小学探究性主题作文教学

小学探究性主题作文教学的实践与思考[内容提要]学生感到作文难写是小学作文教学普遍存在的现象。究其原因是传统作文教学模式的封闭性和应试性，造成了教师侧重于作文技巧训练，而学生缺少生活，又不善阅读。一旦“奉命作文”就深感无事可写，谈“文”色变，写出来的文章千篇一律，缺乏个性，甚至空话假话连篇。为此，我们提出了“探究性主题作文教学”的设想，主张在教师的指导下，让学生从学习生活、社会生活和大自然中发现问题，并选择自己感兴趣的课题去调查研究、去观察实验，去亲自体验。让学生在探究中获得知识，在实践中感悟生活，体验成功的快乐。这样，既有了写作的冲动，又有了写作的素材。实践证明，探究性主题作文的教学模式，充分发挥了学生的主体作用，明显提高了学生的写作水平，尤其是让学生在实践中得到了锻炼，培养了创新精神和综合实践能力。[关键词]小学、探究性、主题、作文教学一、研究背景传统作文教学的应试性和封闭性，造成了小学生作文教学以传授作文技巧为主，强调了“以教师为中心”，忽视了小学生对作文的“自主”“自立”的心理需求，把“生活”与“作文”剥离，把“社会”与“作文”分隔，使得作文教学模式缺乏人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性。教师在教学中指导过细，造成学生作文千篇一律，缺乏个性。学生缺少阅读，不善观察，对生活缺少感悟则造成语言贫乏，言之无物，甚至空话假话连篇。学生感到作文难做，教师感到作文难教。所以，针对现状，我们认为应该突破原有作文教学的封闭状态，创立“开放式”的作文教学模式，为学生提供自由愉悦的写作空间，让他们去关心生活，了解社会、体验人生、完美人格。为此，二年前，我们就提出了“探究性主题作文教学”的设想。所谓“主题”是指教师根据不同年段，结合语文教学，为学生提供研究的范周，如环保、交通、市场、花卉、宠物等。所谓“探究性”是指学生在老师的指导下，自主选择感兴趣的课题，有计划地进行探究，从中获得知识和体验。最后，学生有感而发的“作文”，就是他们探究性学习的成果形式。为了对一课题的深入研究，学校于2000年9月正式成立了课题组，请省特级教师邵起凤领衔指导，这一课题被批准为省教育学会活动课程研究分会课题。二、价值取向1、根据“社会即课堂”，“生活即教学”的教育理论，改变封闭式教学模式，提倡开放式作文教学，拓展作文教学时空，“放飞小鸟”让学生到大自然去，到城乡的广阔天地去，在探索中获取知识，在实践中增长才干，从根本上改变作文教学的现状，有效地提高作文教学质量。2、“以人为本”，根据小学生自主探究世界的心理需求，充分发挥学生的主体作用，在老师的指导下，让学生自主学习，主动探索，观察自然，了解社会，体验人生，完善人格，培养创新精神和实践能力，使学生成为适应信息时代的创新人才。3、“教为了不教”，从“终身教育”理念出发，以作文教学改革为突破口，更新教师的教育观念，促使教师转换角色，使学生学会学习，学会生活，教师不仅仅是知识的传授者，而且是学生自主学习的组织者、指导者。三、研究依据1、实施素质教育的需要。江泽民主席在全国教育工作会议上深刻生的生活实际，是学生感兴趣的问题。如“蚕姑娘是怎样成长的”、“妈妈真辛苦”、“小学生的烦恼”、“小鬼当家与生存能力培养”、“小学生消费心理和金钱观”、“孩子课余生活调查”等。2、制定方案。研究课题可以是一个人单独进行，也可以让学生自由结合组成为研究小组，每组以四五人为宜，自行推选组长。课题组有明确的分工，提倡合作学习，发扬团队精神。鼓励学生聘请懂行的老师、家长、亲戚朋友或校外专业人士担任指导老师。在指导老师的指导下，制定好一个简要的可行性实施方案。(二)探究环节制定好研究方案卮，学生进入具体的探究实践过程。实践过程也就是现代认知心理学指出的人类信息搜集加工的过程。在这个过程中，学生的创新精神和探究能力得以充分展示。第一步，搜集信息。每次活动前，无论观察、实验、访谈、查询资料等活动都要在教师的指导下通过商议，明确研究的内容与要求。如“中西快餐文化的比较”的调查活动内容确定为：A、全班同学中有多少人吃过中西快餐，喜欢去中西快餐的比例有何差别，为什么?B、双休日观察中、西快餐店经营情况，比较两者异同。包括店容、管理方式、服务质量、客流量、客人年龄结构、回头客比例；C、总结中西快餐店各自的经营特色、各自为吸引少年儿童做了哪些工作。调查要求：A、自己确定对象、调研步骤和方法；B、每次询问、走访要有记录；C、从报刊、书籍上搜集，做成资料卡。每份资料标明出处。第二步，让学生把搜集来的信息进行加工。．选择有用的信息，有的信息可以符号化、图表化。第三步，在信息初步处理后，同一课题的学生可以交换信息，分享成果，使信息更为全面、正确。探究的过程也是一个认识、体验的过程，教师应努力为学生创造体验的机会，有了深刻的体验，才会激活学生的思维，迸发出多种奇思妙想，学生才能写出真正富有个体灵性的佳作。如我们开展的了解“妈妈”的探究性学习活动，学生通过仔细观察妈妈，了解妈妈每天在做些什么，想些什么，妈妈的喜怒哀乐，包括发生在自己和妈妈之间的故事写下来。使学生更深地体会到世界上母爱的伟大，写出了许多动人的文章。(三)总结环节通过探究活动，学生获取了许多信息，得到了不少感受。于是，老师组织学生交流所见所闻，谈自己的体验，互相启发。并让学生讨论如何把自己的研究成果表达出来，写成调查报告、不论文、观察日记等。怎样撰写成文，老师要做适当的指导，如怎样写调查报告、小论文等。但是，不强求规范，应该放开让学生“我手写我心”、“我手写我口”，用自己喜欢的写作形式表达出来。如学生调查“放长假的喜与忧”这个课题，在对“学生、上班族、商家(百货公司、旅游公司、交通公司、饭店宾馆)”等进行了调查访问后，有的学生以人物访谈录的形式，如“孩子们的喜与忧”、“上班族的喜与忧”、“商家的喜与忧”、“警察叔叔的烦恼”来表达；有的分章分节以小标题的形式写调查报告，如“放长假的喜”、“放长假的忧”和“我们的建议”。孩子们在调查报告中既写出了社会各界的看法，也真真切切地表达了自己对生活、对社会的认识与体验。(四)评价环节探究性主题作文的评价是整个实践活动的重要环节，对学生有很大的导向与激励作用。评价原则：根据小学作文教学的特点，我们认为评价要遵循下列原则。(1)追求结果，注重过程。小学生的调查报告和小论文是研究的成果。但是他在探究实践过程中，丰富了知识，增长了才干，也是教学成果。所以，我们在做出成绩时给予及时表扬。评价时注意学生在探究过程中表现和收获。(2)着眼发展，注重激励。要使学生体验成功的快乐，因为体验成功是一种乐观向上、自主自强的积极心态，能促进他们积极情感、坚定信念以及美好人格的养成。因此我们在评价时以“只有差异，没有差作”的观念，慎用横向比较的传统评价方式，提倡用发展的眼光，肯定学生的点滴进步让处于不同水平的学生都体验到成功，激励学生不断进取、自强不息。评价内容：评价内容按不同类型的课题而定，一般抓住三个评价要点：一是学生的态度，表现在是否认真参加每次活动，是否努力完成自己所承担的任务，是否能与他人合作等；二是学生的能力，如学生的信息技术能力，包括查阅文献资料的能力、使用信息技术的能力、书面材料的处理和对研究结果的表达能力。还有人际关系和公关能力等；三是学生的创新精神，要考察学生在探究活动中从发现问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神，包括对某些习焉不察的问题提出质疑和建议。如《假如我是经理》的小作者就提出了大人没有想到的建议，被商家所采纳。评价手段：我们采取学生自评、互评与教师评价相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对过程评价与成果评价相结合。评价的方法有开题评审、口头表扬、指导老师点评、成果展示、论文答辩、论文评奖等方式。评价主体：有学生自评、小组互评、指导老师评价和探究活动有关的单位评价。五、研究成果1、激发了写作兴趣，提高了写作水平。叶圣陶在《文章例话》中有一个生动的比喻：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈溪水自然活活泼泼地流个不停。”丰富多彩的生活，千变万化的社会是写作的源头。我们通过探究性主题作文教学方式从根本上改变了学生“奉命作文”、“无米之炊”、“谈文色变”的现状，学生学得主动、学得愉快、学有成效，两年来3个高年级实验班110名学生先后撰写了566份内容详实、观点鲜明、打印精美的调查报告。沈雪同学《走进中西快餐店》和杨露同学的《访敖啸商业有限公司总经理敖玉泉》分别在湖州市中小学生“调查报告”作文评比中获得一、三等奖。陈希等五位学生所撰写的五份调查报告获得了湖州市首届中小学“爱迪生创新杯”比赛的集体银奖。还有各年级学生的探究性习作如《夏令营里做买卖》、《在肯德基实践》、《开卡丁车》、《我的目标》、《妈妈陪我去买菜》、《流泪流汗也有味》、《话说新概念作文》、《话说伟大名人》等共20多篇分别在《新世纪校报》、《湖州日报(下一代)》栏目及《金色少年》、《小学生学习报》(全国版)上发表和获奖。学生激发了写作兴趣，提高了写作水平，根据对毕业班学生的问卷调查，全班学生表示不再怕作文了，他们非常喜欢这种探究性作文的学习方式。就连二年级的学生也把自己的实验观察和实践体验用日记的形式记下来，有的学生甚至记了三本。2、培养了科学研究的兴趣和能力。探究性主题作文教学是用类似科学研究的方式去让学生探究，让他们有的去找文献资料、上网，有的去观察实验，有的去调查研究，他们从中亲身体验了成功的快乐，培养了科学研究的兴趣，学会了科研的一般方法，培养了实事求是、细致严谨的科学态度。如在探究种花的观察实验活动中，有的学生对课本中的知识有怀疑，便在三个盆中种下了同样的种子，一盆学着老师的方法来种，另一盆种了以后不浇水，还有一盆下种后放在冰箱里。以后的日子学生可忙了，天天去观察有没有变化，写出了一系列的观察日记。有的以《我种了三盆种子》为题写了自己为什么这么做，写出了冰箱里的种子不发芽的原因。有的以《苗苗死了》为题写了自己给小苗浇水过多而烂根死亡的心痛感受。一个学生发现大树下的苗苗长得特别瘦弱，他百思不得其解，去问了有经验的老师傅，后来写出《苗苗需要阳光》一文。在探究活动中，学生的综合实践能力提高了。据问卷调查，64％的学生表示能够独立地去采访调查，胆子变大，口头表达能力增强；56％的学生表示已初步学会了利用多种途径获取信息、学会了处理与利用信息；32％的学生表示自己学会了观察、实验、质疑、发现问题；尤其可喜的是有少数学生大胆地试图解决问题，他们对商店的管理、对环境的保护、对交通的安全提出颇有见地的建议。这种创新意识的萌芽对于小学生来说是难能可贵的。3、在实践中学会了分享与合作。教育，从根本上来说是教人做人，教人做事。探究性学习使学生在实践中亲身体验怎么做人，怎么做事。体验是最有效的教育，查阅资料使他们体会到书海茫茫，学无止境；社会调查让他们学习了人际交往，学会了关心社会、关心大自然；实验操作使他们体验着研究与发现的快乐；网页制作把他们带进了一个色彩缤纷的信息世界。合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。学生在探究性活动中，乐意把自己的新发现、新知识告诉同伴，分享成果，相互学习，合作研究。发扬了乐于合作的团队精神。平时不大会与他人相处的一些同学兴奋地告诉家长：“通过社会实践活动，我学会了和同学友好相处，我们团结互助，真像一家人。”4、培养了对社会的责任心和使命感。通过社会实践、调查研究、主题阅读这些活动，学生深入了解了自己所生活的环境、社会，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成了积极的人生态度。孩子们通过环保调查后在文中大声疾呼：“地球妈妈已遍体鳞伤，地球妈妈在伤心哭泣，救救地球妈妈吧!”强烈的责任心和使命感是使人成才的基础。有一位学生通过研究性学习知道了废电池污染环境很厉害，于是在家长的帮助下，用废纸箱做了一个废电池回收箱，送到学校里来，希望大家保护环境，回收废电池。学生调查了湖州的环境问题后，向市长发了信函《给市长的一封信》，湖州日报的记者还亲自采访了我们的学生，并在《金色少年》头版发表了我们学生写的报道《童眼看社会》。学生调查了中西快餐店以后，写出了《假如我是经理》的调查报告，对他们常去的中西快餐店提出了自已的看法和建议，引起了经营者的重视，他们认真吸纳了学生的建议，改进了经营方式，设立了意见箱，加强卫生监督工作。肯德基湖州店经理为此送来一封信和一只玩具，向这位学生和学校表示了感谢，并请我们为如何把肯德基作为青少年社会实践活动基地提出意见。目前，肯德基店已成为我校校外社会实践活动基地之一。六、认识与思考1、实验证明，在小学阶段开展探究性学习是可行的。我们欣喜地看到小学生在教师指导下，自主探索、合作学习。他们在走向社会调查访问，走向自然观察实验，找老师、专家指点迷津，在图书馆、网上查阅资料，他们不仅拓宽了学习空间，学到书本上和课堂内学不到的东西，满足了他们“十万个为什么”的学习需求，撩开了“科学研究”高深莫测的面纱，更为重要的是学会了关心国家和社会的进步，关注人与自然，人与社会的和谐发展。一个小学生写出几千字的调查报告，发表了引起社会反响的建议，而且学会了上网、学会了打字，拿出了一份装祯精美的《调查报告》，可以说是“史无前例”的。老师为此欣喜，家长为此骄傲。据问卷调查，多数家长认为这是一项值得支持的教学改革，他们有的为学生联系单位、专家，有的和孩子一起观察、分析，有的指导孩子利用网络查找资料，使得探究性学习得以顺利地进行。教育时空的拓宽，校外教育资源的开发是我们课题研究的又一收获。显然，探究性学习促进了我校的教育改革。2、教师素质的提高是探究性学习的需要和必然。我们进行探究性主题作文教学的研究，仅仅两年时间，只能说是刚刚起步。但我们深切地感到自己的教育观念和教育行为的不适应。探究性学习的教学模式有效地发挥了学生的主体作用，学生成为学习的主人，不再是接受知识的容器。与此同时，促使教师转换角色，从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。而且探究性学习所涉及的学科不再是单科性的，而是多学科综合性的，由此，教师的知识结构需要调整、充实，培养自已成为复合型、研究型的教师。经过本课题研究的几位老师对此有深切的体会，朱凤老师写了一篇文章——《孩子给我的一点启示》在湖州日报上发表，并在2001年湖州市“小爱迪生”创新杯活动中获得“优秀辅导奖”。沈勇华老师的《让作文成为学生了解社会的窗口》荣获全国小学语文教师作文教学论文比赛三等奖。探究性学习需要高素质的教师，反过来教师又能在探究性学习的教学活动中提高自身素质。最近，课题组的三位老师所撰写的科研论文在市小语会优秀论文评比中分别获得一等奖、三等奖和交流奖。3、还有不少问题需要进一步研究。本课题研究取得了明显的效果，但是还存不少问题。小学生特别是低年级用类似于科学研究的方法进行学习有一定的难度。再加上我们老师又缺少经验，所以有许多工作没有做好。如实验过程中资料的积累，探究性学习过程的评价及标准等等。此外我们前期的探究性学习一般是在课外进行，如何引入课内，结合语文课教学，让学生在课内也能自主探索，合作学习，这正是我们需要深入研究的课题。参考文献1、《让教师走进研究性学习——江苏省太仓高级中学研究性学习实验报告》霍益萍2001年广西教育出版社2、《普通高中如何实验研究．性学习——教育部基础教育司负责人答记者问》李建平2001年中国教育报3、《罗杰斯“学生为中心”教学理论述评》方画展1990年教育科学出版社4、《创造性思维与教学》1999年中国轻工业出版社[本文获2001年湖州市基础教育论文评比一等奖]附表一：五年级探究性学习课题选录课题课题组成员课题课题组成员调查报告——农贸市场孙月飞动物世界的有趣常识许爱琳胡艺湖笔的历史黄扬金萍干洁洁中国传统节目放长假的回家作业俞政走近中西快餐店沈雪环境与保护饮用水与人体健康陈希王皓哲屠佳琪徐畅我的爸爸潘梦韵调查报告—家庭装饰陈枫沈镓豪汽车的发展调查凌跃斐杨露水污染情况报告傅彦斌了解父母的企业干洁洁吸烟与人类健康金非凡周珏菁西方的节目楼梦诗青少年的饮食和健康吴荣伟周巍鲍梦华动物之十万个什么凌跃斐陈超金璐璐飞机模型的改进强振晖（指导老师：王勇坚）十·一长假商品的销售强振晖绘画艺术的种类与特点蒋可君（指导老师：蒋华）铭记奥运屠佳琪长假的喜与优潘梦韵国庆节的消费费哲君家乡的节日沈雪沈亮亮周珏菁朱允文课题课题组成员课题课题组成员海豚的生活习性和本领徐彭敏朱慕禅中西文化之谜莫野课题课题组成员课题课题组成员象棋战法卢天仪生活中的科学小知识金璐璐乌宇铭环境调查报告陈希吴甦潜（指导老师：黄斌）申奥成功后的打算（附加奥运会相关知识）吴昌佶未来的电视茹哲民飞碟—不明飞行物徐智伟附表二：毕业论文学生课题选课题研究（撰写）者课题研究（撰写）者浅谈中、日动漫画之别费一佳中日动画片的对比刘晓波千姿百态的文字杨剑何丹青有关小学生怎样过生日的调查朱扬阳父亲的生日宋词姚俊龙儿童服装消费调查朱小青汪丹琪关于学历与技能的调查曹晋关于学生零用钱的调查朱逸关于湖城交通设施调查报告徐行小学生是怎样选择朋友的吴雪丽戏剧名词及术语的调查黄莉织里商业一体化、现代化研究乌佳峰神奇的电脑徐行今日餐饮调查报告张雯倩消息灵通与小店生意有关联钱蕴哲同学们对十二生肖的看法郑旭东同学对老师的评价戴科迪小学生的良师益友沈昀热门话题——谈“酷”宋晶关于小学生对冷饮品的评价朱渝何为消费者最喜爱的商店李桀加小学生近视眼的调查朱珑珑绿色食品之我见费锦小学毕业生课外书爱好调查蔡冰青关于动物习性的研究沈旭炜关于六年级学生课外情况的调查报告沈夏课题研究（撰写）者课题研究（撰写）者擦鞋的学问丁振倬关于学生学习中考试心理的研究王澍追星思考张振华生日话题周芳玄有关方便面的调查报告吴雯婷学生压岁钱调查报告卢洁怡“仙妮蕾德”产品的调查报告李桀加关于中外小学生教育方法的对比陈若筠对电脑游戏的研究沈镓数奥解题妙法研究施垄贪吃贪玩的害处王舒文附表三：二年级探究性学习活动课题选编号课题参与者1种子发芽试验谭芃菲等2菜青虫变蝶观察汤天宇3蚕宝宝的喂养杨妍妍、谢竹颖、董思豪4走进童装店吴义正、罗嘉辉等5街头错别字的调查竺恒等6我的妈妈全班分组参与7我的老师全班分组参与8撒向我们都是爱（调查祖辈、父母、老师三者的爱的不同）全班分组参与9小动物的饲养（乌龟、狗、猫、寄居蟹等）全班分组参与10分币能花吗？全班分组参与11生日的喜和忧吴义唯、段晓圣等附表四：社会实践活动探究性课题课题课题负责课题组成员指导老师关爱他人与个人成长的关系（相应活动：1．“大手拉小手”城乡少年互学互助活动；2.“让春风更暖，春意更浓”关爱父母活动；3.“感谢您，老师！”关爱老师活动；4.“同在一片蓝天下”关爱残疾人活动。）庞芳芳庞芳芳严史鸣丁一章中阳方凯文费蕾周杰计欣华施敏社团组织在校团文化建设中的作用（相应活动：1.“采薇”文学社采风活动。2.“小辣椒”记者站采编播活动；3．“菁菁”艺术团公演活动；4