六年级第一课欣赏他人的成功测试题

六年级第一课欣赏他人的成功【主题说明】通过精心设计的活动，引导学生对他人进行积极评价，发现他人的优点，学会欣赏他人，同时也感受被他人欣赏的快乐。当别人获得成功时，表示欣赏、赞许、祝贺，学会正确地体验和表达情绪，善于借鉴别人成功的经验，为自己的成功铺平道路。【教学目标】1、认知目标：理解欣赏他人的积极意义。2、情感目标：感受欣赏他人与被他人欣赏的快乐。3、行为目标：善于发现他人的优点，学会欣赏他人。【教学重点、难点】1、重点：善于发现他人的优点，学会欣赏他人。2、难点：学习借鉴他人成功的经验。【课前准备】1、奖励用的笑脸。2、一顶帽檐很高的帽子。【教学设计】环节目标过程建议观察岛（热身暖心）通过观察图片，引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。1、教师讲解教材中观察岛中的图片。鼓励学生举手发表自己的想法。3、教师总结：考试时我们都想取得高的分数，获得好成绩，得第一名的同学暂时取得了成功，有的人会羡慕，有的人会嫉妒，有的人会仇恨，正确的态度应该是羡慕并表示欣赏。引出课题。1、学生表达自己想法时，教师给予引导。2、本环节用时约5分钟。活动营（体验分享）通过两个活动引导学生对他人进行积极评价，发现他人的优点，学会欣赏他人，同时也感受被他人欣赏的快乐。当别人获得成功时，表示欣赏、赞许、祝贺，学会正确地体验和表达情绪。活动一：戴高帽1、学生10人左右为一组，围坐成一圈，教师讲解活动规则：大家一起传递帽子，一边传递一边数数，逢3以及3的倍数就说“过”，数错的同学要戴上帽子，其他同学都说说这个同学的优点，给他赞美。2、教师负责计时，活动大约进行10分钟后停止。3、让学生组内交流分享感受。当被他人赞美时，你的心情怎样；当你赞美他人时，你的感受如何。4、教师总结：每个人都有自己的优点与长处，善于发现他人的优点，学会欣赏他人，当别人获得成功时，表示赞许、祝贺，是个人成长与自我提高的表现。如果不能做到，就要学会正确地表达自己的情绪。活动二：谁是我的情绪导师5、让学生读懂教材中的内容，身临其境地感受不同情境中“我”的心情。6、仍然采用活动一组成的小组，学生组内通过角色扮演等方式，体验“我”的不同感受。7、组内交流：如果你是那个“我”，你会怎么办？8、教师鼓励学生大胆表达自己的真实想法，及时给予反馈与引导。心理引导：通过这两个不同的活动，让学生学会对他人进行积极评价，发现他人的优点。当别人获得成功时，如果产生了一些消极的情绪时，应及时调整，学会正确地体验和表达情绪。1、给感受真实、表达清楚的学生奖励一个“笑脸”。2、情境再现的活动一定要让学生先在座位上准备好了再站起来表演。3、本环节用时约20分钟。分享屋（总结提升）理解欣赏他人的积极意义，学会欣赏他人。1、教师引导学生朗读分享屋中的内容，把自己感触深的语句标记出来并细细体会。2、按小组组织学生讨论，交流自己的想法。心理引导：欣赏他人时一种美好的体验，从中能发现自己的不足，促使自己不断地努力、更快地成长。1、让学生有感情的朗诵。2、本环节用时约10分钟。拓展园（拓展延伸）在日常生活中学会发现他人的优点，欣赏他人的成功。1、教师引导学生阅读拓展园中的故事，说一说各自的感受。2、如果有学生对负荆请罪的故事非常熟悉，可以请他展开地讲一讲这个故事。3、教师及时给予回应，让学生充分感受到被关注、被重视。本环节用时约5分钟。【练习题】1.你的同桌同学具有的优点是。2.你认为经过努力却未能取得成功的人值得欣赏吗？【活动反馈】1、学生对课堂活动是否感兴趣。学生的参与面是否达到了80%以上。【教学参考素材】将相和战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，所以被封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受秦王侮辱。赵王为表彰蔺相如的功劳，封蔺相如为上卿。老将廉颇认为自己战无不胜，攻无不克，蔺相如只不过是一介文弱书生，只有口舌之功却比他官大，对此心中很是不服，而屡次对人说：“以后让我见了他，必定会羞辱他。”蔺相如知道此事后以国家大事为重，请病假不上朝，尽量不与他相见。后廉颇得知蔺相如此举完全是以国家大事为重，向蔺相如负荆请罪。后两人和好开始尽心尽力的辅佐赵王治理国家。【心理学背景知识】一、什么是成就动机成就动机是指个人在从事某种重要的活动时力求获得成功的内在动力。它使人不断进取以追求新的目标，使人克服困难以实现既定的目标，使人对从事的活动精益求精，力求达到完美的地步。二、成就动机的心理结构美国心理学家阿特金森对成就动机进行了深入的研究，认为在成就动机的形成过程中，有两种方向彼此相对的心理作用：一种是希望成功，另一种是害怕失败。前者使人在行动上趋近目标以追求成功，后者使人回避目标以避免失败。一事当前，这两种力量往往同时起作用。当希望成功的倾向在力量上大于害怕失败的倾向时，个体就去追求目标。当害怕失败的力量占优势时，个体就会退缩不前。所以，成就行为取决于这两种力量的相对强度和彼此的作用。参考文献郭永玉，王伟，心理学导引，华中师范大学出版社，2007年.【教学反思：】六年级第二课学习方法我最多【主题说明】现代社会日新月异，信息迅猛发展，掌握必要的学习方法对个体的生存与发展都是非常必要的。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学会学习就是在获得必要的基础知识和基本技能的同时，掌握有效的学习方法。美国心理学家布鲁纳认为学会学习的实质就是掌握有效的学习策略与方法，摈弃失败的、无效的学习策略与方法。本课的设计宗旨是通过学生的“活动”、“体验”、“分享”，使学生了解有效的学习方法，理解学习方法的适用性，在学习中及时总结自己的学习方法，提高学习成效。【教学目标】1.认知目标：使学生了解有效的学习方法，理解学习方法对学习效果的重要性。2.情感目标：培养学生的自我效能感，增强学习的信心。3.行为目标：在学习中及时调整自己的学习方法，提高学习能力。【教学重点、难点】重点：学习并掌握有效的学习方法。难点：能及时调整自己的学习方法，提高学习能力。【课前准备】教师准备：教学课件。听力小测试需用的材料（如一篇短文、一段故事等）。学生准备：收集一些有关学习方法的成语、谚语；准备一张卡片。【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）通过故事，让学生认识到学习方法的重要性，从而激发学生的学习兴趣，引出课题。1.教师讲述或者请学生讲述教材观察岛中呈现的科学家和助手的故事。2.组织学生讨论问题：科学家会用到怎样更好的办法？3.请几位同学说说自己的看法。4.教师总结：每天我们要学习不同的知识与技能，有的同学很快就学会了，有的同学费了九牛二虎之力仍然一知半解，这其中有一个重要因素在起着作用，这个因素就是学习方法，今天我们来看看谁的学习方法更多。引入课题。1.引发学生的发散思维，言之有理即可。2.本环节建议用时5分钟。活动营（体验分享）通过测验活动，让学生了解有效的学习方法，理解学习方法对学习效果的重要性。培养学生的自我效能感，增强学习的信心。活动一：学习方法自测1.引导学生根据自身的实际情况进行自测，按照计分规则各自算出总分。2.根据得分情况，引导学生评估自己的学习方法。3.分别请几位学习成绩优秀、中等、较差的同学总结自己经常使用的学习方法，并说说对自己的学习效果带来的影响。4.将师生共同总结的方法写下来。4.教师总结：学习方法有很多，好的方法能大大提高学习效率，增强学习的信心。但是所谓“好的学习方法”并不是绝对的，也并不一定适合每一个人，我们可以借鉴他人有效的学习方法，但不能死搬硬套，只有能够真正帮助自己提高学习效率的方法，才是适合的、有效的。活动二：听力小测试5.将班级同学分成三大组，根据书本要求指导三组学生分别进行活动。一组只听不记，一组边听边记，一组只记重点。6.比一比哪组同学记得多，组织小组讨论，分享。7.教师总结，只听不记，听完容易忘记。边听边记，速度跟不上，记不全。只记重点效果最好。心理引导：记忆是学习中非常重要的一项技能，良好的记忆方法有助于提高学习的效率。在学习过程中，运用多种感官进行记忆，记忆效率会大大提高。1.学生进行测验时，教师要巡视，并指导学生按照自己的实际情况实事求是作答。2.本环节建议用时20分钟。分享屋（总结提升）学生通过体验分享，学会在学习中及时调整自己的学习方法，提高学习能力。教师引导学生总结归纳：好的学习方法是学好知识的基石，为了这个基石更加坚实，我们可以试试下面的方法：（1）做好计划——确定目标，安排学习时间和内容，明确努力的方向。（2）提前预习——阅读课本，画出重点，标记不明白的地方。（3）专心听讲——勤于思考，积极互动，不懂的问题及时询问。（4）及时复习——善于总结，重点内容多下功夫。（5）认真完成作业——独立思考，认真检查。（6）积极应对考试——认真读题，合理分配时间，掌握答题要领，严谨细致，一丝不苟。心理引导：掌握了好的学习方法，学习一点能给我们带来无穷的快乐。本环节建议用时10分钟。拓展园（拓展延伸）初步掌握并学会使用课堂上学到的方法，持之以恒。1.教师引导：学习的方法很多，但只有适合自己的才是有效的。也许你现在以及取得了学习上的进步，那就继续努力；也许你还在为自己的学习而苦恼，不如意只是暂时的，相信自己会找到原因，成功会慢慢向你靠近。改变方法，尝试突破，向着目标前进。2.结合本节课所学的方法，教师鼓励学生将自己打算尝试的新方法写下来，填入课本相应的空白处。3.将自己的方法与小组同学进行交流、讨论，通过评价别人的学习方法，及时调整自己的学习方法。本环节建议用时5分钟。【练习题】要想提高学习效率，上课时除了认真听讲外，还可以。A.记笔记B.回答问题C.抄同学的作业D.提出疑问2.记忆学习材料时，运用眼睛、耳朵、鼻子、手等多种感觉器官，会妨碍学习的效果，这种说法对吗？【活动反馈】1.学生是否对课堂活动感兴趣。2.学生是否学到了好的学习方法。3.学生是否愿意与别人分享自己好的学习方法。【教学参考素材】一、活动一答案与说明：第1、2、3、4、6题，选C计10分，选A计0分。第5、7、8、9、10题，选A计10分，选C计0分。所有选B的题，均计5分。最后计算总分。答案与说明：第1、2、答案与说明：第1、2、3、4、6题回答“否”为正确，其他问题回答“是”为正确。正确的给10分，错误的不给分。回答“不一定”的题目都给5分。最后计算总分。总分85分以上，学习方法很好。总分65～80分，学习方法好。总分45～60分，学习方法一般。总分44分以下，学习方法较差。总分65～84分，学习方法好。总分45～64分，学习方法一般。总分44分以下，学习方法较差。二、学习主要包括下面四个环节：1．课前预习：初步了解教材基本内容和思路，回忆、巩固有关的知识、概念，找出新教材的重点和疑点，做预习笔记。2．课堂学习：课堂学习是对预习中问题的解惑过程，根据预习情况和对教材的了解，有针对性地做好课堂笔记。3．课后复习：这是理解、消化课堂知识的过程，要及时复习，减少遗忘。要求边看边记要点，再用笔将要点串起来，然后根据记下的要点进行复述，反复进行，形成知识网络。4．课外练习：对理论知识采用书面练习，对所学专业技能在实践中进行练习。【心理学背景知识】一、认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精加工和组织策略主要是针对陈述性知识，针对程序性知识则有模式再认识策略和动作。1.复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。2.精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。例如，学习“医生讨厌律师”这一句话时，我们附加一句“律师对医生起诉了”，如此一来，以后回忆就相对容易一些。一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。比较流行的记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。3.组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。4.模式再认策略模式再认知识涉及对刺激的模式进行再认和分类的能力。模式再认知识的一个重要的例子是识别某个概念的一个新事例。5.动作系列学习策略动作系列首先是当作构成某个过程的一系列步子来学习的。学习者必须有意识地执行每一步，一次执行一步，直到过程完成。二、元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。计划策略、控制策略和自我调节策略都属于元认知策略。三、资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。它包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。资源管理策略包括：学习时间的管理、学习环境的管理、学习努力和心境的管理、学习工具的利用、社会性人力资源的利用。参考文献陈琦，刘瑞德主编.教育心理学（第二版)，高等教育出版社，2011.杨琳，孙红梅.中小学生学习策略的调查分析与教学建议.天津市教科院学报.2007-8：4六年级第三课男生女生对对碰【主题说明】小学六年级的学生刚刚进入青春期，随着生理和心理的发展，两性差异开始明显。男生女生的相处，也从两小无猜进入到异性疏远期。但是，表面上的疏远掩盖不了少男少女对异性的好奇。本课立足于引导学生客观认识性别差异，鼓励异性同学间的友好交往，通过图片观察、记者采访、接力传水等活动设计，帮助学生塑造自己的性别角色，培养学生良好的异性交往态度，也能够为即将到来的青春期的异性交往铺垫“自然、大方”的基调。【教学目标】1、认知目标：引导学生客观认识性别差异，鼓励异性同学间的友好交往。2、情感目标：引导学生克服对异性的排斥心理，学会客观看待性别差异。3、行为目标：鼓励学生以友好大方的态度与异性交往，扩大自己的交友圈。【教学重点、难点】重点：引导学生客观认识性别差异，鼓励异性同学间的友好交往，塑造自己的性别角色，。难点：培养学生良好的异性交往态度，男女同学正常交往的方式。【课前准备】教师准备：教学PPT；背景音乐。学生准备：若干纸杯。【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）通过观察活动引入主题，吸引学生的注意力，进入本节课程内容。1、教师引导学生仔细观察教材观察岛中的第一组图片（两张婴儿图片），提问：图中两个婴儿，哪个是女孩？哪个是男孩？你们能区分开吗？2、教师引导学生仔细观察教材观察岛中的第二组是小学六年级学生的图片（男女生性别差异很明显），教师提问：图中两个小学生有何不同？各自有什么样的特点？3、教师小结：随着你们渐渐长大，男女生之间的差异越来越明显，正是你们各自具有的特点，让我们的集体也愈加丰富多彩。引出本课主题。教师提示语：教师可酌情调整活动方式。时间：5分钟活动营（体验分享）通过活动，引导学生感受到男女生之间的差异，让学生意识到很多时候我们可以取长补短，互相学习。活动一：男孩女孩各不同1、将全班学生分成几个小组，10人为一小组，男生女生各5人。2、由男生扮演小记者，分别采访组内的女生，采访题目是：你认为什么样的男生比较受欢迎？他有什么特点？3、由女生扮演小记者，分别采访组内的男生，采访题目是：你认为什么样的女生比较受欢迎？她有什么特点？4、每组小组长将采访结果记录下来。5、各个小组选派一名同学将本组的采访结果汇总并在全班进行交流。6、教师总结：看来同学们对于异性的期望是不一样的，男生女生都具有自己独特的特点，我们每个人在日常交往中要注意到这些不同。教师提示语：学生分组讨论时，教师应该巡视，对有问题的小组给予及时反馈。时间：10分钟活动二：接力传水教师讲解接力传水活动的规则。第一位同学用嘴衔住装满水的纸杯，在教师前后走一个来回后将纸杯里的水倒入第二位同学的纸杯中，倒水时不能用手。第二位同学同样用嘴衔住装水的纸杯前进，男生女生交替进行，依次将水传递至最后一个人的纸杯内，最后纸杯内水最多且用时最短的小组为获胜组。请一名男生和一名女生做示范。将全班学生分成几个小组，10人为一小组，男生女生各5人。开始接力传水比赛。比赛活动结束后，教师提问：（1）在传递水杯的过程中，你发现了男生与女生哪些不同的性格特点？（2）男生的哪些特点是你喜欢的？（3）女生的哪些特点是你喜欢的？6、教师总结：通过活动我们发现男女生各有长处，平时大家要善于相互学习，互帮互助。教师提示语：接力传水活动，注意控制好活动强度，避免教室到处是水，或者学生弄湿衣服。时间：10分钟分享屋（总结提升）归纳出男女生不同及长处，给出交往时的建议.1、教师引导学生从现在就开始练习和异性同学的相处，结识更多朋友，收获更多的友谊。总结方法：（1）以平常心对待，不刻意排斥与异性相处。（2）向异性表达好感并不代表自己在追求对方。（3）互相尊重、真诚相对。2、鼓励学生在人际交往中使用以上方法，并能举例说明。教师总结提升：在与异性的交往中，大家应该互相理解，互相尊重，这样便能减少矛盾和冲突，相信在在以后的交往中，男生和女生也能成为好朋友。时间：10分钟拓展园（拓展延伸）深度了解、掌握了男女生差异之后，鼓励学生应用学到的知识，扩大自己的朋友圈。布置作业：1、不带偏见地去看异性同学，你会发现他们也有不少优点。请你不带偏见地看待你周围的异性同学，发现值得你欣赏和学习的地方，并记录下来。希望你能够发现被别人忽略的金子。2、尝试和不一样的人交往，你会发现者其实是一件很棒的事。教师总结：别被男生女生的不同吓倒，如果每个人都一样，世界该多么单调啊!尝试和你不一样的人交朋友，你会发现这其实是一件很棒的事!时间：5分钟【活动反馈】1、学生对课堂活动是否感兴趣。2、学生是否摆正了异性同学交往的心态。3、学生是否正确掌握了异性同学交往的原则。【练习题】1、你如何看待与异性同学的交往？（）A.谈恋爱行为B.结识朋友，收获友谊C.不理解，不愿意与异性交往2、在学习和生活中应该如何与异性同学交往？（）A.互相尊重、真诚相对B.排斥对方C.刻意讨好【教学参考素材】《男生女生不一样》教学设计及课后点评来源：《小学教育》2008年第22期活动目标1．初步认识并体会男女生在体能、思维、个性心理方面的差异。2．在活动中体验男女生客观存在的性别差异，在对话中理解这种与生俱有的差异没有优劣之分。3．在日常生活中发现、欣赏并学习异性同学的优点，学会理解并尊重对方。4．体会到男女生的和谐相处对共同成长的意义。活动准备调查表若干份、竞赛题、歌曲《同一首歌》。课前活动观察与发现：师生互动交流，在与学生的对话中引出本课探讨的话题。活动过程活动一走近身边的男生女生1．交流：同学们，我们已经共同生活五年了，你是否注意过身边的异性同学？请将班上的男女生作一个比较，说说你从中发现了什么。2．现场竞赛：现在，让我们男生女生进行一次小小的智力比赛，好吗？（男女集体各答一题，男生、女生代表各答三题，内容略）3．活动体验：通过刚才的比较，我们都发现男女生在智力水平方面没有明显的差异。但有句古训说：“男女有别。”这是什么意思呢？我们一起来体验一下。大家一起来背一背王冕的《墨梅》，看看男生背得好，还是女生背得棒。请大家注意倾听，想想双方的声音有什么样的特点。4．讨论：除了声音以外，我们男生、女生间还有什么不同呢？请打开各自手里的信封，在小组里进行讨论，并按调查表上的提示完成记录，等会儿我们一起来交流。老师提示一下，每个小组讨论的内容是不同的，请大家看清提示后再讨论，开始。表1——小组讨论：想想男生女生在“脾气性格”方面有什么区别，用几个关键词写下来。表2——小组讨论：想想男生女生在“身体素质”方面有什么差异，用几个关键词写下来。表3——回想过去的学习生活，想想男生女生在“学习态度”方面有什么区别，用几个关键词写下来。表4——小组讨论：想想男生女生在“喜欢玩的游戏”方面有什么差异，简单举例说明。5．小结，交流，教师注意引领学生认识、体会男女同学所存在的差异没有优劣之分。活动二我们的小小辩论会1．引出辩论话题：在刚才的活动中，我们体会到了男生女生与生俱来的不同之处。那么在班集体的建设中到底是男生强还是女生强呢？让我们举行一次小小的辩论会吧。2．把学生分成两大组，选择辩题。辩题一：“在班集体的建设中男生比女生强”；辩题二：“在班集体的建设中女生比男生强”。3．小组讨论，简单列出辩论提纲，运用班级中的具体实例来说明自己的观点。4．两组同学进行辩论，老师适当点拨。活动三追寻共同成长的日子1．引导回忆：刚才的讨论很热烈，现在让同学们静下心来，闭上眼睛，在脑海中追寻过去1000多个朝夕相处的日子，也许你们曾一起在童话剧场里表演过童话，也许你们在星期天曾相约去剧场放飞过风筝，也许你们曾一起架着小船飘荡在风景秀丽的濠河上，也许你们还在学校葡萄架下一起探讨过学习中遇到的问题，你们一起游戏，一起憧憬，一起追寻⋯⋯也许还有很多很多的也许，在你们一起生活的日子里，一个微笑，一句赞许，一次问候，一次小小的帮助都会留给你永久的感动。请睁开眼睛来，说说你难忘的经历，说说你的那份感激。2．学生交流。3．“热线传呼”：刚才，我们一起分享了这么多的感激，在场的所有人都很感动。但生活是真实的，生活的滋味也是多样的。在你和同桌之间、同伴之间，是否有时也曾发生过不快呢？如果有，请你点拨心灵沟通热线7090，给你一次放松心情的机会，好吗？活动四阳光男生、女生形象设计1．引出活动：通过刚才的交流，我们感受到男生离不开女生，女生也离不开男生，正是有了男生女生在各个方面所表现出来的不一样，我们的生活才更精彩，我们的集体才更和谐。追求完美应该成为我们每一个人的追求，那么，在你的心中，什么样的男孩、女孩形象才是我们共同追求的呢？就让我们来当一回“阳光男生、阳光女生”形象设计师吧。（播放《同一首歌》的乐曲）2．开展形象设计活动：男生为女生设计，女生为男生设计，小组在讨论的基础上，从“外型要求”和“内在素质”两方面进行设计。3．指名交流，在交流中互动、评点。4．交流课堂学习感言：今天，老师很高兴和大家一起分享了一段生命的时光，现在请你用一句话来说说自己的收获或者体会。5．老师宣读感言，小结课堂：俗话说，男女有别，这是大自然赐给我们的宝贵财富。我们有缘生活在同一个班集体中，让我们在今后的日子里，尊重异性同学，真情对话，真心交流，在合作中实现共赢，分享快乐，在和谐的氛围中体验生命成长的幸福。同一个班级，同一个团队，同一个集体，让我们在《同一首歌》中真情话别。课后点评[听课者]诸葛老师艺术地激活了孩子们的记忆储备，把他们成功地拉回到了原来的生活情境之中，让孩子们在情感共振中经历了一场情感的风暴。课堂上，学生的心灵是敞开和舒展的，教师耐心倾听学生的感受、理解他们的心情，分享他们的体验。教师本着尊重、友善的态度，为学生建构了彼此接纳，互相理解、支持的环境氛围。真实的德育就应该这样，以人为本，充满人性。但是说真话，道实情，需要有一个宽松的环境。这就需要教师从儿童的心理特点出发，为孩子们一个营造可以流淌真情的温馨环境。诸葛老师在让男女生交流彼此相处的恩怨故事时，用有效的情感交流活动作了铺垫。孩子们在感恩的情感氛围中，反思生活中的小矛盾、小磨擦，这就使学生在不经意间有所感悟，巧妙达成了“在日常生活中学会发现、欣赏异性同学的优点，学会理解和尊重对方”这一教学目标。[评课专家]诸葛老师以儿童的生活为基础，让孩子们设计“阳光女孩、阳光男孩”的形象，有意识地唤起学生以往生活中的美好经验，激起学生追求美好形象的生活激情。孩子们展示的“阳光形象”，健康、快乐、友善。这些形象无声而又有力地引领着孩子们走向正确的道德价值的领域。苏霍姆林斯基曾说过：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的土地。我觉得，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”让学生设计自我这一富有创意的活动，大大激发了学生的道德情感，不仅使他们产生了强烈的创造欲望、调整自我的生活激情，更能使孩子在建构自我的同时，拨响内心的道德情弦。【心理学背景知识】根据美国心理学家赫洛克的看法，他把人从性意识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段：第一个阶段是青春期疏远异性的否定期；第二个阶段是向往成年异性的牛犊恋时期；第三个阶段是青春中期积极接近异性的狂热期；第四个阶段是青春后期正式的浪漫恋爱时期。而小学六年级学生正处于第一、二个阶段，处于这个时期的男生女生对异性非常敏感，开始在意异性对自己的看法。他们开始想了解异性，接近异性，但是又不知如何才能处理好与异性朋友之间的关系，所以他们非常困惑。因此，导致两个极端：有的因为不懂异性交往的技巧，而害怕接近异性、逃避接近异性；而有的和异性交往频繁，把握不好尺度，甚至对对方和自己造成伤害。因此，对这一时期的学生进行这方面的心理辅导是非常必要的，使他们认识到异性交往是正常的行为，使他们在活动中体会到与异性交往是需要一定技巧的，并且能够掌握异性交往的尺度，合理正确的与异性交往。男女同学之间交往的好处至少可以体现在以下几个方面：首先，智力方面。男女在智力类型上是有差异的，男女生经常在一起互相学习、互相影响，就可以取长补短、差异互补，提高自己的智力活动水平和学习效率。其次，情感方面。人际交往方面的情感是丰富而微妙的，在异性交往当中获得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上找寻不到的。这是因为两性在情感特点上有差异，女生的情感比较细腻温和，富有同情心，情感中富有使人宁静的力量。这样，男生的苦恼、挫折感就可以在女生平和的心绪与同情的目光中找到安慰；而男生情感外露，粗犷，热烈而有力，可以消除女生的愁苦和疑惑，并且给予充分的安全感。最后，个性方面。只在同性范围内交往，我们的心理发展往往很狭隘，远不如既与同性又与异性的多向交往中更能丰富我们的个性。多向的人际交往，可以使差异较大的个性相互渗透，个性互补，使性格更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更为坚强。保加利亚的一位心理学家说过：男人的真正力量是带一点女性色彩的刚毅我们都有过这样的体验：有异性参加的活动，较之只有同性参加的活动，我们一般会感到更愉快，更有积极性，往往玩得更起劲，干得更出色。这就是心理学上的“异性效应”。当有异性参与活动时，异性间心理接近的需要就得到了满足，于是，彼此间就获得了不同程度的愉悦感，激发起内在的积极性和创造力。尽管健康的两性交往对我们的成长有诸多好处，我们还是应该把握好两性交往的尺度，防止“过”与“不及”。首先，要调整心态，培养正确的交往意识，淡化对对方性别的意识。思无邪，交往时自然落落大方。其次，要广泛交往，避免个体接触，交往程度宜浅不宜深。广泛接触，有利于我们认识、了解更多的异性，对异性有个基本的总体把握，并学会辨别异性的优劣。如果只进行有限的小范围的个别交往，难免会“只见树木，不见森林”，对异性的了解不仅不够，还会有失偏颇。所以，利用每一次集体活动的时间，有意识地在更为广阔的人际范围内进行交往，是我们十分需要的。再次，交往关系要疏而不远，若即若离，把握两个人交往的心理距离，尽量排斥让两个人感觉到过于亲密或者引起心绪波动的接触。如果我们在交往过程中发现对方的苗头不对，要适当调整自己的态度，使交往回复到波澜不惊，心如止水的状态。参考文献诸葛智.《男生女生不一样》教学设计及课后点评[J].小学教育，2008年:第22期.方刚.性别心理学[M].安徽教育出版社.2010.男女生交往的心理学意义[J].科学大观园.2006.六年级第四课生活真美好【主题说明】生活是丰富多彩的，有阳光，也有阴霾；有成功，也有失败，正是这些不同的内容构成了多味的人生，组成了纷繁复杂的社会景观。小学生正处在对世界充满好奇与幻想的阶段，应从小树立热爱生活、积极乐观的态度，客观地看待现实生活，感受生活的美好。一个人有什么样的心态，便有什么样的人生。良好的心态是成功的一个必备条件，要把学生培养成为一个高素质的人，心理品质教育要放在首位。本课教学旨在引导学生学会发现生活中美好的事物，珍惜自己所拥有的一切，热爱生活，积极乐观面对困难，感受生活的美好。【教学目标】1.认知目标：了解不同心态对人会产生不同的影响，学习建立良好的心态。2.情感目标：培养学生乐观向上的性格特征，感受生活中的美好，以积极的心态看世界。3.行为目标：帮助学生积极乐观面对生活中遇到的失败与困难。【教学重点、难点】重点：树立热爱生活的态度，学习建立良好的心态。难点：积极乐观面对生活中遇到的失败与困难。【课前准备】1.查找有关故事资料，制作PPT2.学生情境表演安排指导3.将学生分为若干小组【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。1.学生看教材上的故事（如有条件可用多媒体呈现）。引导学生思考：为什么两只青蛙的命运迥然不同？2.请同学们举手发表自己的想法和意见。通过思考，你不难发现，两只青蛙之所以会有不同的命运，根本原因就在于面对同一事物时的心态不同。第一只青蛙遇到困难时，没有积极思考进取之策，而是哀叹着“没救了”，最终只能走向失败，而第二只青蛙却是以积极的心态面对遇到的困难，在困境中找到了生存和成功的希望。而积极的心态能够让人感受、享受生活的美好。导入本课课题。4.心理引导：从感知的角度引导学生思考。1.教师可采用不同方式呈现故事。2.本环节用时约5分钟。活动营（体验分享）了解不同心态对人会产生不同的影响，学习建立良好的心态。培养学生乐观向上的性格特征，感受生活中的美好，以积极的心态看世界。活动一：我拥有1.指导学生游戏，每个人写出自己拥有的最重要的三样东西是什么？2.学生分小组，分享自己的感受，了解他人的感受，互相启发、交流想法。老师引导学生，只有珍惜已拥有的，才会让你的生活更加美好。活动二：开心校园3.教师请学生分角色表演教材中的三种情境。4.如果你遇到上述情境，你会持怎样的态度？为什么？学生简要填写，请几名学生在全班交流分享。5.教师小结：生活丰富多彩，如果我们保持积极乐观的心态，能发现许多美好的事情，比如，健康的身体、和睦的家人、友好的同学、安静的校园、和煦的阳光等等。当然，我们总会遇到种种挫折与失败，这些经历或多或少会给我们带来一些烦恼与痛苦。如果我们用消极悲观的心态看待这些失败与挫折，那么生活将是一片灰暗。但如果能保持一种积极的心态，我们就能发现阴影之外的大片阳光。1.“我拥有”游戏环节，学生的参与方式和内容可酌情修改。2.学生在填写时，教师要巡视。3.学生交流时教师要给予反馈。4.本环节用时约20分钟。分享屋（总结提升）进一步帮助学生理解拥有积极乐观的心态，就能得到快乐。帮助学生掌握拥有积极心态的方法。1.教师让学生分组讨论“生活的乐趣”，并说说生活乐趣体现在哪里。2.老师归纳总结如何拥有积极乐观的心态。3.心理引导：让学生对生活充满信心和渴望，从小养成乐观向上的良好性格特征。1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。2.建议此处对不同学生的解释风格进行探讨。引导学生学会积极的解释风格，反省消极的解释风格。3.本环节用时约10分钟。拓展园（拓展延伸）帮助学生积极乐观面对生活中遇到的失败与困难。1、通过罗森的故事，让学生了解换一个角度看问题，拥有积极乐观的心态，就能得到快乐。丢掉生活中的负面情绪，具有勇于面对挫折和烦恼的胸怀。2、请同学分享自己从故事中得到的启发。3、教师给予反馈和补充。本环节用时约10分钟。【练习题】1.我觉得生活中最美好的事情是。2.我所拥有的一切还不足以让我感到幸福，我还想要。【活动反馈】1.学生对课堂活动是否有兴趣。2.学习或生活中遇到烦恼和挫折后，学生是怎么想的。3.哪些人或事让学生觉得生活是美好的。【教学参考素材】1，何为积极心态？积极心态是一种对生活、对事业、对自己行为的未来结果充满积极期望的一种心态。积极心态是产生自信、乐观、进取、勇气、毅力、热情、专注等优秀品格的土壤，它不仅是我们取得成功最基本的保障，同时，它还是一种思维方式、一种生活艺术和一种处世哲学。2.用积极乐观的心态面对困境有个朋友乘船前往英国，途中忽然碰到狂风的袭击，船上的人都惊慌失措，朋友却看到一位老太太非常镇静地在祷告，眼神显得十分安详。风浪过后，朋友十分好奇的问老太太：“您为什么一点都不害怕呢？”老太太说：“我有两个女儿，大女儿戴安娜已经去了天堂，小女儿玛利亚就住在英国。刚才风浪大作的时候，我就向上帝祷告：“假如接我到天堂，我就去看看戴安娜；假如留我在船上，我就能看到玛丽亚。不管到那儿，我都可以和我心爱的女儿在一起，我怎么会害怕呢？”。3.美好人生必备的心态学习的心态、积极的心态、感恩的心态。【心理学背景知识】1.乐观乐观是一种稳定的、积极的人格特质，是个体对指向未来事件的积极预期和评定。乐观态度的形成有先天因素，也有后天因素。有研究表明，同卵双生子相比异卵双生子，其乐观态度的解释风格显著相关。但是乐观的后天环境也很重要。乐观是对未来出现好结果的总体期望，具有跨时间和情境的一致性，而不仅仅局限于某种特定情境。乐观的人具有乐观的解释风格，会把积极事件归因于自身的、持久的和整体的原因；把消极的事件归因于他人的、暂时的、局部的原因。乐观是人与社会文化环境的交互作用中发展起来的，先天遗传给心理发展提供了可能性，后天的环境将这种可能性变为现实性。乐观会影响个体的生理和心理健康。一个人越乐观，他的生活满意度就越高，抑郁程度越低，乐观者倾向使用积极的词语描述他们的身体状况。在压力情境下，乐观主义者比悲观主义者表现得更好，因为乐观者采取积极、主动的应对策略；悲观者采用逃避、否定的策略。乐观者通常采取问题-中心的应对方式，积极地寻求解决问题的信息和可能性，最终解决问题；而悲观者通常压抑关于事件的想法，在认知上逃避问题，放弃努力。在学业成就方面，悲观会导致沮丧和无助感，面对失败更倾向放弃努力，最后引起低成就。2.乐观的培养在乐观培养方面，遗传基因给个体提供的是一个乐观的基准线，这是先天气质差异，不同的人在这方面存在差异；而后天的社会文化环境将这种可能性变为现实，个体通过后天的经验和学习，不断的社会化过程，进一步加深了其乐观或悲观的程度。后天的影响理论有行为主义的学习论和认知学派的认知理论。早期行为主义者认为乐观是人在特定情境中形成的特定条件反射，是刺激-反应之间的联结。后来的社会学习理论家又加入了动机、认知、情感等因素。现在对乐观的培养，更多采用认知-行为相结合的办法。乐观的培养可以从解释风格展开，尤其是那些具有消极解释风格的人，一方面教授其关于认知和解释风格的知识，另一方面在实践生活中进行训练，逐渐形成一个积极的自我认识（勇敢、坚持等）和积极情感体验（希望、幸福感等）。参考文献马丁·塞利格曼.教出乐观的孩子（经典版）.浙江人民出版社，2013.彭聃玲.普通心理学（修订版)，北京师范大学出版社，2004.侯典牧.积极心理学丛书如何学会做一个乐观的人，江苏教育出版社，2013.六年级第五课妥协的智慧【主题说明】妥协是指在生活中避免冲突、争执，或与某人或几个方面之间商谈条件或求得互让。执着固然重要，但因条件的限制和环境的变化，人所追求的目标暂时难以达到，或者需要付出沉重的代价。本课通过图片导入，并通过小组游戏、体验分享等活动设计，让学生在学习生活中学会妥协，退一步海阔天空，并且知道合理妥协也是一种智慧，只有审时度势，才能蓄势待发。【教学目标】1、认知目标：引导学生初步认识妥协的必要性。2、情感目标：让学生体验到在妥协中达到的成就感和愉悦感。3、行为目标：让学生学会在集体的生活情境中善用妥协，退一步海阔天空。【教学重点、难点】重点：使学生认识到生活中的合理妥协是必要的，体验妥协有时更容易解决问题。难点：使学生学会在生活中适时合理妥协。【课前准备】教师准备：教学PPT；粉笔若干。学生准备：矿泉水瓶；绳子。【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）通过观看图片，引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。1、教师引导学生仔细观看教材观察岛中的图片，并请学生举例说明、回答问题。2、 请同学们举手发表自己的想法和意见。3、生活中，你遇到过类似图中的情况吗？请举例说明。4、教师小结：妥协能让我们的生活更加顺利，合理妥协是必要的。引出本课主题。教师提示语：通过观察图片教师要引导学生去发现合理妥协是必要的。时间：5分钟活动营（体验分享）通过活动，引导学生认识到妥协有时会让事情更顺利地完成，学会在生活中合理运用妥协来解决问题。活动一：粉笔向外冲1、教师先把活动要求讲清楚，然后让学生分小组合作，每组4-6个人，将瓶中的粉笔拉出来，看哪组同学最先完成任务。2、教师负责计时。在玩的过程当中不可以发出声音。游戏过程中若粉笔折断，比赛则重新开始计时。3、请获胜的小组分析成功秘诀。4、教师总结：在小组合作中，妥协帮助我们更快地解决问题，达到双赢的效果，每个人都应该学会在必要的时候妥协。教师提示语：粉笔的这个活动可以玩两次，让学生谈两次的体会。时间：10分钟活动二：生活对对碰1、让学生充份的读懂、读透情境里的故事。再让学生体验。2、可以采用小组交流、角色扮演等方式让学生从多个角度和视野来谈想法。3、教师总结：在生活我们也会遇到各种各样的事情，因条件的限制和环境的变化，我们想要到达的目标暂时难以达到，或者需要付出沉重的代价，这是就要学会妥协，退一步海阔天空。教师提示语：情境再现的活动一定要让学生先在座位上准备好了再站起来表演，这样看的学生才会有更直观的感受。时间：10分钟分享屋（总结提升）1、教师引导学生朗读文章。2、组织学生分小组讨论，交流自己的想法。3、从感性的理解转化为理性的认识，让学生把合理妥协内化，学习到妥协的方法。教师总结提升：让学生有感情的朗诵。时间：10分钟拓展园（拓展延伸）合理的妥协有时会让自己的生活过的更加美好和靓丽。1、教师引导学生阅读书本上的故事。2、 说一说你的感受。3、教师总结：学会妥协，并不是认输，而是退一步海阔天空的豁达！希望每一个同学都能合理地运用。时间：5分钟【活动反馈】1、学生的两个活动是否达到预期的目标，是否能很好的引出学生的理性思维。学生的参与面、和回答的真实、客观性是否高效。学生在交流和活动过程中是否感受到了妥协的魅力、学到了妥协的方法。【练习题】1、学校要举行元旦晚会，你报名参加节目，你经过很长时间的努力排练，终于进入到最后一轮，但就在最后一关，你被淘汰了，你认为学校选择了不如你的同学参加，这时你会怎么办？2、举例说明妥协的方法。【教学参考素材】有一种智慧叫妥协潘江祥曹魏时，魏明帝去世，太子曹芳年仅8岁，所以魏明帝在死前便托付司马懿和曹爽辅政。曹爽一心想独揽大权，所以就施展诡计，让曹芳将司马懿封为太傅，使其有职无权，夺了他的兵权，并架空了他的两个儿子司马师与司马昭。司马懿也一直觊觎曹魏政权，但是现在他却无法不妥协，因为现在曹爽手握大权，稍有不慎就会被他借机除掉，所以他就称病谢朝，闭门不出。曹爽对他还是不放心，就故意派李胜去探视。司马懿得知之后，就装作病得很厉害，行动都得让两个婢女搀扶，穿衣服也穿不上，喝粥都流到嘴外边来。李胜跟他说话，他也听不清楚，糊糊涂涂的，好像快死的样子。李胜回去之后报告了曹爽。曹爽认为司马懿快要死了，就不以为意，但是没想到就在他放松警惕的时候，司马懿却趁其出游之机，率心腹手下及家丁将他捕获，然后罗织罪名将他全家都杀掉，成功掌握了曹魏大权，为司马氏篡夺曹魏政权奠定了基础。对于曹爽和司马懿的功过是非自有史家评论，而我们作为普通人从司马懿智斗曹爽的故事中，能够看到的是司马懿的妥协。他清楚地知道自己如果跟曹爽硬拼不可能取胜，反而会招致三族被屠灭的后果，所以就装病扮傻，表现得十分怯懦，因而保全了自己的力量，随后发动反击达成了最终目标。司马懿的事情，我们普通人不会遇到，但是事不同理同，“以大见小”，对我们来说，在遇到一些暂时无法解决的问题时，不妨试着去妥协，去暂时地退让，然后再找准时机去解决。既然“虽九死其犹未悔”的坚持不能解决问题，而且还有可能造成巨大的损失，那为什么不“留得青山在”，等待有利时机再去解决这一问题。而这样岂不更是坚持，是一种更好的坚持吗？所以说，妥协不是投降，不是软弱，也不是怯懦，而更是坚持！【心理学背景知识】一、社会性认知：社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知以及对社会关系和对集体组织关系的认知，与认知能力的发展相适应。小学儿童自我意识的发展是从具体的、片面的向抽象的、较为全面的认识过渡。与此同时，随着儿童认知中的自我中心成分的逐渐减少，儿童对他人的认识也逐渐趋于客观和深刻。二、角色采择能力在小学儿童认识、理解他人的行为过程中，角色采择技能的发展起着重要的作用。所谓角色采择，也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。在小学时期，儿童的角色采择技能有了显著的发展。塞尔曼认为儿童的角色采择技能的发展表现出五个阶段。阶段0：自我中心的或无差别的观点（3-6岁）。儿童不能认识到他人的观点与己不同，因而往往根据自己的经验来作反应。阶段1：社会-信息角色采择（6-8岁）。儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。认为他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行动前的思想。阶段2：自我反省角色采择（8-10岁）。儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。他们已能考虑他人的观点，并预测他人的行为反应，但儿童还不能同时考虑自己和他人的观点。阶段3：相互角色采择（10-12岁）。儿童能考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这么做，能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。阶段4：社会和习俗系统的角色替换（12-15岁）。儿童开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点。参考文献周宗奎.儿童青少年发展心理学，华中师范大学出版社，2011.彭聃龄.普通心理学（修订版），北京师范大学出版社，2004.六年级第六课增强记忆有策略【主题说明】记忆是过去经验在人脑中的反应，是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆又是识记和保持的结果，识记和保持效果如何，直接影响再认和回忆；学生在学习过程中，往往对知识记不牢，不会记，既影响学生记忆力的正常发展，又影响了各学科的学习效果。记忆方法是学生学习的一个重要手段，方法是否适当，直接影响学习的效果，而良好的记忆方法是建立在符合记忆规律的基础上的。本课从学生的实际出发，通过游戏竞赛激发学生的记忆愿望，通过开展活动和记忆训练，使学生了解记忆是有一定规律的，增强提高记忆的信心，初步掌握增强记忆的几种方法，以帮助学生在学习中提高自己的记忆能力，消除对记忆知识的恐惧感。【教学目标】1、认知目标：了解记忆是有一定规律的，掌握一些有效的记忆方法。2、情感目标：获得愉悦记忆的体验，消除对记忆知识的恐惧感，增强提高记忆的信心。3、行为目标：在学习生活中能有效地利用记忆策略解决实际问题。【教学重点、难点】重点：认识自己的记忆能力，发现记忆的规律。难点：掌握记忆的规律，在学习生活中能够有效利用。【课前准备】教师准备：课前PPT。学生准备：卡片、笔、纸。【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）通过观察图片和记忆尝试，把教学内容转化为具有潜在意义的测试，让学生产生强烈的问题意识，增强记忆的兴趣。1、同学们，现在我们来玩个游戏，测测我们的记忆力，大家有兴趣吗？2、出示数字材料。3、让学生读1分钟后默写。4、记忆自测结果评价。5、教师小结：记忆方法是我们学习的一个重要手段，方法是否适当，直接影响学习的效果。引出本课主题。教师提示语：在活动过程中要认真倾听，让学生表达自己真实的感受。时间：5分钟活动营（体验分享）通过四三个小活动，使学生在活动中亲身体验能，掌握记忆的小窍门。活动一：编故事1、指导学生活动，让学生用形象的故事，将下图中提供的词、词语、数字全部串起来。2、比一比，谁的故事更精彩。3、请同学讲编故事的感受写在书本上，让一些同学分享自己的感受，3、教师小结：编故事是一种很有效的记忆方法，我们可以运用这种好的方法来增强记忆力。教师提示语：在这一环节教师要合理控制时间，每一个活动结束后可以让学生分组讨论、交流记忆的方法。时间：20分钟活动二：用谐音1、 指导学生活动，让学生将数字组合成读音相近的句子，图中有2组数字，请用谐音把这些数字组合成句子。比一比，谁组合的句子更有趣。2、并写下这种方法的优势与不足。3、 请学生分享。教师总结：这种方法能让我们快速记住一些内容，效率高，但读音相似的地方也容易出现混淆。因此，只要我们细心谨慎，利用谐音来记忆也是一种重要的记忆方法。活动三：找规律1、 让学生观察书本上的图形。下面排列着一些图形，看一看，这些图形是否有规律可循。2、你是如何找到这些图形的规律的？运用找规律的方法时，需要注意哪些问题？写在书本上。3、 请学生分享。4、心理引导：学生发现的问题，并引申到记忆规律中。分享屋（总结提升）让学生知道记忆的方法有很多很多，我们每个人也都有各自的记忆小妙招，希望每个同学能选择合适自己的记忆方法，使我们的学习达到事半功倍的效果。1、让学生分组讨论“记忆的策略”，并说说自己还拥有的其他记忆策略。2、教师归纳总结记忆的策略有哪些。3、心理引导：让获得愉快的记忆体验，消除记忆的恐惧，增强提高记忆的信息。教师总结提升：此处可不局限于书上的记忆方法，用头脑风暴的方法让学生找出更多的记忆策略。时间：5分钟拓展园（拓展延伸）巩固这节课学到的增强记忆力的方法，增强其自信心。1、用适合自己的方法快速记忆，看谁记得又快又准。2、按要求完成训练，用心去感受，在原来基础上有提高就行。教师总结：记忆是有一定规律的，掌握这些增强记忆的方法，可以增强记忆的信心，提高我们在学习中记忆能力，消除对记忆知识的恐惧感。时间：5分钟【活动反馈】1、学生是否有兴趣参加记忆活动。2、学生是否感受到了记忆的乐趣，消除记忆的恐惧。3、学生在活动中是否学到了记忆的方法。【练习题】1、通过本节课的学习，你掌握了哪些记忆方法？2、谈谈记忆的规律吗？【教学参考素材】一、记忆的十个要诀：背诵——记忆的根本理解——记忆的基础趣味——记忆的媒介应用——记忆的动力卡片——记忆的仓库争论——记忆的益友重复——记忆的窃门联想——记忆的捷径简化——记忆的助手整理——记忆的措施二、增强记忆的方法记忆的大敌是遗忘。提高记忆力，实际就是尽量避免和克服遗忘。在学习活动中只要进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高记忆力。下面介绍增强记忆的十种方法。1.注意集中。记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。2.兴趣浓厚。如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。3.理解记忆。理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记的牢、记得久。仅靠死记硬背，则不容易记住。对于重要的学习内容，如能作到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。4.过度学习。即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。过度学习的最佳程度是150%。5.及时复习。遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。6.经常回忆。学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记的更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。7.读、想、视、听相结合。可以同时利用语言功能和视听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。比单一默读效果好的多。8.运用多种记忆手段。根据情况，灵活运用分类记忆、特点记忆、谐音记忆、争论记忆、联想记忆、趣味记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、做笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。9.掌握最佳记忆时间。一般来说，上午9~11时，下午3~4时，晚上7~10时，为最佳记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。10.科学用脑。在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。【心理学背景知识】一、什么是记忆策略记忆策略是指主体对自己记忆活动的有意识控制和由主体所使用的那些能增强记忆效果的方法或认知活动。我们所讲的记忆策略不等于记忆方法，其本质是对方法的选择，这要根据自身、客观条件来选择，其前提条件是有目的性。而记忆库的形成要靠学生自己和老师一起努力，这也正是小学老师的不足之处。二、记忆策略分类系统的记忆策略有三种，分别是复述策略、组织策略、精制策略。其他的大致都可以归入这三类。复述是主体在记忆过程中，对目标信息不断重复，以便能更准确、更牢固地记住这些信息的活动。组织策略是指识记者在识记过程中，根据记忆材料不同的意义，将其组成各种类别，编入各种主题或改组成其他形式，并根据记忆材料间的联系进行记忆的过程。如列提纲等，这也是一般老师所做的，但关键在于老师一般只让同学们找，然后就直接给出答案，在这一过程中却没有一套系统的方法、明确的思路。精制策略以及它的附属策略正是我们初中乃至以后的求学生涯中都至关重要的一种策略，因此特别是初、高中老师有必要在课上系统介绍一下，并在以后融入教学中不断重复，这有利于课堂质量的提高，这也正是一个好老师智慧的体现之处。虽然这种方法需要有经验基础，但是只要一位老师能够站在学生的思维、经验中去思考问题，用这种策略去组织问题，对于抽象思维的理解，也从儿童的角度、思维出发建立相互联系，然后再教给他的学生，并授之以渔。参考文献彭聃龄.普通心理学（修订版)，北京师范大学出版社，2004.姚以婵.浅谈小学生记忆策略的发展及其教学促进方法.学园.2012-10：19.六年级第七课网络连着你我他【主题说明】随着互联网的发展和普及，越来越多的小学生成为新的网民。无论在城市还是在农村，互联网对小学生的吸引都是强烈的。可是部分学生不能正确处理网下生活和网络生活的区别，把过多的时间花在网络上；且目前互联网上的信息良莠不齐，缺乏自制力的小学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生，造成很多家庭和社会问题。学生需要学习互联网使用，感受网络交往的优越性，同时，学生又需要认清网络交往的虚拟性、间接性和隐蔽性。因此，本课旨在引导学生了解网络交往的特点，认识到网络有自身的优势和劣势，学会正确运用网络结交朋友。【教学目标】1、认知目标：了解网络交往的特点，认识网络交往的优势和劣势。2、情感目标：恰当把握网络交往原则，形成既不回避也不沉溺于网络交往的态度。3、行为目标：学会正确运用网络结交朋友。【教学重点、难点】重点：使学生认识到网络交往的两面性。难点：认识网络交往的优势和劣势。【课前准备】教师准备：教学PPT；正、反方标识牌；了解学生接触网络情况。学生准备：收集关于网络的知识；做关于网络交往的调查。【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）通过观察图片，让同学自己发表看法；并引入话题——网络利弊。1.教师引导学生仔细观察教材观察岛中的图片，并请学生辨别这是什么网络行为。2.谈话导入，层层推进。①你上过网吗？你们上网干什么？②图中布丁在做什么？③他的行为有什么不妥的地方？教师切忌长篇大论，要鼓励学生大胆发言，分享自己的看法。此处首先引入主题，具体内容由同学们接下来自己探讨、得出结论。时间大约5分钟。活动营（体验分享）通过网络交往小调查，了解学生平时网上交友的情况。通过辩论赛，一是帮助学生认识网络的负面影响；二是帮助学生理解网络产生负面影响的原因；三是帮助学生处理网络与现实生活的关系。活动一：网络交往小调查1请同学们根据自己的情况如实填写调查。2、学生独自完成调查表。3、学生互相分享调查结果。4、分组讨论调查表中的问题。活动二：辩论赛主题：“网络交往”利VS弊1将班级分为10人一组的若干小组2分小组辩论，每小组5人各为正方反方，陈述理由3正方陈述网络带来的好处，反方陈述网络的害处4各小组总结网络的利弊5本环节主要是从心理认知的角度，让同学们自己去理性地认识网络。1做小调查时教师要强调让学生如实回答，分析自己上网情况。2老师简要了解情况、点评3辩论注意纪律，避免同学们之间的攻击，跑题4建议用时20分钟分享屋（总结提升）同学们总结，得出合理利用网络的方法。，1.同学们总结，得出合理利用网络的方法。2.老师总结：网络交往对象具有隐蔽性，有可能伪装了自己，使我们难以识别真实身份，因此，作为青少年在上网时不要轻易泄露个人资料，不要随意答应网友的要求。1本环节不少于5分钟2进一步巩固、强化得出的结论拓展园（拓展延伸）根据对网络使用的认识，制定规则，相互监督。一、想一想网络交友陷阱有哪些？结合所学知识，想想怎样应对网络交友陷阱危机？二、议一议：我们应如何发挥网络的优势，争做网络的主人呢?三、落实成文，形成规则拓展延伸部分是同学们应用所学的部分，此部分老师应注意落实，不可停于形式，及时给予反馈。【活动反馈】1.学生能否正确认识网络交往的利与弊。2.学生是否形成了适当的网络交往的行为准则。【练习题】1.小明是个网络游戏高手。最近两个月在游戏中结识了一些朋友，他们相互留下了QQ账号，偶尔在网上切磋游戏技术，分享经验。后来，对方问小明的名字、学校、班级以及家庭住址和真实姓名，并且询问了小明父母的工作状况。小明觉得，大家都是老朋友了，就一一告诉了网友。之后，两人间的交流更加频繁，并且对方总是询问小明真实生活中发生的事情，最后约小明见面，小明觉得无可厚非，没有告诉家长和朋友就同意了。找出小明在网络交往中不恰当的行为。如果是你，你会怎么做呢？写下你的做法。2.假如你有个网友，认识了一年多了，志趣相投，相谈甚欢，你们终于决定要见面了。你会告诉家长吗？会选择在什么地点见这位“熟悉的陌生人”呢？你有什么保护措施吗？【教学参考素材】从人类科技文化的发展历程来看，互联网推动着人类活动的科学化、技术化、知识化，改变着人类的价值体系，从而为道德的发展提供了新的物质基础和科技基础，而且还推动了人类道德进步的趋势，给人们的生活方式以深刻的影响，改变了人们的某些传统生活习惯和行为方式。“网络社交”具有自身的特点：(一)网络社交具有虚拟特性网络社交是以虚拟技术为基础的，人与人之间的交往是以间接交往为主，以符号化为其表现形式，现实社会中的诸多特征，如姓名、性别、年龄、工作单位和社会关系等都被“淡”去了，人的行为也因此具有了“虚拟实在”的特征。与真实社会情境中的社会化相去甚远，网络的虚拟性与匿名性导致了网络上青少年道德感的弱化现象。广东团省委谢宗宝的一份调查报告提到：有31．4％的青少年并不认为“网上聊天时撒谎是不道德的”，有37．4％的青少年认为“偶尔在网上说说粗话没什么大不了的”，还有24．9％的人认为“在网上做什么都可以毫无顾忌”。青少年网络道德感的弱化主要是因为网络的高度隐蔽性。每个人在网络上的存在都是虚拟的、数字化的、以符号形式出现的，缺少“他人在场”的压力，“快乐原则”支配着个人欲望，日常生活中被压抑的人性中恶的一面会在这种无约束或低约束的状况下得、到宣泄。这种网上道德感的弱化直接影响和反作用于青少年现实生活中的道德行为。(二)网络社交具有多元特性网络信息的全球交流与共享，使时间和空间失去了意义。人们可以不再受物理时空的限制自由交往，它们之间不同的思想观念、价值取向、宗教信仰、风俗习惯和生活方式等等的冲突与融合变得可能。这种价值取向的“多源”和“多歧”，给每一个网络青少年创造了空前宽松的道德生活空间。而对于没有主体意识、没有独立进行道德选择的能力和自信、没有道德选择的权利感和责任感的他们来说，此空间所给予的“自由”与其说是道德生活的福音，毋宁说是道德生活的“陷阱”。道德生活的相当一部分主体则会淹没在这“陷阱”中迷失自我。而其人格也会出现一定程度的人格危机，具体表现为“三失”，即传统人格的“失效”、现实人格的“失范”和理想人格的“失落”。因此，建构主体性道德人格，是解决当前社会中道德问题的现实性要求。(三)网络社交具有创新特性网络是创新的产物，其创新的形式，使信息的传输过程变成参与者主动的认知过程。在意识形态领域中容易滋生出更多元化的、甚至偏离社会正常行为规范约束的各种奇观异念。中央电视台《社会经纬》播报了一个关于17岁少年黑客利用自己高超的电脑网络技术设计了一个黑客网站，使登录这个网站的上万台计算机陷入瘫痪，经济损失无法估量的故事。而面对警察的询问，这个少年竟然轻松地说，我只不过是在网络世界展示自己的才华，证明一下自己的价值，这难道也犯法吗?况且网络世界是虚拟的世界，能造成多大损失呢?当前国际舆论对于网络犯罪案件的宣传，使不少人觉得网络犯罪是个人智慧、能力与胆识的体现，它既不伤天害理，也不凶狠残暴，只是一种“孤胆英雄”式的“壮举”。在个人主义盛行的西方国家，许多人并不以其为可耻，反而羡慕和钦佩这种行为，这种善恶不分、是非颠倒的舆论导向对网络犯罪更是起了推波助澜的作用。近年来，我国一些青少年利用信息技术盗窃金钱、获取情报、传播不健康内容、诽谤他人、侵犯他人隐私等违法犯罪行为时有发生，这是一个值得我们德育工作者警觉的信号。(四)网络社交具有自由特性“网络社会”分散式的网络结构，使其没有中心、没有阶层、没有等级关系，与现实社会中人的交往相比，“网络社会”具有更为广阔的自由空间，传统的监督和控制方式已无法适应它的发展。一些学者在青少年网民中进行了一项调查，结果令人担忧：承认自己“曾经”浏览过色情网站的占34．6％，承认“经常”去看的有4．9％。其中很多青少年因此而荒废学业，成为“电子海洛因”的吸食者，对身心健康造成了严重损害。而在对接受调查的人的统计中，90％以上的青少年都是因为缺少外界的有力约束力，再加上自我控制能力比较弱而频繁地去访问色情站点……武汉市公安部门调查显示，进入网吧的以大中小学生为主，约占70％，大专院校周边可达90％，热衷聊天室的占76％，选择玩游戏的占35％，只有不到20％的学生上网是搜索信息或下载软件。因此，网络在给我们带来巨大的便利的同时，也给传统的道德法制带来了巨大的挑战。(五)网络社交具有异化特性“网络社会”中的交往主要是以计算机为中介的交流，它使人趋向孤立、冷漠和非社会化，容易导致人性本身的丧失和异化。“网络社会”开放的、自由的信息系统提供的是一种崭新的，动态的和超文本式的传播模式，这种人机系统高度自动化、精确化而缺少人情味，容易导致人们对现实生活中的他人和社会的幸福漠不关心，容易使人产生精神麻木和道德冷漠的问题，并失去现实感和有效的道德判断力，严重时会导致人性的丧失和异化，出现一些反人类的极端事件。据调查，大学里有不少学生上网的大部分时间里不是在学习而是在玩网络游戏，精于此道的人也不少。当前大部分网上游戏充斥着战争、暴力、凶杀等血腥内容，痴迷于此的学生容易养成冷漠、无情和自私的性格，既不关心集体，也不关心他人。德国联邦宪法保卫局1998年7月发表了一份调查报告，提醒人们对德国和其他国家的新纳粹等极右翼势力利用因特网加强宣传的事态予以关注。这份报告认为，尽管这种趋势尚“不至于使新纳粹势力的行动能力得到增强”，但右翼势力的宣传材料在因特网上越来越多，产生的影响已引起人们的担忧。参考文献雷雳.鼠标上的青春舞蹈[M].华东师范大学出版社.2010.范翠英，孙晓军.青少年心理发展与教育，华中师范大学出版社，2013.王玉龙，王建平，付丹丹.中小学生网络用户网络成瘾流行病学调查[J].中国心理卫六年级第八课一切皆有可能【主题说明】六年级的学生，通常开始进入青春期，心理不成熟，开始进行自我探索，开始为自己的弱点感到困惑。并且即将面对的中学学习和生活环境也会发生较大的变化，教师应及时引导，使学生能正视自身的优点与不足，帮助他们树立自信，发现自己的价值与潜能，合理地为自己设计未来的蓝图，充满信心地跨入中学的大门。本课旨在引导学生发现自己的不足，并且激励学生克服自身的缺点，挖掘潜能，以达到更高的目标。【教学目标】1、认知目标：2、情感目标：引导学生突破自我界限，充分发挥潜能。3、行为目标：帮助学生努力去完成一件将困难转化为可能的事。【教学重点、难点】重点：使学生相信自己的潜能与价值，树立自信，努力学习。难点：引导学生突破自我界限，充分发挥潜能。【课前准备】教师准备：查找有关小学是挑战自我的案例；教学PPT学生准备：自我思考，找出自己的优缺点【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）调节情绪，创设氛围，出其不意的结果会引起学生的兴奋和兴趣。1、请学生预测一下，自己在1分钟内能在原地转多少个圈？然后请几组学生上前，一名学生转圈，另一名学生用秒表计时。检测一下转圈同学的预测是否准确？2、导入本课课题。心理引导：从感知的角度引导学生思考。1.此处教师可酌情调整参与学生数量及活动时间。2.本环节用时不超过5分钟。活动营（体验分享）通过“挑战自我”，引导学生不过高估计困难，低估自己的潜能，遇到困难时不轻易向困难低头。活动一：发现我的弱项1、找出自己1-2项不擅长的活动项目，写在纸上，与小组同学一起交流。2、每组推荐一位学生“挑战自我”。活动二：挑战自我1、鼓励学生表演自己不擅长的那一项活动（可多次练习，或者分阶段达到目标，或者在同学的帮助下表演）。2、将自己的表演前后的感想与同学分享。3、教师小结：我们总是习惯性地为自己设限，过高地估计困难的程度，而低估了自身的潜能。引导学生平时在“这一下”，会是我们有一个质的飞跃。教师在课堂上要注意和学生一起鼓励那些表演的学生，不管结果好坏。1.学生在填写时，教师要巡视。2.学生交流时教师要给予反馈。最后引导学生。3.本环节用时控制在15分钟以内。分享屋（总结提升）人的潜能是无限的，归纳出激发自己的潜能的方法。1、组织学生讨论交流如何来激发自己的潜能，分享成功的经验。2、老师归纳总结激发自己的潜能的方法。3、心理引导：当一件看似不可能的事情摆到我们面前时，这种“不可能”的心理定势，使每个人都会想到放弃。但很多事情做了才能成功，放弃了则会永远失去获取成功的机会；我们应树立一个超越自己的目标，相信自己，不懈努力，赢取更多进步和成功的机会。1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。2.本环节用时至少10分钟。拓展园（拓展延伸）帮助学生突破自我界限，充分认识自身的价值与潜能，增强自信心。1、通过摩西奶奶的故事，让学生了解大多数人的能力都比自己感觉到的大得多，如果不去唤醒自己的潜在能力，它就会转化或自行泯灭。2、请同学分享自己从故事中得到的启发。3、教师给予反馈和补充。4、写出在学习和生活中，准备在哪些方面努力，把不可能的事情变成可能？1.帮助学生树立克服困难的信心与勇气，鼓励学生勇敢面对困难。2、本环节用时控制在10分钟以内。【活动反馈】1、学生对课堂活动是否有兴趣。2、是否已克服了你认为的困难。【练习题】1、将自己学习和生活中不足的地方罗列出来，并且写出想要达到的目标，以及方法，如下表所示：不足目标方法2、和你的好朋友结成对子，相互监督激励对方攻克不足，将对方和自己的努力成果记录下来。不足一个月后两个月后……自己朋友【教学参考素材】一、课堂小贴士人的潜能是无限的。据心理学研究，人脑有140亿个神经细胞，与银河系星星的数量大致相等，相当于亿个高功能的电子计算机。前苏联学者伊凡叶夫里莫估计：“人类平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发挥大脑一半的功能，将轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿到12个博士学位。人的一生中真正运用的心理潜能平均只有％。就是说通常我们的大脑只以其微不足道的一部分能力在工作，92.8％的心理潜能尚在沉睡。据说，最善于使用大脑的爱因斯坦也只使用了大脑潜能的30％。由此可见，人脑潜能没有实现我们自身拥有的巨大潜能，这不能不说是一种最大的浪费和悲哀。二、小故事：1、飞翔的蜘蛛信念是一种无坚不催的力量，当你坚信自己能成功时，你必能成功。一天，我发现，一只黑蜘蛛在后院的两檐之间结了一张很大的网。难道蜘蛛会飞？要不，