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先学后教,让学生在反思追问中深刻理解——《三角形内角和》教学实践与思考《三角形内角和》教学实践与思考摘要：对于初中生来说，学习三角形内角和是一个重要的数学知识点。本文将通过先学后教的方式，结合反思追问的策略，深入探讨如何使学生在学习过程中能够深刻理解三角形内角和的概念和计算方法。同时，还将探讨教师在教学实践中应尽的角色，以及如何引导学生通过反思追问的方法进行自主学习。通过这种教学模式，旨在使学生在学习过程中掌握扎实的基础知识，培养批判性思维和问题解决能力。一、教学目标的设计学习三角形内角和，学生应该能够：1.理解三角形的定义和特点；2.理解三角形内角和的概念，并能根据三角形的特点推导出计算公式；3.掌握通过修边法和面积法计算三角形内角和的方法；4.运用所学知识解决实际问题。二、先学后教的教学模式1.先学：引导学生对三角形的定义和特点进行学习。通过比较分析，引导学生发现三角形的特征，如三条边相等或两条边相等等；2.探究：提出问题，引导学生思考如何求解三角形内角和。通过学生之间的讨论、实验等方法，引导学生概念性理解；3.教授：介绍修边法和面积法计算三角形内角和的方法，给出计算公式，进行示范讲解；4.练习：设计一系列练习题，让学生进行巩固和运用，同时引导他们进行思考和反思；5.总结：梳理所学知识，帮助学生理解三角形内角和的概念、计算公式及其应用。三、引导学生在反思追问中深刻理解1.提问的艺术：教师在教学中应注意提问的方式和技巧。提问应以批判性思维为导向，引导学生主动思考和追问，激发他们的求知欲；2.教师的角色：教师在教学中要充当引导者和促进者的角色。要引导学生通过反思追问的方法自主学习，同时要及时给予指导和纠正；3.鼓励探索：学生在学习中要保持好奇心和探索欲望。教师应给予学生学习的空间和时间，鼓励他们主动思考问题、探索解决方法；4.实践应用：通过设计实际问题，让学生将所学知识应用到实际中。引导学生深入思考，运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的问题解决能力。四、教学实践中的思考1.学生的需求：教师在教学中要关注学生的学习需求，因材施教。要根据学生的不同程度和兴趣，灵活调整教学方法和内容；2.个性化辅导：对于学习困难的学生，教师要进行个别辅导，帮助他们克服困难。可以采取小组讨论、示范讲解等方式，激发学生的学习兴趣和动力；3.学生互动：教师要注重学生之间的互动。可以设置小组活动、讨论等环节，让学生在合作中学习、交流和互助；4.评价与反思：教师要及时给予学生反馈和评价。同时，教师也要反思自己的教学方法和效果，不断改进。五、结语通过先学后教的教学模式，结合反思追问的策略，在教学实践中让学生在深入理解三角形内角和的概念的同时，培养他们的问题解决能力和批判性思维。教师在教学中要充当引导者和促进者的角色，引导学生通过反思追问的方

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