2祖父的园子 公开课一等奖创新教学设计

2祖父的园子公开课一等奖创新教学设计《祖父的园子》教案

【教学目标】

1.知识与技能：

学生能够准确、流利地朗读课文，并掌握其中的生字新词。

理解课文内容，能够概括出祖父园子的特点以及作者的感受。

2.过程与方法：

通过朗读、讨论、合作等方式，引导学生深入理解课文内容。

培养学生自主阅读、主动探究的学习习惯。

3.情感、态度与价值观：

感受作者对祖父园子的怀念之情，激发学生对美好家园的热爱之情。

培养学生热爱生活、珍惜家庭的美好情感。

【教学重点】

1.课文内容的理解，把握作者的写作意图和表达的情感。

2.生字新词的掌握，能够正确书写并理解其含义。

【教学难点】

1.对课文深层含义的理解，感受作者的内心世界。

2.对课文中描绘的场景进行形象化的再现，提高学生的想象能力。

【教学过程】

（一）精心导入，激发学生的兴趣与好奇心

1.媒体辅助，情境再现

（1）借助多媒体播放祖父园子的美丽图片或短视频，让学生仿佛置身于那个充满生机与活力的园子之中。

（2）引导学生观察图片，提问：“你看到了什么？感受到了什么？"鼓励学生用自己的语言描述所见所感，激发其对园子的好奇与向往。

2.情感共鸣，课文预热

（1）询问学生：“你们有没有去过这样的园子？在那里有什么难忘的经历？”引导学生分享自己的故事，拉近与课文内容的距离。

（2）引导学生思考：“如果你们有一个这样的园子，会做些什么？有什么感受？"激发学生的想象力，为进入课文内容做好情感铺垫。

3.课文初读，整体把握

（1）要求学生翻开课本，自主朗读课文，注意读准字音、读通句子，初步感知课文内容。

（2）引导学生思考：“课文主要写了什么？作者对祖父的园子有怎样的感情？”鼓励学生概括课文内容，培养学生的概括能力。

通过这样精心设计的导入环节，旨在激发学生的学习兴趣与好奇心，使其对课文内容产生浓厚的探究欲望，为接下来的深入学习打下坚实的基础。同时，通过与学生的互动交流，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在愉快的学习中收获知识与情感。

（二）初读课文，感知全文魅力

1.朗读先行，语音准确

指导学生自由朗读课文，注意每个字的发音，确保读音准确。

教师巡视课堂，对学生的发音进行纠正，尤其是课文中的生字新词。

2.小组合作，梳理内容

学生分小组进行讨论，概括课文的主要内容，并尝试总结作者的感受。

每组选择一名代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和评价。

3.引导发现，激发兴趣

教师提出引导性问题：“你们在读课文时，有没有发现什么特别的描写或情感表达？"

学生积极发言，分享自己的发现，教师给予肯定和进一步引导。

4.创设情境，体验情感

通过多媒体课件展示祖父园子的美丽画面，让学生仿佛置身于其中。

学生闭上眼睛，聆听课文朗读，想象自己正在园中漫步，感受作者的情怀。

5.互动问答，深化理解

教师提出与课文内容相关的问题，鼓励学生互相提问和解答。

通过问答的形式，引导学生深入思考，进一步理解课文的内涵。

6.归纳总结，形成共识

教师总结学生的发言和讨论，强调课文的主要内容和作者的情感表达。

学生再次朗读课文，体会其中的情感变化，形成对课文的共同理解。

（三）深入探究，理解内容

1.教师引导下的分段讲解

（1）细致解读开头段落

①教师先声情并茂地朗读课文开头，为学生描绘祖父园子的初印象。

②邀请学生分享他们想象中的“祖父的园子”是什么样子的，与课文描述作对比。

（2）逐句分析文中细节

①逐句分析课文中描绘的场景、色彩和动态，如“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了"。

②讨论这些细节如何帮助塑造出一个生动、鲜活的园子形象。

（3）理解作者的情感变化

①教师引导学生思考作者随着时间在园子里的体验和感受有何不同。

②分析这些情感变化是如何通过具体的语言描述体现出来的。

2.学生主导的提问与讨论

（1）鼓励学生提出疑问

①邀请学生提出自己在阅读过程中遇到的困惑或不解之处。

②师生共同讨论，共同解答问题，加深理解。

（2）开展小组合作探究

①分小组让学生合作探讨课文中的难点和疑点。

②每组选择一个代表汇报讨论结果，其他组进行补充和评价。

（3）激发学生的想象力和创造力

①让学生尝试用自己的话复述课文内容，培养他们的口头表达能力。

②引导学生根据课文内容创作与园子相关的画作或故事，培养他们的创造力和艺术鉴赏能力。

通过这一系列的深入探究和理解过程，学生不仅能够更好地掌握课文内容，还能够培养他们的阅读理解能力、合作探究能力和创造力。同时，教师在教学过程中也能够更好地了解学生的学习情况和需求，为后续的教学提供有力的参考。

（四）品读课文，感悟情感

1.引导学生深情朗读

教师首先示范朗读，注意语调的抑扬顿挫和情感的传达。

学生跟随录音或教师示范，尝试模仿朗读，体会作者的情感变化。

小组内轮流朗读，互相评议，讨论朗读中的感情表达是否得当。

2.深入解析文中的情感元素

邀请学生分享在朗读中感受到的作者情感，并说明理由。

教师点拨，引导学生结合课文内容，分析作者的怀念之情和对祖父园子的热爱。

小组讨论，探讨课文中哪些描写或句子最能触动自己的情感，并尝试表达这种感受。

3.创意性角色扮演活动

学生分组，选择课文中描述的场景进行角色扮演，重现祖父园子的生动画面。

每组表演后，其他学生和教师给予点评和建议，促进情感表达的深入。

通过角色扮演，让学生更加身临其境地感受作者的内心世界。

4.情感共鸣与分享

邀请学生分享自己与家人或亲友共度的美好时光，与课文中的情感形成共鸣。

教师引导学生思考，如何在自己的生活中珍惜和创造类似的温馨场景。

通过分享和讨论，增强学生的情感体验和感恩之心。

（五）拓展延伸，深化理解

1.问题引导，思维碰撞

为了深化学生对课文内容的理解，我将提出以下与课文内容紧密相关的问题，激发学生思考的热情：

祖父的园子给你留下了哪些深刻的印象？

作者在描写园子时运用了哪些生动的比喻和形象的描绘？

你认为祖父的园子对作者有着怎样的特殊意义？

如果你是作者，你会如何描述你的祖父的园子？

这些问题旨在引导学生从不同的角度思考课文内容，并激发他们的创造力和想象力。

2.分组讨论，交流观点

学生将按照小组进行讨论，互相分享自己的看法，并尝试回答上述问题。通过小组讨论，学生之间可以相互启发，拓宽思路，同时也能提高他们的合作和交流能力。

3.明确答案，分析设计目的

在小组讨论后，我将引导学生明确答案，并分析设计这些问题的目的。通过这一环节，学生不仅能得到正确的答案，还能理解到这些问题的设计旨在帮助他们更深入地理解课文内容，培养他们的批判性思维和表达能力。

4.填空题练习，巩固知识

为了进一步巩固学生对课文内容的理解，我将设计以下填空题作为练习：

祖父的园子里有各种各样的植物，其中（）和（）是作者特别喜欢的。

作者在园子里常常做的事情有（）、（）和（）。

作者通过描写祖父的园子，表达了对（）和（）的怀念之情。

这些填空题将帮助学生回忆和整理课文中的关键信息，加深对课文内容的印象。

5.答案展示与分析

在填空题练习完成后，我将展示正确答案，并引导学生进行分析。通过对比自己的答案与正确答案，学生可以发现自己的不足之处，并加深对课文内容的理解。同时，我也会鼓励学生分享自己的解题思路和方法，培养他们的批判性思维和表达能力。

通过以上拓展延伸的教学环节设计，旨在深化学生对课文内容的理解，提高他们的思维能力和表达能力。同时，通过小组讨论和填空题练习等形式的活动，也能增强学生的合作精神和自主学习能力。

（六）问答展示，字词解析

1.展示生字新词

首先，我们将一起学习和掌握课文中的生字新词。请看大屏幕，这里有我们本课的生字新词，我会逐一展示并朗读它们的读音。随后，我会解释每个词的意思，并请同学们跟读和记忆。在此过程中，我希望大家能积极参与，大声跟读，确保每个字词都能准确掌握。

2.分析讲解重点句子

接下来，我们要一起分析讲解课文中的重点句子。这些句子运用了生动的描绘和形象的语言，展现了祖父园子的美丽和作者的深情。请大家先自己默读这些句子，感受其中的韵味。然后，我会逐句进行分析，解释其中的实词虚词、句式结构和修辞手法。在此过程中，我会邀请同学们提出自己的看法和感受，我们一起探讨、交流和赏析。

3.混淆词辨析与运用

除了生字新词和重点句子外，我们还要关注课文中容易混淆的词语。我将列举一些常见的混淆词，例如“蜜蜂”和“蝴蝶”，“黄蝴蝶”和“白蝴蝶"等。我们会一起辨析它们的意义和用法，并通过例句加深理解。最后，我会设计一些有趣的练习，让同学们在游戏中巩固对混淆词的认识和运用。

4.拓展延伸与创作

为了更好地理解和感受课文中的情感表达，我们还将进行一些拓展延伸活动。我会邀请同学们分享自己家乡或家庭中的美好回忆和场景，描述自己的感受和情感。同时，我也会鼓励大家发挥想象力，创作一段关于自己心中的“祖父的园子”的描绘。这些活动旨在培养同学们的想象力和创造力，同时加深对课文主题的理解。

通过以上问答展示和字词解析的过程，我们不仅能够掌握本课的生字新词和重点句子，还能够提高我们的语言鉴赏能力和表达能力。我希望同学们能够积极参与、主动思考，与我一同享受这一堂充满乐趣和收获的语文课。

（七）深入解读，启发想象

1.逐段精讲，情境再现

（1）教师首先选取课文中描绘祖父园子的美丽景色的段落，如“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。"引导学生闭上眼睛，想象自己置身于这个花园中，感受其中的生机勃勃。

①教师提问：“同学们，你们能想象出这个花园是什么样的吗？有哪些颜色？有哪些声音？”鼓励学生大胆描述自己的想象。

②教师继续讲解：“作者用‘样样都有’来形容花园的丰富多彩，你们能感受到作者的心情吗？"引导学生体会作者对园子的喜爱之情。

（2）对于描写作者与祖父在园子里活动的段落，如“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”教师则通过角色扮演的方式，让学生模拟祖孙俩的互动，感受其中的乐趣。

①教师邀请几名学生上台，分别扮演祖父和孙子，模仿课文中的动作和对话。

②其他学生观看表演后，讨论：“你们觉得这个场景有趣吗？为什么？"通过讨论，让学生体会作者童年的快乐时光。

2.感悟写法，启发创作

（1）教师引导学生关注作者的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法，以及生动形象的描绘方法。如课文中的“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”等句子。

①教师选取几个典型的句子，让学生朗读并体会其中的语言魅力。

②教师提问：“同学们，你们觉得这些句子写得好吗？好在哪里？”引导学生分析并学习作者的写作方法。

（2）在理解写作手法的基础上，教师鼓励学生发挥自己的想象力，创作一段描述自己熟悉的地方的文字。可以是家里的客厅、学校的操场、或者是公园的一角。要求学生尽量运用所学的修辞手法和描绘方法。

①学生独立思考并书写，教师巡视指导。

②学生完成后，互相交流并点评，教师给予肯定和鼓励。

通过这样的教学过程，学生不仅能够深入理解课文内容，感受作者的情感世界，还能够学习并掌握一些基本的写作方法，提高自己的写作能力。同时，通过角色扮演和创作活动，学生的参与度和学习兴趣也得到了极大的提