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文档简介

《小橘灯》教学设计布尔津县窝依莫克乡寄宿制中学阿达列提·阿克木2015年11月25日《小桔灯》教学设计第三课时深层研读教学目标：1、知识与技能目标：（1）、准确朗读课文，在读通顺的基础上，尽量读出人物的语气和情感。（2）、理清课文的结构线索，进行思维训练。2、过程与方法目标：通过诵读，揣摩感悟和比较法来了解文章的写作特点并掌握作者所表达的象征意义。3、情感与价值观目标：增强学生热爱社会主义祖国的思想感情，并培育学生在面对挫折和困苦时要有镇定，勇敢，乐观的心态。教学重点：（1）、学习通过人物的外貌、语言、动作来刻画人物形象，表达真实情感、人物性格的写作方法。（2）、理解课文间接烘托手法对表现人物的作用。教学难点：理解、感悟小姑娘的性格特征和“小桔灯”在文章中的象征意义。教学过程：1、整体感知，理清思路。（复习导入）

在初读课文的基础上请同学们以我的行动为线索理清文章思路，明确课文的结构线索：看朋友——等朋友——见朋友——想朋友。并根据此线索知名让学生概述课文。

2、精读课文，重点探究

指名学生大声朗读课文，后抓住课文一些重点段落，如描写小姑娘肖像、动作、语言的段落（第3段），描写小姑娘安慰我的话（第6段），叙述小姑娘制作小橘等过程的段落（第7段），引导学生抓住重点字词，去感悟、去探究、去质疑，从而体会小姑娘乐观、坚定、勇敢的性格特征和精神风貌。

3、深层研读，强化训练

对以下两段（第十、十一段）进行深层细致研读：

“那时我妈妈就会好了，我们大家也都好了”。体会两个“好”字的用意。

“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘镇定勇敢乐观的精神，鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。”

让学生体会“桔红的光”与小姑娘的精神是什么关系？黑暗的山路又象征了什么？“小桔灯”又象征了什么？让学生畅所欲言进行探讨，从而让学生感悟本文的中心。

4、积累联想，拓展迁移。

（1）假如你是一位记者，受冰心奶奶委托，到重庆去看望小姑娘，想象小姑娘现在是什么样子，他家里又是什么样子？创设情境，让学生在掌握了课文的中心思想的基础上拓展思维，发挥他们的想象力，使课堂变得更加活跃。

（2）推荐阅读：冰心《腊八粥》5、布置作业细心观察周围的人，写一篇人物描写的练笔。可以从外貌、语言动作、心里活动多方面描写，也可以从中选择一种来重点描写。板书设计：8、小橘灯外貌：从年龄、脸、嘴唇、头发、穿着来写。小姑娘动作：制作小橘灯的过程。语言：重点表现小姑娘镇定、勇敢、乐观

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