幼儿园课程改革心得体会（16篇）

幼儿园课程改革心得体会（模板16篇）通过写心得体会，我们可以更深化地了解自己的不足和问题，为自己的进一步发展做好打算。假如你正在为写心得体会而纠结，不妨先来阅读一些优秀的范文，或许可以给你一些灵感。

幼儿园课程改革培训反思心得体会

特别有幸于__日参与了第__期幼儿园园长任职资格培训班的学习。这次学习机会异样难得，所以特别珍惜。在此期间，我们倾听了培训中心支配的专家们的讲座，参观了湖北省试验幼儿园、湖北省军区幼儿园，听取了幼儿园园长的管理阅历介绍。通过这次学习培训，不仅使我进一步开拓了视野，增长了见识，结识了很多幼教行业的新挚友，为今后我们幼儿园的发展指明白方向。同时我也找到了差距，明白了我所在幼儿园存在的不足之处。回顾这次学习过程，真是受益匪浅，感慨颇深。首先，通过培训学习、参观，使我理解了“以人为本”的幼儿园教化理念，懂得了与幼儿园休戚相关的教化法规，更进一步深化的体会到幼儿园教化应当怎样科学管理、如何做好平安工作、如何做一名教职工喜爱的园长、如何科学地开展幼儿园的活动、如何正确引导家长教养观念的转变、如何有效与家长沟通，真正了解了什么是老师专业成长，老师应当怎样关注孩子，怎样去探讨孩子，以及怎样创新幼儿园的管理等，这次学习培训为我们以后开展老师培育和自身培育方面指明白方向，从而避开管理和教化的盲目性。其次，作为园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求。明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必需朝着精细化方向发展。

再次，在这次培训学习中，我们深刻的感受到了学区张校长和赵老师刻苦学习的劲头，学习期间张校长的一句朴实的话时刻萦绕耳畔：我也得多学习，不学就不知道幼儿教化怎么发展了。不知道我作为一名干脆的幼儿园的管理者，还有什么理由不好好学习呢?第一，加强学习，不断提高综合素养。学政治、习管理、学理论、学专业等，时刻关注学前教化的策法规发展动态，不断丰富自己的管理学问，切实转变教化管理理念，让理论提升自己的整体素养，拓展自己的学问结构，深化自己的学问领域，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学持续发展之路主动创建条件，让自己站于老师队伍前沿，当好教职工开展幼教工作的支持者、引导者、合作者与助手，切实做到依法办园，依法治教，努力发挥示范园的辐射作用。

其次，深化实践，勤于反思。要切实树立为家长服务、为幼儿服务、为老师服务的观念，在日常事务繁忙中要科学支配时间，常常深化教职工和家长中，切实解决问题，充分发挥团队精神，同心同德促进幼儿园科学发展。每天要挤出时间进行反思，反思自己的一切工作，从反思中自省，从反思中明理，从反思中提升自己的管理水平，发挥表率作用。几天的培训结束了，静下心来，查找差距，借鉴别人反思自己，确定今后努力的方向：

（一）明确幼儿园的发展方向依据学区幼儿园发展的总体目标及详细规划，中心幼儿园在实际工作中不断。

总结阅历，完善不足，促使幼儿园管理日趋规范化、精细化，办园水平优质化，力求做到在发展中创特色，在特色中求提高。争创农村示范性幼儿园。

（二）详细措施。

1、加强培训力度，全面提高老师队伍的整体素养。

我园老师的实际状况：老师老龄化突出，专业学问人才匮乏，老师数量少，任务重，这对幼儿园的发展来说是不容乐观的。幼儿园科学发展的关键在师资。

务上成长起来，通过传帮带的形式，发挥骨干老师及老老师的示范作用，使全部老师在思想业务方面尽快成熟起来，激励老师们主动参加教化科学探讨，锤炼组织教化活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素养。

2、完善考核、评价等制度，促使幼儿园科学化、规范化管理，增加教职工的凝合力。

依据幼儿园的实际状况，完善幼儿园的教职工的考核、评价管理制度，

加强幼儿园科学的管理体制，增加教职工的主子翁意识和责任感。完善班级管理制度，增加班级精细化管理力度。

3、加大园本课程开发的科研力度，办出特色。

接着开展农村美术园本课程的开发，多研讨，多实践，多积累阅历。争取做到，每__一沟通研讨，每班一特色，每学期开展一次美术作品展评。

4、注意养成教化，培育幼儿良好的行为习惯，为幼儿一生奠基。

在幼儿养成教化方面，要制定幼儿园的总体方案，月活动主题，__活动支配。班级要制定相应的活动方案及相关的教化内容，将无形的学问，实施到有形的教化中。幼儿园将制定班级养成教化评比方案。

5、规范一日生活，提高保教水平，确保幼儿平安健康成长。

要根据幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、欢乐的成长。为实现这一目标，强化细微环节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教化、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。

6、多与家长沟通，转变育儿观念。

我们要以同等的看法对待家长，耐性、诚意听取家长的一些合理化的建议。通过开展家长会、亲子活动等活动；利用家长接送幼儿的时间，家访等多种形式与家进步行沟通和沟通，争取营造和谐、自然、轻松、开心的家园共育的氛围。通过开展育儿沟通主题会，耐性告知家长要运用科学的育儿方式，确定孩子的成果，强化孩子接着努力的心理，争取每个孩子都不断的提高成长。

7、做好幼儿园资料的积累和活动的宣扬工作。

幼儿园日常的教化教学内容是幼儿园成长的珍贵资料，它不仅记录着幼儿园本身的发展，也记录着孩子成长的每一步，我们幼儿老师要刚好整理教学内容和孩子的成长作品。通过孩子的作品，我们老师了解到孩子的特性特点，走进孩子的内心世界；家长直观看到孩子的成长，内心无比欣慰；孩子积存作品财宝，更是长大后恒久美妙的回忆。我们幼儿园的资料积累工作成就的是多人的幻想与将来。另外，开设育儿专题栏，不定期的进行科学的育儿阅历学问更换，让家长在来园接送孩子的过程中就能育儿有所获。在六一、每月的亲子活动中充分展示我们办园的实力与理念，增加家园共育，力争我园在各方面达到实质性的提高。

课程改革心得体会

实施课程改革以来，我进取地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，不仅仅创建性地运用教材，并且进取创设教学情景，变更传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创建性、主动性，培育学生自学本领、合作精神和学习爱好。现把一年来的试验心得体会总结如下。

传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是非常有权威的。老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步来驾驭学问，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。

一堂课能够有不一样的教法，但不管怎样教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。例如，一年级《摸一摸画一画》一课，老师引导学生体验色调、点、线条、肌理等造型语言。老师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。

有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时老师让学生依据想象去练习，不少学生画出了很多意想不到的有创建性的生动的画面。这样为学生供应了独立的思索空间，敬重了学生的特性。

同时老师对那些主动参加抽象造型嬉戏的学生以激励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创建力等。让学生在老师的评价中感受到胜利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的看法，让学生在评价和被评价中树立自信念。

为了更好地培育学生的主子翁精神和激发学生的学习爱好与进取性，在教学中留意支配一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是激励学生依据自我的须要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自我的感受。在整个练习中学生还能够和小伙伴合作共同运用不一样的方法进行练习，经过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感。

“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教化提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。

如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一齐完成任务，这样能够让每个学生都相识到对方的重要性，体会到团体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。

如上《花地毯》一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进行探讨、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，构成一张大的花地毯，最终各小组再把自我组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前构成更大的地毯，组合壮丽，色调艳丽，到达了很强的视觉效果。

全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一齐探讨，老师适时小结。这样使学生清楚地感受到了合作的力气和团体的才智，从而热忱高涨，一节课在简便开心的气氛中结束。

儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自我亲自制作的东西，在玩中增长学问。如教《会转的玩具》一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么学生很快发觉，风轮越圆，转得越快。于是检查起自我的风轮，看看是否要改善。同时，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在简便开心的氛围中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学资料，拓宽了学问面。

在新课程“观赏·评述”学习领域，观赏能够是组织学生看展览，也能够是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，仿照同学更胜于仿照老师。这是因为他们的水平接近，更易于仿照。

在课堂中奇妙地支配一些观赏，让他们一齐探讨、评价，取长补短，能很好地促进学生的发展。这种观赏能够是课前的，也能够是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样能够学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生刚好地对自我的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。

总之，新课程下的课堂教学，应是经过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和本领的培育。所以，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

课程改革心得体会

在教化战线上，我已工作三十一年啦。三十一年的教化教学实践，成就了我的人生，丰富了我的经验。下面就课堂教学改革，谈谈自己的体会。

在传统教学的课堂上，我是演讲者，学生只是听众，学生并没有真正融入到课堂上来，只是一味地为了完成每节课40分钟的枯燥时间，被动地学习，教学效果不志向，学生实力得不到培育。

在今日课改的课堂上，我是组织者，我是参加者，学生是主子。在课堂上，学生自主学习，去获得科学学问；学生合作探究，去探究科学隐私；学生展示自我，展示自我风采。一位学生曾对我说：“舒老师，我以前胆小，不敢发言，学校实施课改后，我的胆子大了，敢于在同学们面前，展示自己的风采啦！”是的，课改，课堂还给了学生，学生是课堂上学习的主子，学生在课堂可以自主学习，可以与人沟通，可以展示自己的才华，可以跟他人合作探究??这样的课堂，就是学生最喜爱的课堂。

课堂教学是关注学生发展的过程，教学是让学生获得真实的学习过程的体验，教学是师生间的“沟通”与“合作”，教学是老师引起、维持或促进学生学习并有所行为的磁场，教学的魅力在老师，更在学生，课堂教学的改革，能促进高效课堂的生成，高效课堂的生成，更能成就学生、促进学生多方面素养的提高。

1、课改，促进学生养成了良好习惯。自从开展课改以来，四年级五班的学生表现让我感到很满足，当我说到“目光”的时候，学生能在2秒内“聚焦”过来，倾听老师的讲解，或倾听学生的发言、质疑。他们已经养成了很好的学习习惯、守纪习惯、倾听习惯、质疑习惯、作业习惯。

2、课改，促进学生展示自我才华。以四年级五班学生为例，全班共分成9个小组。课堂上，当我说请一个小组展示时，9个小组的学生都把手举得高高的，都想展示自己的才华，学生的自信念得到了培育。

3、课改，促进了学生大胆质疑。刘俊良老师在五年级一班上《昼夜交替现象》一课时，要求学生用试验验证可能形成地球上的昼夜交替现象，有一个小组大胆质疑，提出了自己的想法。学生在汇报时说：“太阳在运转，地球围绕太阳运转，假如地球的运转速度和太阳的运转速度一样，地球上就不会形成昼夜交替现象；假如地球的运转速度和太阳的运转速度不一样，地球上就有可能形成昼夜交替现象。”这样的大胆设想，使我们老师都没想到的。

4、课改，培育了学生的实力。韩淑慧老师在四年级八班上科学达标课《养分要均衡》，在合作探究时段，老师让学生配制一天的食物。学生们都能在几分钟内配制好自己一天三餐的食物，并能做到养分均衡。学生的实力得到了很好培育，课堂达到了高效的效果。

没有过多的讲解，没有刻板的分析，有的只是师生之间情趣盎然的课堂对话；不要简洁灌输，不再被动要求，而是引导学生去发觉，探究学问；更强调激发学生的爱好，开掘学生独立思索的实力，注意营造轻松欢乐、充溢趣味的课堂氛围；更强调学问与社会生活的亲密联系，更关注学生的心灵感受。

原来的我，备课、做试验打算、上课，恨不得自己能成为学生，帮他们去学习，教学效果不是很好。现在的我，根据课改的模式上课，让学生自主学习、合作探究、自我展示、自我评价，学生学习的主动性高了，参加沟通的学生自觉了，展示自我才华的学生多了，课堂上质疑的学生多了，有些疑难问题学生可以自己解决了，老师只是课堂教学的组织者和参加者，只有在学生遇到重难点时点拨强调就可以了，一堂课下来，再也不觉得那么累了，而看到学生的进步却感到无比华蜜。所以说，课改，老师收获了华蜜。

幼儿园新课程改革心得体会_幼儿园新课程改革工作总结

今年我省中学统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过这学期的详细实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。

一、新课改提倡合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：老师是合作者、组织者、引导者、参加者，课堂上应敬重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发觉问题，提出问题，甚至解决问题老师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时激励学生提问。为此，我们老师应更新观念，转变角色。老师在教学中要充分调动学生参加课堂教学，面对全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。

二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会。

长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，缘由就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广阔的学生感到象天上的星星一样遥不行及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。

如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3•14西藏事务”，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和沟通。有实力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本学问有了形象记忆，对有关历史学问、人文学问也是一种有益的补充。

三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。

新课改精神强调合作探究，强调培育学生的情境思维。老师假如在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习须要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的主动性和创建性。在课堂教学中，采纳角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培育学生的情境思维实力。老师可以依据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生依据角色要求，主动开动脑筋，踊跃发言。学生参加意识、创建热忱空前高涨。

如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参加民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“xx市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层)，还有一般市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参加的主动性，深化了学生对学问的理解，巩固了学生对学问的驾驭程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。

同时在这个学期的教学过程中，我教学也有很多困惑和不足之处。

一、考试模式与课改有脱节的地方。

新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中很多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以依据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是老师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。

二、学问、实力、情感看法和课堂气氛难相统一。

新课程教学提倡能够欢乐学习。于是老师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是全部的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很简单离主题却越来越偏，比如一堂课，一起先情景模拟，学生乐于参加，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在学问的生成层面上效果不大。那么这时候学问、实力、情感看法和课堂气氛就很难相统一。

以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。不足之处请指教!

课程改革心得体会

通过对新课程改革的学习，使相识到只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教化发展的须要，也是时新代发展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教化的发展，符合社会发展的须要。

1、改革的特点。

本次教学改革，更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革供应了一个崭新的"平台"，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推动。

2、教学改革的主要任务。

首先，要改革旧的教化观念，真正确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化观念。

其次，要坚决不移地推动教学方式和学习方式的转变。先进的教化观念要通过先进的教化方式体现出来，教化观念转变本身也要在教化方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要我们老师改革教化观念，还要改革我们教学方式、教学行为。

再次，致力于教学管理制度的重建。

教与学是教学过程的重点问题：传统的，老师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是"双边活动"变成了"单边活动"。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历、学问，沟通彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发觉，师生间形成一个"学习共同体"，在这个共同体中，老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参加，意味同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，特性的表现、创建性的解放；对老师而言，交往意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；老师在教学中主角转向"同等中的首席"，困此教学是师生互助、互惠的关系。

新课程的核心理念——"一切为了每一个学生的发展"因此，新课程要求老师在提高素养、更新观念、转变角色的同时还要求我们老师的教学行为产生相应的改变。

1、在对待师生关系上，强调敬重、赞许。

2、在对待教学关系上，强调帮助、引导。

3、对待自我上，强调反思。

而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。

变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。

打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。

以往，不管是评价老师的教学实力，还是评价学生的学习实力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。

而今，根据课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应依据不同的内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避开出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。

幼儿园课程改革培训反思心得体会

时间飞逝，光阴荏苒。不知不觉英语教研组在学校领导的关切和指导下。度过了将近半学期，回首这些时间，英语教研组所开展的一系列活动。旨在引导老师逐步树立新的教化理念，不断提高我们老师的教化，教学水平；不断促进幼儿对英语的主动学习，先将这两个月的工作总结如下：

一.加强英语老师的师资队伍建设：

在英语教学中为了更好的将学问教给孩子。英语老师必需加强自身的学习，丰富关于幼儿英语教化的理论、教法和学法。并主动参与各种英语培训，提高自身实力。

二.扎扎实实抓好课堂教学：

衡量一个老师工作责任心的标记之一就是教学常规工作。只有扎扎实实的定好教学进度、安排、教学设计等工作。才能上好每一节课，对活动中存在问题刚好的探讨并沟通，从而促进教学质量的提高。

课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习的质量。因此，我们英语老师主动学好教学理论，用理论指导实践。常常开展各种听课活动，取长补短，共同提高。

三.加元协作，充分发挥家园共育的作用：

在实施家园共育中，为了使家长们进一步了解幼儿园英语教学的作用，我们通过一日活动、召开家长会、网络等方式与家长取得联系，共同提高孩子的对英语学习的爱好。

四.利用嬉戏，轻松学习英语。

嬉戏是幼儿易于接受的，是促进孩子学习的‘催化剂’特殊是针对年龄小的孩子。只有将好玩的嬉戏融入英语教学中，幼儿才会情愿学。通过嬉戏，引导孩子主动参加活动，提高孩子学习的主动性，让孩子主动的加入到活动中来。

五.新的一年工作构想：

1.努力学习，不断提高自身业务水平和教学实力。

2.主动探究新的教学方法。

3.勇于创新，尽最大努力培育幼儿学习英语的爱好。

英语是我国的特色之一，为了营造一个轻松和谐的英语教学气氛，在今后工作中，必需接着去探究，去思索，去实践，在新的一年，我要以崭新的精神面貌去迎接新的挑战。

新课程改革心得体会

光阴似箭,不知不觉已经从事小学体育教学有xx年了,面对新课程改革的浪潮，为我们带来了机遇，同时也掂量出我们的重量。我觉得课堂教学真的不简洁,所要面对的事情太多了,但从中也学到一些东西和一些阅历,借此机会和大家共享一下：

苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松好玩。

在一年级的体育课中，我为了调动学生的主动性，在课前支配了嬉戏“捉迷藏”。同学们都按嬉戏的规则练习去了。可是同学们对“捉迷藏”不感爱好，都无精打采，一副不想玩的样子，口里还说着没意思。

我看到这种状况，就问着自己，是不是学生玩的次数多了，可能缺少了爱好，怎样才能活跃气氛，激发学生的爱好呢？想到这儿，我灵机一动，马上整队，立刻就对学生说：同学们你们自己找挚友玩好吗？学生异口同声，好！学生就分散在自己的场地里，玩起各种各样的嬉戏，我也不断的加入到学生当中去，这样能使学生玩的更有劲，更好玩，那样会使学生与老师的距离拉得更进，让学生感受老师的亲切感。就在这时，有一组学生的嬉戏吸引了我，把我的视线都集中到那一小组去了。我没多想，快步走到他们小组的面前。同学们这是什么嬉戏？怎么你们这么快乐啊！这一组的学生异口同声的说：“八仙过海”踩一脚。好！这嬉戏很好！心想这嬉戏不但可以练习灵敏性，还可以提高跳动实力。这不是两全齐美吗！我想到这里，就立刻集合了全班同学，叫这一组的同学演练了一遍，这一下，学生的爱好大增。我就顺水推舟号召学生像他们这组学习。同学们以三、四人一组来玩“八仙过海”踩一脚。好吗？好！这时同学们的脸上露出了快乐的样子。他们都分散在自己的场地里练习去了。看着一个个活蹦乱跳的场面，我的脸上也露出了笑脸。练习了几分钟后，我问学生：你们玩得兴奋吗？兴奋，太兴奋了！那为什么这么快乐？好玩啊！对啊！我们的嬉戏就是要接近学生的年龄段，只有这样学生才会喜爱上体育课。另外体育课要不断的加入新的嬉戏或是学生中比较好玩的嬉戏。这样学生在体育课中才会有乐趣。

宏大的科学家爱因斯坦说：爱好是最好的老师。只要学生有了深厚的爱好，就会主动地去求知、去探究，并在学习上产生极大的开心和主动的情感。

低年级的学生就是好动，爱簇新，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的爱好，推迟疲惫的出现。如立定跳远比较枯燥，可采纳嬉戏的方法来进行，或用竞赛的形式来进行，那么学生的热忱就会高涨起来。又如在嬉戏障碍赛跑中，也不是一模一样的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出那组能遵守规则为胜，其次次加上那组队伍排得整齐为胜，第三次加上那组跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成嬉戏任务。同样在跳绳、拍皮球、踢毽子等活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。老师可以在完成规定的任务后，给学生几分钟时间去自由发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正值的欲望得到满意，就能更好的集中思想和精力学习。

德国教化家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”。激励教化是在敬重学生主体性的基础上，通过创建各种优化的外部条件，激励学生的内驱力，从而使学生主动发展。激励教化能激发学生的活力和潜能，培育学生的主体精神。

在校公开课《与球共舞》一课时，我没有采纳原有的传授式教学法和学生反复练习的方法，而是改用了激趣法和激励法进行教学尝试，取得了较好的效果。同学们，这是什么？学生一口同声的说：“篮球”。想玩吗？想玩。那么我们各组来比一比，看看那组用篮球玩的花样多。好，好！学生的爱好一下子就上来了，通过小组合作各小组玩出了多种花样。这时老师要抓住时机立刻集合进行展示，对有创意的小组刚好的进行点评。同时也要确定其他的小组。

特殊是一年级的学生，在他们幼小的心灵中老师的地位是崇高的，老师的一言一行都会对他们的心情产生深远的影响。在上课中采纳合理的教学方法外，还留意用生动形象的儿童化语言贯穿课堂的始终，进而为学生营造一个主动、和谐、宽松、竞争的学习氛围。如《仿照小动物走》这一课，我采纳了激将法问学生：“同学们我们来比一比哪一组仿照动物仿照的像、仿照的快”。当学生全身心地投入到“仿照”中时，不论他们动作做得好与差，老师都给学生一句勉励的话“这只猴子真敏捷”“小鸟飞得真美”，假如再加把劲，将会飞得更美、更快”，一个赞许的目光，一个会心的微笑，对学习者都是一种激励，也是对其他同学学习爱好的一种促进，更是老师与学生心与心的碰撞。

在以后的工作中，我将坚持不懈努力，刚好总结课堂中教学的不足，做到让学生易懂、易学、充分驾驭运动技术，以促进学生的健康，增加体质，让他们欢乐地成长。

课程改革心得体会

课现在小学生接触新事物越来越多元化，在这个教化极速变革的时代，学问的汲取，应当有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的模式，裹足不前。无论对与错，不尝识恒久是错，是对现代教化的一种犯罪。我们确定一切变革的志气和胆识。

通过一段时间的课改，我的感受颇深，下面谈一下自己的几点想法：

新课改课上，有时候一节课下来老师说不了几句话，有时候也就是一两句，与以前的课堂相比老师的教学任务轻了，但是老师们真的轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的.任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，肯定要加强预习。学生的预习事实上是在老师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生驾驭学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升等由于老师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能主动参加课堂并且能有效地参加课堂。

新课改课上的学生们再也不是安安分分、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆干脆走到黑板前载歌载舞，滔滔不绝说个不停，这样的课堂莫非不是学生“疯”了？不是的。学生们上课形态各异，干什么的都有，似乎很散乱，但他们都围围着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。信任学生，信任我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经验学问，获得学问，而不要我们老师再一味的去灌输给孩子们学问。当然这还要先从思想上让学生相识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参加到教学中，主动参加每个教学过程，真正成为学习的主子，力争我们的课堂教学达到“动中学”、“容量大”、“落到实”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。

“巧妇难为无米之炊”，展示课上不论是语文课堂上学生自创的诗歌，小品的表演，还是数学课上体现出来的主动的思维，灵敏的答辩，都离不开扎实的基础学问的驾驭，因此夯实基础是课堂教学的基础，课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用黑板、地板、墙壁等等让学生写、算。有布置就肯定要有检查，有反馈，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助老师检查，让学生在合作中竞争，在竞争中学会合作，学会生存。老师不要再只靠自己单干，要信任并培育班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特殊是小组长的带动和管理作用。落实"兵练兵，兵强兵"，使更多学生有提高的机会。

1、每一个小组中，都有好学生也都有很多较差的学生。其中还有这样很多学生，他们对学问的驾驭没问题但是就是不敢或者是不情愿在班内表现自己。针对这种状况可由组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个。几天下来，效果不错。因为他们也都意识到，这样的确能让自己的精力更加集中，思维更加活跃。

2、擅长激励学生，对学生在课堂上的精彩表现刚好的确定是让他们动起来的一个最有效的方法。最可怕的是讽刺挖苦。假如一位同学的发言与老师的想法不一样，老师当堂予以明确的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他尴尬，那么这位同学将恒久不会在你的课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一句话或一种看法或者是一个表情，都能影响该生的这一节课或者这一门学科。

3、要有耐性

没有比学生更坚毅的意志，是不能让他们动起来的。关键时刻必需挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文时，老师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当、时间充分、擅长启发，学生很快就会奋起而参加。这时候教学就起先轻松开心了。

课改的大潮涌动着，我们也努力去做一个好的弄潮儿吧！尽管比较艰难，我们也要勇往直前。

课程改革心得体会

20xx年xx月xx日上午在中心三楼多媒体培训，听陈不换领导讲座，收获很大。老师取长补短相互学习，新课程下如何上好教学公开课是老师专业成长的助推器，“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在做公开课的过程中成长的”。对于如何的上好公开课在老师专业成长中的作用，很多老师深有体会，“哪位老师有机会上公开课，他的成长就快一些;哪所学校的老师有机会上公开课，哪所学校老师的成长就快一些”，全部参加探讨人员的共识是，假如没有公开课，老师的专业成长是缓慢的。并非一下就立杆见影的，要经过一朝一夕的漫长的过程的。

从公开课的类型上看，不外乎两种，一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为大家供应了一个真实的研讨情境，大家相互听课、相互借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发觉的欢乐，也有创建的欢乐;各级各类的观摩课与展示课，被给予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课会倾注全体老师及相关专业人员的集体才智。细心雕琢的过程，也是老师与老师之间相互启迪、集中精力学习教化理论、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进，“当老师不辞辛苦地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了老师”。经过公开课的打磨，老师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得非常清楚，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，教学才智在这样的磨砺中慢慢生长。今年我们的片区教研有个不错的创意，即针对某一教学内容，以教研组或备课组为单位进行教学设计，提交到整个片区研讨，然后由某个老师综合大家看法再设计，然后进行教学观摩，再由大家进行反思，我觉得这样的公开课更有意义，没有修饰与表演，有的是尝试与反思。”这位老师对这种公开课的赞许代表了全部老师的心声。老师须要公开课，但老师须要有实效的、真实的、对自己的成长有帮助的公开课，那种表演、作秀的公开课也是老师们剧烈反对的。

说到公开课的`真实，不能回避的是公开课与常规课的区分。由于公开课的特别性，它比常规课更要求完备是必定的。福建师范高校课程中心的余文森教授认为，一节好的公开课，一是应当能够体现新课程理念，对新课程的推动具有引领和示范作用;二是应当让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有效的课;三是应当是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际状况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用;四是应当具有探讨的价值，公开课不仅要成为老师自我反思的对象，同时也要成为老师同行或专家共同探讨的领域，从而对促进教学改革和老师专业成长起到实质性的作用。“常规课好比家常菜，一说到要上公开课，就像家里要来客人了，自然要细心打算一番。时常听到客人说：不必那么麻烦，你们平常吃什么，我们就吃什么吧!话虽这样说，可是我们仍旧免不了要打算几个拿手好菜!或许，这就是常规课和公开课的区分吧。参加探讨的网友黄国才老师这样比方。正因为公开课的特别，所以把公开课打造得更精细一些，体现出志向课堂的色调是应当的，但这种志向并不是作秀与表演的理由。

要求公开课的真实并不排斥集体备课，达到这种具有志向闪光的课堂，光靠老师个体是做不到的，所以公开课往往是集体才智的结晶。但是假如备课过程变成了某一权威将自己的意志强加给授课老师，不去考虑授课老师自己的想法，就简单导致老师上课“卖”的状况，没有了授课老师自己，那老师就只能根据事先设计的过程进行表演。

如何上好公开课，“一是听设计，二是听生成”。那些事先演练好的、每一个环节都完美无缺的课，并不被老师买账。老师要求的真实课堂，就是具有真实事务的课堂，而不是事先排练好的课堂。“要听他们的思想，他们的敏捷的教学机灵和课堂应变的实力”;“我听公开课会带着自己的想法去听，比如他是如何设计课堂的，怎样设置问题的，怎么样的上，怎样的让学生学到学问。学生会怎么表现，等等。

我有一些自己的视察点，从这些点上找到对自己的启发。”设计的细心与完备，课堂上真实的动态生成以及老师应对课堂事务的实力，才是老师们最想从公开课上得到启示的地方。

课程改革心得体会篇

随着时代的发展和社会的进步，教化也在不断地进行改革与创新。作为教化改革的关键一环，课程改革是当今教化界的热门话题。在这次课程改革中，我也有幸亲身经验和参加其中，通过这次经验，我收获了很多珍贵的心得体会。

首先，这次课程改革让我重新相识到课程的本质。课程不仅仅是一堂堂无趣的学问点和考试内容的组合，而是应当更加多元化、开放性和综合性的学习过程。在课程改革中，我们学生不再仅限于被动地接受学问，而是主动参加其中，发挥自己的主动性和创建性。我们可以选择学习的方式和方法，可以通过探讨、实践、探究等形式来绽开学习过程，让课程更加贴近现实生活。

其次，课程改革让我深刻相识到学科之间的联系和综合性学问的重要性。在传统的课程体系中，学科之间经常是孤立存在的，我们只专注于某一门学科的学习，而忽视了学科之间的联系。而在课程改革中，学科之间的融合成为了必定的趋势。我们要懂得将各门学科的学问进行整合和综合，形成全新的学科体系。这不仅可以提高我们的综合实力，还有助于我们更好地理解和解决现实问题。

再次，课程改革让我意识到教化的价值观和人才培育的重要性。在过去的教化模式中，注意的是对学生学问的灌输和技能的训练，而忽视了对学生的人格和价值观的培育。而在课程改革中，人才培育被放在了更为重要的位置。我们要注意培育学生的创新思维、合作精神、品德修养等方面，使他们不仅具备扎实的专业学问，更重要的是具备健康的心理素养和良好的道德品质。

最终，课程改革让我看到了教化的希望和将来。随着课程改革的深化推动，我们的教化将更加人性化和全面发展。学生将不再是一个被动的学习者，而是一个有思索实力和创新实力的参加者。老师将不再是一个传道授业解惑的角色，而是一个启发思索、引导发觉的引路人。课堂将不再是一个封闭的学问圈，而是一个开放的探究空间。我信任，通过课程改革的努力，我们的教化将焕发出更加迷人的光线。

综上所述，课程改革让我重新相识到课程的本质，让我深刻相识到学科之间的联系和综合性学问的重要性，让我意识到教化的价值观和人才培育的重要性，让我看到了教化的希望和将来。这次课程改革赐予了我很大的启迪和触动，让我明白了教化的本质，也让我更加深刻地相识到自己的责任和使命，我将以更加主动的看法和更加扎实的行动去践行课程改革的理念，为构建更好的教化体系贡献自己的力气。

课程改革心得体会

新课程改革让我体会到了教学的生命过程。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教化教学理念去实施教化教学活动。传统教化模式是以学问传授为主的、单向传输的过程。随着教化实践的发展，这种相识受到了挑战，教学的目标不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的驾驭，以及看法、情感和价值观的培育熏陶。老师要创建性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和驾驭新的学问并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有学问、阅历和观点上的重构。以上这些改变，必定引起教学评价体系的转变，而在现行教化体制下对学生的正确全面评价，又能体现教化的客观性，达到教化的量化标准。因此适时的转变教化教学理念是我们面对新课程改革首先必需理清的关键。

一种全新的课堂教学形式呈现在我们的面前，数学教学实行了提出问题——试验探究——引导视察——分析推理——得出结论的试验教学法。传统的老师泛泛而讲，学生被好听的局面已被生动活泼的探讨式，合作学习的方式所代替，老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。在教学中，还应当充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。

课改：要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科与日常生活，生产亲密相关，要使学生经验从现实世界中抽象出几何模型的的过程。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。详细做法是：

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做打算”的思想。

学生的发展，我们主要强调应当是全体学生；而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应当是特性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。

2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践实力。

时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。

3、进行三个转变。

（1）、老师角色的转变；

（2）、学生地位的转变；

（3）、教学手段的转变；

4、实行四种方法。

（1）、激发学习爱好，培育学生学习的主动性。

（2）、教会学生学习、发展学生的自主性。

（3）、营造创新教化氛围，培育学生的创建性。

（4）、面对全体，让不同层次的学生都有所得。

1、老师的教化观念起先发生改变，老师相识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是想方设法地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视探讨性学习。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。

2、老师意识到课改形势逼人，老师自身学问水平，业务实力的提高，驾驭必要的现代信息技术应用于教学等已燃眉之急。所以老师的自我学习提高的主动性越来越高。老师们都能主动主动地参与在职进修，业务培训或加强老师基本功的自我训练。老师们能主动地开动脑筋，进行富有创建性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探究、探讨热忱。

3、课堂教学氛围发生了较大的改变，更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的驾驭转变到更注意学习方法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。

让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增加学生的学习爱好。苏霍姆林斯基曾说：“要把赐予学习者取得胜利的快乐看作是教化工作的头一条清规戒律”。在教学中，老师要依据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时赐予确定和赞扬，并不断激励他们，要让学生常常体会到胜利的喜悦，增加学生的自信念。在课堂上，老师本身应举止庄重、文静。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。老师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，干脆或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。老师应以自己的一言一行，来培育学生的思想品德。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

课程改革心得体会篇我们在今日的教化教学工作中，时常听到几个频率较高的词语：新课程意识、评价方式的转变、要给学生减负增效......

其实，每次一听到这些词的时候，我就在思索：我们的做法上符合这些吗？这里我就讲两个方面的问题，和同行们探讨，更恳请大家对我见解的指责与斧正。

1.我们来谈谈减负增效的问题。

其实减负增效不应当只说是对学生，肯定要对老师是一样的做到才能够真正做到。我们今日已经进入了新课改，那么，我们是不是已经做到减负增效了呢？对学生来说，首先从课程学科的设置来看：在课改之前，高一的新生只有8个学科，就是没有生物学科，其实就是在课改前，学生想真正将8个学科都学好已经不简单了。当然我还是发觉，高一的学生的确将8个学科都学得较好的，这不仅要学生有较高的才智，更要有相当好的方法。然而，新课改之后，学生的学科变成了9科。不少的学生真的就是照看了这科无法照看其他学科。我所遇到的学生，无论他又多优秀，都给我的答案大同小异：总感时间紧，每天就在不断的赶作业。其次从每个学科的内容设置来看，我是教数学的，我这里就以数学学科为例来加以说明。数学课改前的第一学期的内容就是三章：《集合》、《函数》、《数列》。至少我们作为一个老师，总还感觉到：这些内容能够在一学期中可以完成的。然而在课改以后，第一学期的数学内容明显增加了，内容有：《集合》、《函数》、《三角函数》、《平面对量》四章内容，当然还要感谢市教科所的领导们特别了解状况，为大家减轻负担，把《三角变换》没有列入全市期末统考的范围。同时在函数部分还新增加了《幂函数》的内容。在其次是四川的高考在命题上怎么命？没有谁能够明确的告知的事情。所以老师们在讲课的时候就还是新瓶装老酒、穿新鞋走老路。在课堂上、课后的作业指导上，没有真正贯彻课改的理念和意识。从这样的一些层面分析：所谓课改的减负问题还真成了有的老师说的减负就是加正的了。

基于上面的分析，我们作为老师应当在减负工作中应当做些什么呢？首先，变更自己的理念，当然理念不是说改就改的，这是一个苦痛而漫长的过程和时间。正如北京十一学校的特级老师王春易的“讲和不讲”的问题一样。我们要依据学生的实际状况做一些调整和变更，我们的学生不能象成七那样，讲不讲都没关系。老师理念要渐渐改。我们面对的学生在初中就没有养成良好的学习习惯的'群体。初中老师那一种填鸭式教学没有变更，就会影响中学老师的教学理念。换句话说：中学的课程改革是一个整体，只是变更中学老师的理念是不现实的。

其次，中学老师在不能变更更多的现实的状况下，应当做到的，还是要多探讨教材和《课程标准解读》，从中找到变更课堂的要素，尤其要找的是：我们再教学中要如何操作，才能够体现我们的课改的真正精髓。

再次，老师们要发扬合作与团结精神。真正做到充分的集体备课活动。在备课活动中不仅要多进行理论的学习，同时还要做到集体仔细探讨课本，对教学起好引导和指导的作用。

第四，对课改省份的高考试题的探讨，老师要洞察高考的方向和趋势。不仅在备课组内将自己的探讨成果呈现出来，同时相互切磋，共同提高，还要时常将自己的探讨成果在相互借鉴的基础上，指导我们的课堂教学。肯定要搞清晰每一堂课中的，讲、如何讲、讲多少等的问题。这就可以提高我们的课堂效益，在指导学生时，学生可以提高自己的学习时间的利用率。

2.谈谈评价方式。

在老师的教书育人过程中，不要以为教给学生多记得几个公式，多记得几个结论，这个老师的水平就要高。对老师的评价能不能看学生的发展潜力？老师的教书育人中，重点可能还应当是育人。

新课程改革心得体会

孟兰兰。

一、我的做法。

1.挖掘教材，细心编写导学案。

学校去年组织的去杨思学习我没能参与，所以，这个学期，我在一边上课，一边学习新的教学方法，从别人的教学中得到很多启示，也在不断虚心求教。我知道在新课改教学中，老师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主子。老师的主体作用首先体现在导学案的编写上。学校实施课改以来，我仔细钻研挖掘教材，重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。通过多种形式的问题设计，把散乱的学问，语言，语法变为简洁有序的学问系统，依据不同的教学内容，细心设计导学案，学校订的同步训练到了以后，我觉得里边的内容特殊适合做导学案，这段时间我就用了一部分同步训练的内容来做导学案，感觉效果还不错。

2、充分展示，让学生真正成为课堂的主子。

新课改的课堂，学生是学习的主体，课堂是每个学生充分展示自己的一个平台。在上课的时候，我尽量让学生成为主子，自己少说，开学以来，我的课堂参加率还比较高，导学案的内容都在课本上一目了然，通过先学，再实行学生抢答的方式，学生表现的更为主动了，有的学生甚至在上课前就完成了导学案，这样更达到了预习的效果。我个人认为这样的教学比以前的学生一点也不了解上课内容，只等老师讲要好得多。3.反馈检测，落实学生的学问驾驭状况。

新课程改革，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对学问的落实状况和学生通过学习体验胜利，享受欢乐的有效环节。时间足够的话，我就对学生进行当堂检测；有时利用早自习或课余时间，让课代表和每组的小组长对学生进行简洁的测试；每周检查导学案也的完成状况。刚好发觉学生在学问驾驭的不足，并刚好进行补充讲解，尽量不让一个学生掉队。

二、我的反思。

在感受课改带来的优势的同时，我们的课堂教学也存在着很多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，有时因为座位成小组排列时学生留意力简单分散导致教学内容难以完成，教学进度缓慢；有些学生的学习热忱不能保持长久，学生的主动性出现差异等等。这些问题，我们还要把课改工作做得细之又细，每一个环节要一边摸索一边前行，要把课改落到实处，作为一项长久的工作，常常总结得失，刚好完善！

课程改革心得体会

在过去的课堂中存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思索少;一问一答多，研讨沟通少;操练记忆多，激励创新少;强求一样多，发展特性少;照本宣科多，智力活动少;显性内容多，隐性内容少;应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本学问，忽视新奇心、创新意识和探究精神的培育。通过对新课改的学习，使我受益非浅.下面把我的几点体会谈一谈,与大家共勉:。

一、改革对小学数学课堂教学的评价。

小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜爱不喜爱上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探究精神培育体现的状况;数学沟通和解决数学问题实力的发展状况;基础学问和基本技能驾驭状况。

学生喜爱不喜爱上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理平安的环境是否形成，学生学习数学的爱好、情感是否得到了较好的培育。

学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知须要。

创新意识和探究精神培育体现的状况，这一项指标主要是通过学生独立思索、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现状况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。

数学沟通和解决数学问题实力的发展状况，这一项指标主要评价学生敬重别人、取长补短，合作学习习惯养成的状况和敏捷、综合运用学问的水平，特殊是学生独立构建新学问的实力。

通过对新课改的学习,我渐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有爱好，因此保证了课改工作的顺当进展。

二、探究新的课堂组织形式。

大课堂教学有利于老师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不变更长期持续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我主动探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对减弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的机会，引导学生独立探究、相互探讨，大胆发表创新见解。

逐步推行探究式、探讨式的教学方法。

关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少老师还把教学过程看成是学生“接受”书本学问的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的”、珍贵的东西,而新奇心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。我通过探究，相识到教学过程应当是这样的：学生在老师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通，时而困惑，一时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对学问的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且“创建”着获得学问的方法，体验着获得学问的愉悦。同时，在和谐恳切的沟通中，充分展示着自己的特性和才能。

我国正面临着一场轰轰烈烈的基础教化课程改革，通过培训和学习，我对新课程有了更深化的理解.

首先，新课程它打传统教化原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“为了每一个学生发展”的全新理念，为了每一位学生的发展这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培育出来的不再是高分低能，而是全面发展的“整体的人”。

新课程改革后，老师的角色发生了根本的变更。由课堂主宰者转向同等中的首席;由学问的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者.

新课程对老师给了我们老师机遇，同时对我们提出了挑战。要求老师必需更新学问结构。新课程内容的出现迫使老师更新自己原有的学问结构，一方面精确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础学问和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问储存。新课程还要求老师必需有开发课程的实力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充溢教材内容。老师还必需发展整合课程内容的实力。

新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大改变。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作实力。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。

我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录用通知书，没有挚友，没有刻骨铭心的体验，没有美妙的回忆，没有对生活的热忱，没有稳定而深刻的爱好和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。

以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深化，在课堂教学实施上我会根据新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我信任，课程改革后肯定会培育出来有创新精神和实践实力，适应社会的全面发展的人。

现在小学生接触新事物越来越多元化，在这个教化极速变革的时代，学问的汲取，应当有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的模式，裹足不前。无论对与错，不尝识恒久是错，是对现代教化的一种犯罪。我们确定一切变革的志气和胆识。

通过一段时间的课改，我的感受颇深，下面谈一下自己的几点想法：

一、老师真的轻松了吗?

新课改课上，有时候一节课下来老师说不了几句话，有时候也就是一两句，与以前的课堂相比老师的教学任务轻了，但是老师们真的轻松了吗?不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，肯定要加强预习。学生的预习事实上是在老师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生驾驭学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升等由于老师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能主动参加课堂并且能有效地参加课堂。

二、学生们真的是“疯”了吗?

新课改课上的学生们再也不是安安分分、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆干脆走到黑板前载歌载舞，滔滔不绝说个不停，这样的课堂莫非不是学生“疯”了?不是的。学生们上课形态各异，干什么的都有，似乎很散乱，但他们都围围着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。信任学生，信任我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经验学问，获得学问，而不要我们老师再一味的去灌输给孩子们学问。当然这还要先从思想上让学生相识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参加到教学中，主动参加每个教学过程，真正成为学习的主子，力争我们的课堂教学达到“动中学”、“容量大”、“落到实”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。

三、创新离不开双基的落实。

“巧妇难为无米之炊”，展示课上不论是语文课堂上学生自创的诗歌，小品的表演，还是数学课上体现出来的主动的思维，灵敏的答辩，都离不开扎实的基础学问的驾驭，因此夯实基础是课堂教学的基础，课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用黑板、地板、墙壁等等让学生写、算。有布置就肯定要有检查，有反馈，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助老师检查，让学生在合作中竞争，在竞争中学会合作，学会生存。老师不要再只靠自己单干，要信任并培育班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特殊是小组长的带动和管理作用。落实“兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高的机会。

四、如何调动学生的主动性，真正让每个人都动起来。

1、每一个小组中,都有好学生也都有很多较差的学生.其中还有这样很多学生,他们对学问的驾驭没问题但是就是不敢或者是不情愿在班内表现自己.针对这种状况可由组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个.几天下来,效果不错.因为他们也都意识到,这样的确能让自己的精力更加集中,思维更加活跃.

2、擅长激励学生，对学生在课堂上的精彩表现刚好的确定是让他们动起来的一个最有效的方法。最可怕的是讽刺挖苦。假如一位同学的发言与老师的想法不一样，老师当堂予以明确的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他尴尬，那么这位同学将恒久不会在你的课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一句话或一种看法或者是一个表情,都能影响该生的这一节课或者这一门学科.

3、要有耐性。

没有比学生更坚毅的意志，是不能让他们动起来的。关键时刻必需挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文时，老师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当、时间充分、擅长启发，学生很快就会奋起而参加。这时候教学就起先轻松开心了。

课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难,我们也要勇往直前.

课程改革心得体会

尽管课程改革刚刚起步，还处在探究试验阶段，但学校领导、老师的观念正发生深刻的改变，新课改的理念正在广为传播，作为学校的一线老师也要不断更新观念，接受课改新理念，感受课改新思维，充分挖掘资源，更好地服务教学。

首先，课改是一次对传统教化的革命。

它打破传统教化原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充溢自由、民主、和谐的氛围；它更注意的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。

其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。

课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关切、共同参加的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们经常说沟通从心起先，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为：

1、课改须要加强各试验区、校之间的对话。

2、课改须要加强教材、理念与家长的对话。

课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为很多课都须要家长协作辅导，或做一些必要的`打算工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，所以我们要实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣扬新课程理念。

3、课改须要加强老师与学生的心灵对话。

教学只有建立在师生同等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的新奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于欢乐之中。

老师在对话中要留意做到：

要以一个参加者、探讨者的身份出现在学生的探究、探讨、探讨之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。老师用商议的、研讨的口吻与学生对话，激励学生相互补充，绽开探讨。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”假如学生向老师提问题。老师要热忱对待，主动回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

最终，课改是塑造“科研型”老师人才的一个平台。

“科研兴校”已渐渐成为广阔中小学领导和老师的共识。老师的将来和将来的老师，都将与教化科研联系起来。我们的课改也迫切呼喊科研实力的教化工作者在实践中以教化现象和教化问题为对象，运用科学探讨的原则和方法，探寻教化规律及有效途径。