作业规划三年级数学下册

根据新《课标》的基本理念，使学生体味数学与大自然及人类社活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未作业具有巩固知识、发展能力、矫正教学、培养学生良好行为习惯的作用，它和备课、上课、辅导、评价构成为了教学的五个环节。因目标、学习内容、学习过程、学习评价的一致性。作业本身也是一个系统，主要包括作业的设计、作业的布置、作业的批改、作业的讲评(一)根据学生的年龄特点，设定作业的趣味性。增加趣味性，调动学生的学习主动性、创造性。题型要多样，方式要多变形式要多种。可采用学生喜闻乐见的数学游戏、开火车、竞赛等材编排的意图，找到新旧知识的结合点，设计有趣的作业，让学生在(二)尊重差异，体现作业的层次性。不掉”，整天泡在作业堆里蒙头转向，作业质量得不到保证，还压抑差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。对于后进生，要减少一生，不等于对学生降低要求，而是尊重学生的基础，尊重学生的发展点，注意因材施教。对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。层次性作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循(1)少而精。根据学生的心理特征，选择数量少且比较好的练(2)形式多样。根据不同的教学阶段，选择不同的练习目标。(三)拓展作业形式，增强作业的实践性。在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻觅知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则(四)拓宽学生的视野，释放作业的思维性。作业也应开启学生的智慧，使其乐于完成。观察某一现象，编个数学(五)作业布置应追求索性与开放性。动去得到数据，然后才干完成作业。固然，教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业形式，可以是口头的、操作的，也可以是展示创作习、边研究，提高了数学学习的层次，把自己的研究成果与同学交流之一。设计个性化的作业，其意图是想通过选择性、拓展性、趣味性我要做。伴有着新课程的深人，教师应该形成这样一个共识：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色采、充满情趣的多元的、花腔的行得到协调发展。只要树立教育是为了学生的发展，不断探索、不断(六)作业设计的选择性程度不同要求的作业，使学生各得其所，可以同一个题目，提出不同(一)精心设计，科学布置教师要带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻觅知识的生活原型，让学生学习人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业的时候，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思量、创为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每一个学生成为实践的成功者。可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维强的学生可选择C，中等可选B，稍差可选同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思量，提高作业，提高学生学习的自主性课程标准》提出：有效的数学学习活动不是单纯地依赖摹仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流相结合的方式。这样学生对数学知识、技能和数学思想才干真正理解和可根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思量与合作为主的探索性作业，使学生在4、设计开放性作业，激发学生的创新意识为此作业设计中，我们应以让学生学会多角度思量问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思量，善思量，巧思量，强化学生的创新意识，使学生学会创新。在实践中老师们可设计出一题多解、一题多变的题目以及形式新、入口开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自较好地激发了学生探索、发现的创造意识。此外，开放性作业起点低、层次多、答案不惟一、策略多样化，学生容易下手，能使体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的大众数学的。(二)作业评价效果。老师结合中段孩子的特点，采取图案奖励的方式，如作业完成非常优秀和有进步的学生，就画一颗五角星、小红花，表扬卡，对作多层次多角度评语式评价，有激励性评语、商榷性评语、期待性评语等。有同学互评，自评，家长评，师评。把鼓励与批评两者巧妙的结合作，每人负责一个单元三个层次作业。具体到每一天的作业，和自计算类、应用题类、概念类、空间与图形类、统计与数学广角类、易的)。也就是专项练