部编版六年级语文下册第四单元10《古诗三首》导学案

10古诗三首

课前搜集资料：

本单元语文核心素养目标之一是“查阅相关资料，加深对课文的

理解”，因此，学习自学时一定要做好课前资料的储备。学习本课，

同学们可查阅三位诗人的生平简介、相关故事，以及本首诗的创作背

景等。

学习目标

1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。（重点）

3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。（重点）

4.借助多方面资料了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物

言志”的表达方法。（重难点）

学习过程

第一板块：学习第一首《马诗》

一、课题导入。

同学们，古代人很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。

其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了

许多人的共同愿望，这就是《马诗》。

二、明确学习古诗方法。

学本首诗之前，回忆一下，学习古诗的方法有哪些？

①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资

料（注释）悟诗情；插图注释也要看，⑤反复诵读入诗境。

三、具体学习步骤

1、知诗人，知背景。

诗人简介：李贺（790—816）,唐代诗人。他七岁能辞章，十五

岁工乐府，一生体弱多病，仕途困厄，二十七岁卒。他的《开愁歌》

《日出行》《苦昼短》等诗抒写失意之怀，悲慨人生短促，但他毕竟

有积极用世的政治怀抱，故在他的奇崛想象与诞幻古怪的诗语里也有

“世上英雄本无主”的英雄气概和“男儿何不带吴钩，收取关山五十

州”的愿望与雄心。

写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。

而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是

当时所写。

2、初入文本，读通古诗

自由读《马诗》。一定要读通顺，读流利，并且要读准“燕山”

中“燕”的音（yinshin）。并思考：这首诗写了什么内容？自己

读懂了什么？还有什么不懂的地方？做出标记。

3、品读“大漠沙如雪，燕山月似钩

方法步骤：

①结合课文注释，②抓住关键词“沙如雪”“月似钩”反复读，

③边读边展开想象，看你的眼前出现了怎样的画面？仿佛听到了什么？想

到了什么？

④结合课前搜集的资料，理解当时是一种怎样的环境，作者是怎样的一种

心境）

4、品读“何当金络脑，快走踏清秋”

方法如上，结合课文注释，注意“快走踏清秋”中“走”的意思

是跑，“快走”意思是“驰骋”。“清秋”一词可以用将词语进行拆

分组词的方法，理解为“清爽的秋天”。重点抓住“金络脑”“快走”

等词语在头脑中想象画面。（想象时要不忘结合课前查阅的诗人资料，

结合诗人少年成名，诗名远播，但仕途失意，始终不能大展宏图的经

历，不难感受到作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。）

5、明诗意，悟诗情

这两句诗是什么意思？（用自己的话说说这首诗的内容）

表达了诗人怎样的心情？（渴望建功立业却自知遥遥无期，尽显

无奈，又寄托了无限的期盼）

6、感情朗读。

读诗要入情入境。边读边想象，结合以上的学习，要注意节奏、

语气、语调的变化。前两句语速可以放缓。“沙如雪”“月似钩”适

当拉长声音，读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感；后两句语速可相对

加快一些，“何当金络脑”读的时候语调可适当上扬，“快走”可短

促有力，读出节奏感，表现出诗人想要建功立业的急切与向往之情。

7、背诵

不要死记硬背，结合理解，想象画面去背。

8、总结写法、学法：

思考：李贺的这首诗，仅仅是在写马吗？（其实也是写人，借写

马希望纵横大漠、快踏清秋,在广阔无边的天地里自由地奔驰的愿望,

表达自己的志向---施展自己才能的机会。-）

第二板块：对比学习《石灰吟》和《竹石》

同学们自读《石灰吟》和《竹石》，同时和《马诗》再对比读一

读，看看有什么发现？（可以从题目上、写法上，抒情上对比）

关注同：都是写景或者状物，抒发情感，表达志向，这就是托物

百志O

关注异：朝代不同，内容不同等

一、学法迁移，学习《石灰吟》。

运用以上学习古诗的方法学习。

具体学习建议：

1、读通。读时要注意“凿”“焚”的读音“zdo”和“f6n”，

“粉骨碎身”不要读成“粉身碎骨二

2、了解大意。哪句诗让你感受到石灰的特点？假如你是其中的

一块石头，你会有什么样的感觉？

抓住关键词句“千锤万凿”“烈火焚烧”展开想象石灰石经历的

痛楚，抓住“出深山”“若等闲”，体会石灰石在熊熊烈火中依然从

容不迫的姿态，只要能把一身清白留在人间，即使粉身碎骨也不害怕。

3、悟诗情。作者写石灰，想表达什么呢？

结合搜集的诗人于谦的生平经历，或者诗人的小故事，了解于谦为

人正直、坚贞不屈的品质，理解诗人以石灰自喻，不向恶势力妥协、

屈服的精神。

相关资料：

于谦自小就有远大志向。传授于谦小时候，他的祖父收藏了一幅

文天祥的画像，于谦非常钦佩文天祥，就把那幅画挂在书桌边，表示

一定要向文天祥学习。后来于谦长大了，他和文天祥一样做了官。后

来，瓦剌入侵，当时的皇帝明英宗被俘虏了，于谦就提出“社稷为重、

君为轻”的口号，让皇帝的弟弟继位，率兵打败了敌人，使人民免遭

生灵涂炭，后来明英宗重新回来当皇帝，对当年于谦让他弟弟做皇帝

的事耿耿于怀，再加上其他官员的陷害，就以“谋反”罪把于谦杀害

了。抄没家产时，于谦家除了书籍，没有值钱的东西。

4、感情读。如果你就是于谦，你会怎样诵读这首诗？

朗读时，“千锤万凿”“烈火焚烧”可以读得稍有力度一些，“若

等闲”可读得平稳、舒缓，读出其中的从容之意。第三句语调可昂扬

一些，最后的“要留清白在人间”可以读得坚定、有力，传递出诗人

坚强不屈的意志。

二、学法迁移，学习《竹石》。

具体学习建议：自己自学品读，做好批注。

1、读通。读时要注意“还坚劲”的“劲”在这里读jing,不

能读成jin。

2、了解大意。哪句诗让你感受到竹石的特点？

抓住关键词句“咬定”“立根”“破岩”“千磨万击"“东西南北风”,

边读边想象画面。不难体会竹子面对恶劣环境的坚定态势，及不屈不

挠的精神。

3、悟诗情。这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向？

结合搜集的诗人生平的坎坷经历，或者诗人的小故事，体会诗

人与竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，但仍然具有“咬

定青山”的坚定意志。也可以联系自己读过的有关“不屈不挠”的人

物故事，加深对诗句的理解。

相关资料：（开仓济民）郑燮为官清廉耿直，爱民如子，任潍县

知县县令时，正逢荒年，不顾他人阻扰，开仓救灾，让老百姓先写借

条，救活一万多人，还大兴土木，兴建水池，招收饥民工作就食，当

年入秋又歉收，郑燮就把老百姓的借条一把大火烧掉。就因此而被罢

官，从此郑燮以卖画为生，度过贫寒的一生。

郑燮又叫郑板桥，人称“诗书画三绝”。郑燮的画大多都是“梅

兰竹菊”，尤其是喜欢画竹，还在画上留下这一首题画诗《竹石》，目

的就是（他想托竹石的坚韧顽强来表明自己正直倔强的性格、绝不向

任何邪恶势力低头的高傲风骨。）

4、感情读。如何读好这首诗呢？

朗读《竹石》时，“咬定”“不放松”可以适当读出力度，表现出

竹子的品性。“千磨万击”可以读得慢一些、重一些，“还坚劲”语调

略微上扬，表现出环境的恶劣和竹子的坚韧。最后一句可以读得舒缓、

从容一些，把顽强自信的态度表现出来。

三、总结

再次明确学习古诗方法①看诗题明对象；②看作者知背景；③看

诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；插图注释也要看，⑤反复诵

读入诗境。

明白咏物诗都是托物言志，表达自己的志向。

四、拓展

可以再找找托物言志的诗一-《墨梅》《咏鹅》《梅花》等读读，

再次感受其写法及诗中表达的诗人情感。

学习检测

一、读句子，根据拼音写词语。

石头要经历qianchuiwanzao()、烈火fenshao

()粉骨碎身，最后才能成为清白的石灰。

二、根据意思，写出诗中的词语。

(1)何时将要。()

⑵平常。()

⑶高尚的节操。()

⑷身体粉碎而死。比喻为了某种目的或遭到危险而丧失生命。

C)

三、深入理解诗句，完成练习。

1、李贺在《马诗》中抒发自己想干一番事业的情怀的句子是

“，，

_____________________________________O

2、读于谦的《石灰吟》前两句，我仿佛看到了，

感受到了-和文天样的“人生自

古谁无死，留取丹心照汗青”这两句诗意思相近的句子是

“,「我借助了等

资料品读故事，感受到了于谦_________________________________

这种写法就是J

四、试对文中三首诗进行比较，完成下面的表格。

相同点（表现手法）托物言志

不同点（表达诗《马诗》

人志向）《石灰吟》

《竹石》

五、比较阅读。

马诗石灰吟

大漠沙如雪，燕山月似钩。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等