我"在一瞬间仿佛

明白了许多,也是全文感情线索的升华。

【解析】【分析】（1）此题考查学生辨析字音的能力，正确读准字音，注意区别形近字、多音

字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。

（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

（3）、（4）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用

简洁的语言概括出来即可。

（5）结合语境对句子进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生赏析的句子往往具

有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作

答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。

故答案为：（1）pu；sa；tT；zhong；

(2)C；

（3）怀疑妇女的用意，不敢吃掉。

（4）得到了一位素不相识母亲的关心，信任与爱；

（5）①"苹果送到唇边时，我感到自己得到的不仅仅是一只苹果……②因为"我"在一瞬

间仿佛明白了许多,也是全文感情线索的升华。

【点评】（1）准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话

读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。不同的读音表义不

同，用法不同，词性往往也不同，可以根据意思来记住不同的音节。

（2）此题考查学生对短文内容的理解的能力。

（3）、（4）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（5）此题考查学生对画线句子的赏析能力。

2.阅读下面的文字，完成下面小题。

昙花终于怒放

①我爱昙花。

②三年前的春天，朋友亲自给我送来一株昙花亩，种在白瓷壶里，枝叶铁青如剑，精心

系上的红丝带临风飘拂。我高兴极了！

③不久，我便依照朋友的嘱咐，把这株昙花移植到花盆里，天天浇水，日日松土，不时

除草，但由于阳光不足，长得很慢。我有点心急了，但急有何用？一天一天过去，一年一年

到来，一直未见她结蕾开花。这株昙花长势还算正常，从原来的一枝发成三枝，叶子变得厚

实起来，三年时间差不多长高三倍。时间久了，心情也就淡然了，花开不开任由她去吧。心

想，她终是一株昙花在生长着，只要她能延续生命，也就可以了。

④今年中秋佳节将临的前几天，我突然发现最长的那枝已冒出小蕾来，每隔一天就大了

许多，如小型的佛手。农历八月十三日，我来到花架边观察，只见嫩绿的花苞低首含羞，微

启小口。我立即预感到，今夜昙花终于要怒放了。大约到晚上九时，她便开始悄然开放。＞

先柔软下垂的筒状萼部，徐徐向上翘升，作白天鹅抬头状。随之花瓣缓缓展开，如玉女提裙

起舞，清香阵阵，优美绝伦。啊,她就是"月下美人"啊！

⑤过去未见昙花开放，感到非常神秘，真想一睹其仙姿芳颜。以前看到的都只是画家笔

下的清影和摄影家镜头下的清艳,见不到她的动态美姿，也闻不出她的清香。今夜如愿以偿，

真正见到鲜活美丽的昙花怒放，真是欢喜欲狂！

⑥这朵昙花，花冠硕大，高雅洁丽，雍容华贵，香气清新诱人。皓月当空，一家人在花

架边，尽情欣赏"月下美人"，乃是今秋最美好的享受。

⑦种昙花三年，不开属自然，开了亦属自然，何必计较时间的迟早？里尔克说："有何胜

利可言，挺立就意味着一切。"此乃真理名言。她一年不开，两年不开，第三年终于怒放了。

世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。

⑧昙花的品性令人感佩：她不急功近利，不争宠于群芳，只求一瞬的辉煌就已满足。昙

花的生命力可谓强矣！她随处能够生存，叶可青万年，花可放万年！

⑨我爱昙花。

［链接材料］昙花，常绿灌木，主枝圆筒状，分枝扁平呈叶状，绿色，没有叶片，花大，白色，

在分枝边缘上，多在夜间开放，开花的时间极短。供观赏。原产于墨西哥。

（1）在下面方框内，填写表明作者心情随昙花的生长而发生变化的词语。

局兴极了，,，，o

（2）简要分析选文第④段画线句子的表达效果。

（3）选文第⑧段和链接材料运用的表达方式有什么不同？

（4）选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分别是什么？

（5）作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么？

【答案】（1）高兴极了；有点心急；心情淡然；欢喜欲狂

（2）运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了花含苞待放的美，表达了作者对罢花开放

的期待。

（3）第⑧段运用了议论、抒情的表达方式；链接材料运用了说明的表达方式。

（4）内容上抒发了喜爱罢花的感情；结构上首尾呼应。

（5）世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。

【解析】【分析】（1）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短文内容，

锁定（相关信息）所填的范围，再按要求找到答案。

（2）结合语境对句子进行赏析是重要的考点之一。-一般来说，要求学生赏析的句子往往具

有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作

答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。

（3）解答时要带着问题细读选文第⑧段和链接材料整体感知文章内容，通过比较就能找

到答案。第⑧段运用了议论、抒情的表达方式；链接材料运用了说明的表达方式。

（4）考查选文第⑨段在文中的作用。解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结

构等角度分析作答。

（5）本题考查概括文章给人的启示和道理。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心

主题以及作者所要抒发的感情。

故答案为：（1）高兴极了、有点心急、心情淡然、欢喜欲狂

（2）运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了花含苞待放的美，表达了作者对罢花开放

的期待。

（3）第⑧段运用了议论、抒情的表达方式；链接材料运用了说明的表达方式。

（4）内容上抒发了喜爱罢花的感情；结构上首尾呼应。

（5）世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。

【点评】（1）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

（2）此题考查学生对画线句子的赏析能力。

（3）此题考查对选文第⑧段和链接材料的表达方式的掌握能力。

（4）本题考查选文第⑨段在文中的作用。

（5）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。

3.阅读下面的文字，完成后面的题目。

生命的选择

①在我住的这栋楼的前边，是一片开阔的空地。

②多好的一片空地。花工们在花坛里种些什么呢？人们猜测着。自然是玫瑰了，花工们

说。

③不多日子，油黑的玫瑰叶子便密密地遮蔽了黄土。人们一如既往地走过花坛，忙各自

的事情。突然有一日，有人惊奇地喊了一声："多好的玫瑰！"

④人们好像一下子被那花惊醒了。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋

味和乐趣。大人、孩子过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时

也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。

⑤人们夸奖那些花朵、花工之后，便说是太阳明亮的照耀才使花朵有了色彩。

⑥可是有一日，有几个孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。

⑦楼后？怎么可能呢！那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐

树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉。那里怎么会有花呢？

⑧拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果

然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶间，倒像是插了

满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得

雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。

⑨第二天，赶紧去问花工，回答说："那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”

⑩于是，这栋楼美丽了。楼前阳光下姓紫嫣红楼后月光下洁白如雪随即，也就

有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没

有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。

（1）联系上下文，写出下列词语在文中的意思。

①"坚硬"指的是：

②"柔软"指的是：

（2）在第⑩段中的空白处填上恰当的标点符号。

（3）请仔细阅读短文，思考文中的白玉簪花究竟美在哪里。

（4）阅读短文，说说第⑥段在文中的作用.

【答案】（1）邻里关系生疏、互不联系、不融洽。；邻里关系和谐、融洽、友好。

（2）,,；,,©

（3）外形美：花色雪白，素雅。气质美：庄重里透着羞怯。精神美：即使生长在恶劣的环

境中，也不怨天尤人，而是努力奋发向上，展现自己的生命价值。

（4）这不是付不付得起的问题，有钱可以买来塑料袋，但买不来洁净的生活环境。

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。

（2）分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标点符号。

（3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

（4）解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。

故答案为：（1）①邻里关系生疏、互不联系、不融洽。②邻里关系和谐、融洽、友好。

（2）,,；,,o

（3）外形美：花色雪白，素雅。气质美：庄重里透着羞怯。精神美：即使生长在恶劣的环

境中，也不怨天尤人，而是努力奋发向上，展现自己的生命价值。

（4）这不是付不付得起的问题，有钱可以买来塑料袋，但买不来洁净的生活环境。

【点评】（1）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。

（2）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（4）本题考查文段在文中的作用。

4.请认真阅读下列短文，完成练习题。

30年前澳大利亚的悉尼大学有位教授，是澳大利亚的首席电子显微镜专家，他带着全家

来中国休假，一行五人：他，妻子，14岁、12岁的两个姐姐，8岁的弟弟。

教授住在我们这儿，每天上班。由于我们那儿没有办公室，所以只好在电子显微室旁边

腾出一间小屋子，里面放了一张办公桌，这位父亲每天就在那儿办公。我们的许多同学就带

着问题去向他请教，他对任何问题都不拒绝。他觉得他到中国来休假，需要了解中国，希望

与中国学生接触，建立中澳友谊。如果他不坐在那儿上班，他就对不起澳大利亚的纳税人。

这是他的敬业精神的表现。孩子的两个姐姐和妈妈都在学中文，她们想要了解中国；弟弟年

龄小，借了一副乒乓球拍学打球，结果弄丢了一块。怎么办呢?他们不是像我们所想的父母

出钱买一块就完了，而是由姐姐主持家庭会议，父母在旁边充当顾问，来讨论这事应如何解

决。讨论的结果自然是买一块来赔,但谁出钱呢?你自己弄丢的当然得你自己想法出钱去买。

于是小孩就挖空心思想法挣钱买球拍，他首先想自己会做些什么一一他们父母就是这样教

育孩子的。外国父母从孩子们小的时候就开始培养他们的谋生之道。若某一天父母不幸突然

去世，我们的孩子就没法了，不过我们中国的亲戚家属观念浓厚，孩子们总会有人照顾，而

外国的孩子们就会想办法去谋生。于是这个孩子就想出了一个办法，在招待所大门口摆了个

地摊，帮司机擦汽车，一次两毛钱，最后赚了20元钱。赔了球拍以后，还剩下12元钱，怎

么处置呢?于是又召开家庭会议讨论:姐姐认为这钱应属公有，因为这钱是你擦车人家给的，

孩子自己也说他其实并未擦够100辆车，别人见他可怜，每次都给了一元钱，所以这不属于

合法劳动所得，应该充公。不久以后，他们要回去，才发现球拍在床底下。现在这球拍属于

谁呢?又开了第三次家庭会议。大家认为这拍子应当充公，算作小孩捐献给大家的用品，因

而把旧球拍又交还给了我们的招待所。

这是很好的家庭教育，是公德教育也是人文素质教育。后来他们到牛津大学，当时正值

英国的中学生作文竞赛，孩子的姐姐就以他们在中国的经历写了一篇文章，获得了全英的特

等作文奖。

（1）请根据上下文，解释下面的词语。

挖空心思:

谋生:________

（2）在文前的横线上加一个合适的标题。

（3）你认为文中的教授是一个怎样的人？

（4）因为"一只球拍"，教授一家开了几次家庭会议?内容分别是什么？

（5）为什么文中姐姐的作文能获得全英的特等奖？

【答案】（1）形容费尽心思，想尽一切办法。；讨生活，营求生计。

（2）一只球拍

（3）敬业、教育孩子有担当，有爱心。

（4）三。第一次会议：讨论并决定由弄丢球拍的小男孩出钱买球拍。第二次会议：讨论并

决定买球拍剩下的12元钱归公。第三次会议：讨论并决定失而复得的球拍应当充公,还给了

我们的招待所，算作小孩捐献给大家的用品，

（5）因为这是一篇很好的家庭教育，公德教育，也是人文素质教育的作文。

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼

标题。

（3）评价人物品质要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中

蕴涵的精神或品质。

（4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

（5）结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。

故答案为：（1）挖空心思:形容费尽心思，想尽一切办法。谋生:讨生活，营求生计。

（2）一只球拍

（3）敬业、教育孩子有担当，有爱心。

（4）三。第一次会议：讨论并决定由弄丢球拍的小男孩出钱买球拍。第二次会议：讨论并

决定买球拍剩下的12元钱归公。第三次会议：讨论并决定失而复得的球拍应当充公,还给了

我们的招待所，算作小孩捐献给大家的用品。

（5）因为这是一篇很好的家庭教育，公德教育，也是人文素质教育的作文。

【点评】（1）本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境或查字典理解词义。

（2）此题主要考查提炼文章标题的能力。

（3）本题考查评价分析人物品质。

（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（5）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。

5.阅读下文，回答问题。

《童年的发现》节选

又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女老师一本

正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听老师说，按照进化论

的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都

默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。

"费奥多罗夫！……你笑什么？再笑就从教室里出去！”

"奥尔加•伊万诺夫娜，我......我想起了我自己的发现......”

教室里一阵笑声。奥尔加・伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。

"费奥多罗夫！……你立刻从教室里出去！......”

我的脸由于（困窘困难）和（羞愧愧疚）一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误

解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。（幸运幸亏）她没有容我解释，不然的话，同学们

听了我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒

想出了一条自我安慰的理由，我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到（驱

使驱逐）和迫害的风险。

（1）第一段采用写法，描写大家与我的不同态度。

（2）选择文中括号不正确的词语。

由于（困窘困难）和（羞愧愧疚）

（幸运幸亏）受到（驱使驱逐）

（3）你能照样子，写出描写脸色的词语吗？

例：脸色苍白、、、

（4）结合生活实际，理解画线话语的意思。

(5)你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？

(6)想一想，你自己是否也有过童年的发现？请写下来。

【答案】(1)对比

(2)困窘；羞愧；幸亏；驱逐

(3)红光满面；面若死灰；脸色煞白

(4)这句话的意思是：我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危

险，都要有足够的勇气去面对……

例如：科学家爱迪生，他小时候在车厢里做实验，不小心倒泻了硫酸，车厢着了火，车长打

了他一个耳光，使他聋了。

(5)费奥多罗夫是一个富于幻想、不耻下问、勇于探索的孩子。

(6)略

【解析】【分析】(1)考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读第一段采用对比

写法，描写大家与我的不同态度。

(2)本题考查词语辨析，需要学生在平时的阅读学习中要注意近义词的辨析.注意近义词

的意思，及词语间的区别.要学会结合语境仔细辨析，选择合适的词语.

(3)本题考查分类掌握成语的能力。只要平时注意积累和识记，做起来就不难。书写时注

意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。

(4)理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

(5)评价人物品质要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中

蕴涵的精神或品质.

(6)结合实际言之有理即可。

故答案为：(1)对比

(2)困窘、羞愧、幸亏、驱逐

(3)红光满面、面若死灰、脸色煞白

(4)这句话的意思是：我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危

险，都要有足够的勇气去面对.・・・・・例如：科学家爱迪生，他小时候在车厢里做实验，不小心

倒泻了硫酸，车厢着了火，车长打了他一个耳光，使他聋了。

(5)费奥多罗夫是一个富于幻想、不耻下问、勇于探索的孩子。

(6)略

【点评】(1)此题考查学生对对比的方法的掌握。

(2)做好本题要多积累近义词的意思，区分近义词的细微之处，学会结合语境准确，恰当

的使用词语.

(3)本题考查学生对成语的积累。平时一定要对一些文中的、课外阅读中的词语多做一些

摘抄、积累，分类整理，加强背诵，此题会迎刃而解。

(4)体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。

(5)本题考查评价分析人物品质。

(6)开放性试题。

6.阅读下面的文字，完成下面小题。

签名

在乔治的记忆中，父亲一直就是痛着一条腿走路的，他的一切都平淡无奇。所以，乔治

总是想,母亲怎么会和这样的一个人结婚呢？他总觉得,父亲那条病腿,带给自己的是耻辱。

一次，市里举行中学生篮球赛。乔治是队里的主力，他找到母亲说出了自己的心愿：希

望母亲能陪他同往。在赛场上，只要看到母亲的目光，他就能发挥出最好的水平。母亲笑了，

说："那当然。你就是不说，我和你父亲也会去的。"他听罢摇了摇头，说："我不是说父亲，

我只希望你去。"母亲很是惊奇，问这是为什么。他勉强地笑了笑，说："我总认为，一个残

疾人站在场边，会使得整个气氛变味儿。"母亲叹了一口气，说："你是嫌弃你的父亲了？”

父亲这时正好走过来，说："这些天我得出差，有什么事，你们商量着去做就行了。"乔治舒

了口气，说："爸爸，祝你一路平安！"父亲慈爱地抚摸着他的头，说："我祝你能赛出好的

成绩！”

比赛很快就结束了，乔治所在的队得了冠军，乔治为此立下了汗马功劳。在回家的路上，

乔治很是兴奋地说个不停。母亲也很高兴.说："要是你父亲知道了这个消息，他一定会放

声高歌的。"乔治沉下了脸，说："妈妈，我们现在不提他好不好？"母亲接受不了他的口气，

尖叫起来，说："你必须要告诉我这是为什么！"乔治满不在乎地笑了笑，说："不为什么，

就是不想在这时提到他。"母亲的脸色凝重起来，说："孩子，这话我本来不想说，可是，我

再隐瞒下去，很可能就会仿害到你的父亲。你知道你父亲的腿是怎么痛的吗？”乔治摇了摇

头，说："我不知道。"母亲说："那一年你才两岁父亲带你去公园玩儿，在回家的路上，你

左奔右跑。忽然，一辆汽车疾驰而来，你父亲为了救你，左腿被碾在了轮下。"乔治顿时呆

住了，说："这怎么可能呢？"母亲说："这怎么不可能！不过这些年你父亲不让我告诉你罢

了。”

两人慢慢地走着。母亲说：“有件事可能你还不知道，你父亲就是布莱特，你最喜欢的作

家。”乔治惊讶地蹦了起来说："你说什么？我不信！"母亲说："这其实你父亲也不让我告诉

你。你不信可