一个人的遭遇教学设计

教学设计基本信息名称一个人的遭遇执教者闫晓双课时1所属教材目录语文（拓展模块）十三课教材分析《一个人的遭遇》述说了一个从战争中挺过来的普通人的遭遇。小说塑造了一个逼真朴实的英雄形象，面对战争灾难，他凭着坚毅、尊严与温情这三样东西，让人在一曲悲凉沉郁的命运交响曲中，听到雄浑激越的战士的歌声。学情分析职高二年级的学生在小说学习上已积累了一些方法和经验，引导学生抓住人物形象，进而理解小说主题；但对小说的环境描写，学生在理解起来或许会存有障碍，教师应做必要的补充和拓展。教学目标知识与能力目标分析索科洛夫形象，把握小说主题。过程与方法目标指导学生阅读“前文梗概”和课文来把握情节。重点品味精彩的细节，体会人物情感。引导学生联系现实思考和平的重要意义。情感态度与价值观目标了解并体验战争的残酷，感受索科洛夫由于战争所受伤害、摧残。2.理解“一个人的遭遇”不仅仅只是一个人的苦难，战争更是一个民族的灾难，也是整个人类的噩梦。教学重难点重点体味课文中四处跟眼泪有关的情节，感受索科洛夫跌宕起伏的人生遭遇，体会人物内心的悲喜。难点理解“一个人的遭遇”深刻含义，把握小说主旨。教学策略与设计说明本课是节选内容，小说用的是口述式，从某种意义上说，有纪实小说的味道。由于作者创作这篇小说是出现了“听故事人”，因而节选后阅读理解上可能会有障碍，在教学时要指导学生阅读“前文梗概”和课文来把握情节。再重点品味精彩的细节，理解小说深刻的主题。其次重点品味精彩的细节，理解小说深刻的主题。授学时，可以给学生展示一些反映战争残酷的图片和数据，也可以引导学生联系现实思考应该为和平做些什么。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、课堂导入（2分钟）《一个人的遭遇》发表于1956年和1957年之交，当时苏联卫国战争已经结束十年。战争结束时，肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述是不幸遭遇，构思成小说。阅读“课文导读”直接导入，使学生对背景了解，并对文章有一个整体感知。二、作者简介（2分钟）作者及其主要作品介绍出示课前搜集的相关资料。了解作者二、整体感知（5分钟）设置问题：阅读全文，文章的主人公是谁？小说开头结尾写的是什么？小说中间部分写的是什么？回答问题，并找出文章四处跟眼泪有关的情节概况文意，并转入到文章重点内容的学习上。三、情节分析（15分钟）多媒体展示问题：阅读课文，填写下表。分析主人公命运的三大波折，六次起伏，概括出他的性格特点。三大波折六次起伏主人公性格第一大波折第二大波折第三大波折学生分组讨论，共同完成表格内容。理清课文主要情节，掌握主人公跌宕起伏的人生遭遇，体会他内心的悲喜之情。四、人物形象分析（8分钟）讲解：（一）受伤被俘→成功逃亡（激动极了）→妻女炸死（穿心的痛）→找到儿子（喜气洋洋）→儿子牺牲（埋葬欢乐）→领养孤儿（轻松光明）→出了车祸（悲愁的心）（二）小说在悲喜情节之中突出表现了人物命运的不幸，刻画出主人公面对苦难不屈不挠的形象。结合文句，体味主人公的情感；分析人物形象，并简要表述。学习文章写法：通过主人公的内心活动变化展示出波澜起伏的故事情节，故事情节的发展表现人物性格。四、细节学习，课堂讨论（8分钟）设置讨论问题：当凡尼亚举手向“我”告别时，作者写道：“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？研读最后一部分，分组讨论，小组代表课堂发言通过细节学习，读懂索科洛夫的故事，感受最后一节文字的震撼力。五、小说主题出示反映战争残酷的图片和数据，引导学生从情节、人物形象等方面概括提炼主题。学生概括，课堂交流把握主旨课堂小结2分钟这是一篇经历了十年时间的构思与锤炼，在基本消除了激动情绪的状态下完成的史诗性质的短篇小说。主人公索科洛夫在卫国战争中的不幸遭遇，真实地再现了第二次世界大战给苏联普通人带来的悲剧性命运，反映了德国侵略者给苏联人民带来的深重灾难。与同时代战争题材作品相比，该小说另辟蹊径、独树一帜：不是直接描写战争图景，塑造惊天动地的正面英雄人物，而把视角转向普通人。作品与其说是描写战争，不如说是回味战争，表达出作家对于战争的感受和对于历史的深沉思考，关注普通人在战争中的不幸遭遇，挖掘蕴藏在普通人身上的爱国主义、英雄主义精神，张扬关心人、爱护人的人道主义精神。布置作业1分钟思考：作者写的只是“一个人”的遭遇吗？请写出你的理解。（不低于200字）板书设计一个人的遭遇肖洛霍夫在战争中家破人亡的悲惨遭遇：受伤被俘→成功逃亡→妻女炸死→找到儿子→儿子牺牲→领养孤儿→出了车祸索科洛夫：忠厚朴实，在苦难中坚韧不拔，受尽摧残而心地依旧善良。主题：战争的残酷，人性的光辉教学反思“一个人的遭遇”不仅仅只是一个人的苦难，战争更是一个民族的灾难，也是整个人类的噩梦。课堂上联系实际进行拓展延伸，使学生真切感受到：在战争中，最不幸的不仅是失去生命的战士，还有无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情与怜悯，因此也不会理解索科洛夫的房东女主人为什么会哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动着的小手触动了有良知者的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想让孩子看到经历过战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。“呵护孩子们的幼小心灵，为了他们