心得体会新课标幼儿园大全（19篇）

心得体会新课标幼儿园大全（19篇）通过写心得体会，我们可以不断完善自己的思维方式和行为习惯。以下是一些经典的心得体会例句，将会为大家展示一个思维的世界。

随着时代的发展和教化环境的改变，新课标作为我国基础教化改革的一项重要举措，已经渐渐落地生根。经过一段时间的实践和探究，我深感新课标在促进学生全面发展和培育创新精神方面发挥了主动的作用。在这篇文章中，我将共享我对新课标的一些心得体会。

首先，新课标提出了“育人为本”的理念，强调培育学生的实力和素养。在过去，学生的学习重点往往是应试，只注意学问的记忆和理解。然而，新课标强调思维实力的培育和学生特性发展的重要性，呼吁老师注意培育学生的创新决策、批判思维和合作实力。通过培育学生的综合素养，新课标为学生更好地适应社会发展要求供应了保障。

其次，新课标注意了学科之间的融合与交叉。传统的教化体系往往将各个学科孤立开来，学生只是在狭窄的领域内进行学习，导致学生思维的狭窄和创新实力的不足。而新课标强调了学科之间的融合，激励学生从不同的学科中去探究、思索和吸取养分。这种交叉学科的学习方式不仅可以提高学生的思维实力和创新实力，还能够培育学生的综合素养和跨学科的思维方式。

第三，新课标注意了学科的概念和方法的学习。在旧的教化模式下，学生往往只注意记忆和应用学问，而缺乏对学科概念和方法的理解。然而，新课标强调学生须要通过实践和思索，驾驭学科的本质和核心思想。这种学科的概念和方法的学习方式更注意学生的自主性和创新性，使学生不再是被动的学问接受者，而是主动的学习者和思索者。

第四，新课标提倡了以学生为中心的教学方式。传统的教学方式往往是老师主导的，老师只是在课堂上进行学问的传授和学习方法的指导，学生只是听讲和接受老师的支配。而新课标强调学生的主体性和主动性，激励学生自主学习和自主探究。这种以学生为中心的教学方式，使学生在课堂上成为主角，通过自主学习和合作学习，培育学生的自主学习和合作实力。

最终，新课标注意了学生的终身学习实力的培育。在这个信息爆炸的时代，学问更新换代的速度越来越快，学生须要具备快速学习和适应新学问的实力。新课标通过强调学生的主动性和自主性，培育学生的学习爱好和学习实力，使学生具备终身学习的意识和动力。这种终身学习的实力将使学生能够不断适应社会的发展和改变，实现自己的自我价值。

综上所述，新课标已经取得了肯定的成效，并且在教化改革中发挥了主动的作用。通过强调育人为本、学科融合与交叉、学科概念与方法的学习、以学生为中心的教学方式和学生终身学习实力的培育，新课标为学生全面发展和创新精神的培育供应了一片沃土。作为教化工作者，我们应当充分利用新课标的优势，进一步深化改革，使新课标更好地为学生的成长和发展服务。

幼儿园解读新课标心得体会

幼儿园是孩子学习和成长的重要场所，对幼儿园的课程教化也始终是家长和教化工作者们关注的焦点。新课标作为一项重要的教化改革，在幼儿园教化中也得到了广泛的应用。通过对新课标的解读，我们不能只看到其中的规定与要求，更要理解其中的精神与理念，从而更好地进行幼儿园教化工作。本文将就此发表一些个人的心得体会。

一、理解新课标的宗旨。

新课标在幼儿园教化中的一个重要意义就是明确了整个课程的重点学习内容，同时也增加了针对性和实效性。新课标的宗旨是面对将来的素养教化，注意儿童特性化发展、思维实力、语言综合运用等方面的培育。而幼儿园教化的工作，应当把握新课标这一标准，通过编写并实施属于自己的教案，与幼儿进行沟通互动，激活幼儿学习的爱好，从而让幼儿得到更好的成长和发展。

二、注意幼儿的情感体验。

幼儿园是学前教化，其主要的教化任务就是让幼儿能够适应学校和社会。在这一过程中，幼儿的情感教化尤为重要。新课标要求幼儿园教化工作者要注意幼儿的情感体验，尽可能地与幼儿进行互动，了解幼儿的需求，从而建立起良好的师生关系。教化工作者在进行课程教化的时候，须要注意培育幼儿的自我认知和自我管理的实力，培育幼儿的情感结构。在教化和教学的过程中，要是幼儿的情感得到塑造，从而让幼儿具备健康的心理素养。

三、开发幼儿的创建力。

新课标在幼儿园教化中要求，幼儿的教化活动和嬉戏活动中要充溢创建性，尽可能地激发幼儿的创建力和创建实力。因此，教化工作者在进行课程设计的时候，要注意群体活动与个体活动的平衡，给幼儿留出足够的空间与时间感知和体验世界，让幼儿由被主动发觉和体验世界的过程中不断地激发自己的创建实力，从而让幼儿的潜能得到更大的展示。

四、注意幼儿的学习爱好。

新课标注意幼儿的特性化需求，供应了广泛的教化资源，引导幼儿自主学习。在教化的过程中，教化工作者须要关注幼儿的学习爱好和实力。课堂活动的设置要贴近幼儿的真实体验，满意幼儿的特性化发展需求，渐渐激发幼儿的学习爱好。因此，教化工作者须要实行更敏捷、特性化的教学方式，贴近幼儿的生活和爱好，从而让他们在学习的过程中体验到胜利和成就感，并保证他们的学习效益。

五、培育幼儿的合作意识。

幼儿的教化培育的也是在将来的社会中具备肯定的合作意识，新课标在幼儿园教化中也注意培育幼儿的合作精神和团队协作精神，培育幼儿的社交实力。在课程的设计中，通过活动的方式，让幼儿感受到集体生活的暖和，培育幼儿在集体活动中的合作和帮助意识，同时也要培育团队协作精神，让幼儿在玩中学，学中玩，让课程活动在幼儿共同合作和协作的过程中体验合作带来的欢乐。

总的来说，新课标在幼儿园教化中从多个方面给我们指出了方向和意义。通过新课标规定的标准，教化工作者应当注意幼儿的情感培育、创建实力和个体化需求，培育幼儿的学习爱好和社交实力等。在这个过程中，教化工作者注意探究并不断创新，才能更好地为幼儿的成长和发展注入更多的活力与动力。

幼儿园新课标沟通心得体会

随着幼儿教化的不断发展，幼儿园新课标的实施已成为全国各地的教化关注热点。为此，本人参与了一次幼儿园新课标沟通活动，深受启发与收获。接下来，我将具体谈谈我的沟通心得体会。

一、了解新课标，打好基础。

新一轮课程改革强调从幼儿教化起先，将幼儿教化提高到一个新的水平，对全社会各方面都意义重大。我在沟通活动中相识了很多幼儿园行业内的新课标背景学问，了解了课程目标、核心素养和日常教化等方面的规定与要求。这让我更加明确了培育幼儿发展的重要性，并且为我之后的教学工作打好了坚实的基础。

二、培育孩子综合素养。

新课标强调要培育孩子多方位的发展，注意在幼儿阶段培育孩子整体素养提高。我在沟通活动中了解到，这并不是意味着幼儿园须要将课程量无限制地扩大，而是要通过学习确定科学合理的教化目标，全面普及幼儿园的各种工作。而对于难以达到的目标，我们更须要将它们分解成小目标，一步步完成，让幼儿渐渐提高并从中找到乐趣。

三、独特的教化方法。

新一轮课程改革的实施与配套教化方法的发掘，无疑是一个较长的过程。我在学习沟通中也了解到了一些好玩而独特的教化方法，例如通过嬉戏等形式，让孩子接受也学习新课程的学问。这种方法不仅可以增加幼儿的学习爱好和参加度，同时也提高了幼儿的教化质量。

四、老师要与时俱进。

随着幼儿园新课标的实施，我们作为老师的责任变得更加重要，须要不断地更新自己的学问和教化技巧。沟通活动中，我相识到了不同幼儿园的授课方式和管理方法，从而相识到自己的许多不足。通过这种“与先进沟通”的方式，我们也要仔细思索自己的工作，刚好调整和改善自己的教化方式。

五、主动提升自己的学问水平。

新课标的推出，对于幼儿园老师而言，无疑提出了新的教学挑战。在沟通过程中，我感受到了关注新课标，主动研读新教材的重要性，只有这样才能够快速驾驭新的教学方法和技巧。同时，我们也须要不断学习、不断沟通、不断进步，这样才能够更好地为孩子们创建更好的将来。

总之，在幼儿园新课标沟通学习中，我深刻相识到了教化的重要性，也更加明白了新课标实施的重要性，以及为什么要不断提高自己的教化水平。我也会在今后的教学工作中，充分发挥自己的主观能动性，不断实践新课程的理念，为孩子们创建更好的教学环境，提高幼儿园教化质量。

新课标幼儿园解读心得体会

近年来，我国教化领域发生了巨大的变革和创新，新课程标准的出台对于幼儿教化也带来了不行估量的影响。作为一名从事幼教工作的从业人员，我深刻体会到了新课程标准对于幼儿教化的重要意义，下面我将谈谈我的解读和心得。

第一段：新课标的背景和意义。

新课程标准是在原有课程的基础上，针对时代发展和国际教化发展趋势而提出的一整套新课程标准。新课程标准提倡从以前的传统学问传授转变为学生的特性化、创意和综合素养的培育。而对于幼儿教化而言，新课标则是强调幼儿教化的重要性，敬重儿童的个体差异，关注幼儿的发展需求，更好地促进幼儿的健康、全面、有特性的发展。

其次段：新课标在幼儿教化中的指导思想。

新课标提出新的幼儿教化指导思想，即“以儿童为本，以发展为中心，以活动为主”，这一思想强调老师要以幼儿为中心，关注幼儿的发展特点和需求，以活动为主导，使幼儿参加其中，把各种活动与教化目标相结合，达到“玩中学、学中玩”的效果。

第三段：新课程标准对于幼儿教化的影响。

新课程标准明确了幼儿教化的发展目标和任务，为幼儿教化的实践供应了更加全面、丰富的内容和方式。由于新课标的出台，幼儿教化的课程设置更加具有差异性，更重视幼儿的活动性、综合性和系统性，注意学问与操作技能的结合，更加注意幼儿语言实力和交往实力的培育。

第四段：新课标在教化中的值得确定之处。

新课标在幼儿学习中注意培育幼儿的创新、创建、独立思索等实力，让每一个幼儿的天赋与爱好得到充分发展，激发他们的新奇心、探究心，增加幼儿的学习主动性和创建性。新课标还提出了“带着问题学习”的教学方法，开展探究性的、爱好性的教学活动，激发幼儿的学习热忱，让他们在学习中获得欢乐和成就感。

第五段：新课程标准的应用和展望。

总之，新课程标准为我们供应了一种更为新奇、更富有活力的幼儿教化方式，为幼儿教化的将来发展蓝图指明白方向。将来，我们幼儿教化工作者应遵循新课程标准，主动开展幼儿教化活动，坚持以儿童主体、以发展为中心的教化理念，培育幼儿的特性发展，让每一个孩子都能够欢乐地成长、健康地发展。

新课标心得体会

今年暑假，我参与了区教化局组织的新课标培训，虽然只有短短的两天时间，但是我获益匪浅。课堂上每一位学员听得都很仔细，x老师及授课老师的讲解更是声情并茂，细雨如丝，我们如小草般贪欲吮吸着春天的甘露，仿佛又回到了学生时代。我从两个方面阐述我这次培训的心得体会。

我所任科目是七年级语文、思品。说实在的，在没有参与培训以前，学校虽然让我教思品，但是我始终都没有好好的上过，没有仔细的去对待它，思想中始终把它当副科。听了x老师的讲课以后，我现在特别自责，我觉得我真不是一个合格的老师，上好思品课是多么多么关键的事情啊！我们的教化恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教化啊！育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了欢乐，失去了特性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的许多，不讲诚信的许多，不文明的许多，不勤俭的许多……全部这些莫非不值得我们反思吗？我想通过这次学习首先值得反思的就是我们的教化，我们的思品老师，我们肩上的胆子太沉重了，正向课上老师所说的我们得自己把思品当回事，我们必需把它上好。

1.教材的改变。

这次新课标培训，我们的教材又有了新的改变，它更加人性化，贴近学生的实际，更加贴近社会，贴近生活。它充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源以及充分挖掘社会资源。学生的主体性充分得到发展。

2.课堂的改变。

以往的一言堂、填鸭式的教化太陈旧了，新课程要求老师要擅长学习、广泛吸取，合理利用教材现有教化资源与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与探讨，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、同等的课堂氛围，吸引学生参加。

3.树立不断学习的观念。

在这次培训中，几位老师的讲解让我折服，我与他们的差距真是太大了，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的须要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“学生为本”，为学生服务。

一点肤浅的体会，希望x老师多提珍贵看法，再次感谢x老师！

新课标心得体会

20xx年第一学期，我有幸的参与了在xx高校举办的“国培安排”初中历史班的学习，通过这次学习，我对新课程改革的理念有了更深刻的相识，明确了历史文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想相识、提升了学习理念、丰富了专业理论、经过几个月的培训，不但使我提高了相识，而且使我学到了很多理论学问和专业技能、下面对此次学习总结如下：

(1)专家学者强大的感染力、授课专家不是史学泰斗，便是教化教学改革中的领军人物、无论是年青还是年老，身上都有着这样一些高尚的品质：刻苦钻研、学识渊博、思想开放，实事求是、对教化事业充溢了务实求真、镇静冷静、这些专家本身就是让我们学习的典范。

(2)做一个讲真话的历史老师、做一个讲真话的历史老师、全部专家的讲座，都体现一个“真”、作为历史探讨或是历史教学，肯定要尽可能追求和靠近历史的真实、真实是历史教学的生命，中学历史教学必需以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史老师的责任、然而，教化有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引领孩子看到社会光明的一面。

(3)做一个不断学习的历史老师、“百年大计，教化为本;教化大计，老师为本、”作为一名老师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业学问人文素养、制定切实可行的专业发展方案，从立德、立行、立言发展自己。

(4)做一个开放性、探讨型的老师、做一个开放型的、探讨型的老师、老师要快速成长，必需开放自己、通过这次学习相识了来自全省各地的骨干老师、名师，信任这将为学习成员带来强大的优化资源，参与学习学员肯定要利用这个平台沟通学习不断提升、只有探讨才能促使老师从教书匠转化为能师，甚至是名师、所以学习结束后，我们应努力进行课题的探讨，深化思想，提升实力。

(1)提高教化思想，开阔改革视野、通过这次学习，发觉教化的须要远见卓识的、每位专家精彩的讲座，让我对新课程有了更高的相识、对历史思想方法的探讨，比较前沿的教化理论学问，以及如何开展课例探讨有了明确的方向、从各位专家的亲身体验，从国内教化到国外理念，让我如同呼吸到清爽的空气，为之激昂。

(2)通过学习理论，不断应用实践、通过这次学习，我学会了变换角度谛视自己的教化教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教化观、正是这种换位思索，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力气、今后我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的历史教学工作。

(3)加强专业学问学习，做专业型老师、在学习中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围、在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新、可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中历史教化教学上。

总之，在学习中，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将遵守新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立新的学生观和教学观，转变角色，重新熟识师生关系，重视学生的发展，敬重学生的情感，激励学生的特性，以责任和爱心为学生的成长服务，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我，使自己早日成为一名优秀老师!

幼儿园新课标沟通心得体会

随着教化改革的不断深化，幼儿园新课标已经逐步推出并起先实施。新课标不仅对于幼儿园的教化教学、管理等方面提出了更高的要求，更为幼儿教化供应了更加完善的途径和保障。本文将介绍在新课标实施过程中所进行的沟通心得和体会。

其次段：新课标下实践的重要性以及面临的挑战。

随着幼儿教化的日益重视，新课标的实践将有助于深化实现幼儿教化的质量提升。同时，在实践的过程中，我们也面临着许多的挑战。例如，如何将新课标的理论学问与详细学校的实际状况结合，如何将教化教学与管理并重，以及如何改善师生之间的沟通沟通等等。

第三段：实践过程中的收获。

在新课标的实践中，我们系统、详细地了解并驾驭了新的课程标准和内容。同时，在教学设计上更注意幼儿的发展和特性，探究各种新的教化教学方法和策略。更加注意幼儿的身心发展和平安管理，要求师资水平不断提高，并树立全员培训的意识。这些举措提高了我们的教化教学和管理质量，并有效地推动了实践过程。

第四段：共同思索幼儿教化的将来。

过去的教化模式已经不能完全满意今日幼儿教化的需求，更不能满意将来幼儿教化的要求，新课标的实践促使我们思索幼儿教化的将来。生活与技能教化须要并重，如何用创新与多元性的理念去推动教化，如何让教化反映社会的改变，以及如何推动教化的多样化和个人化。反思能让我们发觉新的可能性，并为将来的幼儿教化奠定坚实、全面的基础。

新的课程标准和内容，严格、细致的管理要求和对老师业务素养的提升都成为幼儿园新课标实践的实质性内容。实践中探究和创新，也促进了幼儿教化实现更好的质量和推动更全面的发展。同时，我们也为新的实践和工作机制，供应了更详细、更系统的阅历和思索。

新课标心得体会

随着新课程改革在全国各地千万所中小学有安排地推动，课改的华蜜曾给我们带来不少簇新与激烈。我作为一名数学老师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

1、重视情景创设，使学生经验数学学问形成与应用的过程。

新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境——建立模型——说明——应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经验学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建立一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过仔细思索，设计出很多不同形态的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培育了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。

2、营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围。

现代教化观念——迈向学习化社会，提倡终身学习——使学生学会认知、学会做事——让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的实力，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达实力和理解接受实力。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有干脆向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在嬉戏中经验探究规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？”这都须要学生动手实践，视察思索，然后探究出结论。

3、敬重个体差异、面对全体学生。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要刚好了解并敬重学生的个体差异，承认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想老师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问基础、思维水平、学习看法、意志强弱、智力和实力、平常成果等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；根据略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发觉平常数学成果不好的学生，做盒子时特别仔细，也很美丽，尽管在所编的问题中有些错误。可成果好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我刚好表扬了制作仔细的学生，同时也示意制作不仔细的学生要有正确的学习看法。这样，学习基础差的学生增加了学习数学的信念。

4、变更数学学习方式。

《课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形好用价值的领悟；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

5、树立新的课程观，用好教材，活用教材。

新课程理念下，老师不再是课本学问的说明者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注意书本学问向实际生活回来、向学生阅历回来。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创建性地运用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生特别活跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的老师刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽视了课堂教学的实质。数学课不能忽视数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要“双基”？我认为不是不要“双基”，但是新课程下的“学问与技能”与传统教学的“双基”要有所不同。

1、传统教学的“双基”特点。

传统教学的“双基”是以学问为本的。老师传授的是系统的基础学问，学生接受、存储的是系统的基础学问；系统学问的巩固和运用就须要进行基本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培育实力、发展智力，但是这种学问为本的“双基”并未变更。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地探讨似的。在应试教化愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。

2、新课程下的“双基”特点。

新课程从学生的终身发展动身，须要的是学生“具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法”（《基础教化课程改革纲要》）。这里，在“基础学问、基本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区分开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量基础学问和基本技能。原则地说，凡是终身学习须要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可以忽视，甚至可以短暂不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐困难的计算和应用题，因为它们不是终身学习所必备的学问和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探究性，要注意学生的爱好和体验，注意学生的阅历，这正是终身学习所必需的。

“学习”这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回来“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

3、新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学学问和练技能。

任何一个学习过程总会有学习情感、学习看法、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感看法与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。过去，我们也强调思想教化，但是往往把思想教化游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教化。处理教学中的思想教化总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教化，一个“渗透”怎能包含得住？结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的学问和技能。新课程是一种全面的学习。《基础教化课程改革纲要》指出：要“变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我们提出学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。因此，新课程的基本学问与基本技能的学习，必需与过程与方法、情感看法与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全面发展。

总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。

新课标心得体会

作为一名语文老师，近段时间学习的中心莫过于新修订的《义务教化语文课程标准（20xx年版）》（以下简称“新课标”）。学习新课标，领悟新课标的精神，成了摆在老师们面前燃眉之急的事情。

在工作室和学校教研组的组织下，我先后观看了两场专家的权威解读讲座，分别是北京师范高校郑国民教授的《义务教化课程方案和课程标准（20xx年版）》主要内容和改变，北京师范高校教授吴欣歆的《义务教化课程方案和课程标准（20xx年版）》解读。同时也注意从“人民教化”“微言教化”“教研网”等多个官方平台阅读关于新课标的学习资讯。在学习中我关注到这样几个词频繁出现，成为学习的热点。

文化自信，是近年来文化建设探讨中一个高频词，我们早已耳熟能详，但出现在课标里，这是第一次。目的自不待言，更大力度地弘扬中华优秀传统文化。从统编教材的改版起先，教材中的中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化就在不断渗透。尤其是对古诗文的要求，课标明确要求不死记硬背，提倡熟读成诵。因此在我的课堂中，除了常规的通诗意，悟诗情等常规教学方法外，我还常常通过“古诗新唱”“古诗配画”“古诗手势舞”等方式引导学生更有爱好地背诵古诗。孩子们在这样的学习方式中，无形中增加了民族文化的认同感。

与20xx版课标相比，新课标增加了“课程内容”标准，对语文究竟教什么和学什么内容进行了定位。华东师范高校课程资源与老师发展中心主任吴刚平说：“课程内容是课程标准修订最为实质的问题。课程内容不变，核心素养理念很难落地。”如此重要的课程内容，新课标从“主题与载体形式”、“内容组织与呈现方式”两方面进行了表述。而“内容组织与呈现方式”则重点提出了“学习任务群”这个概念。课标中根据内容整合程度发不断提升，分为三个层次设置学习任务群。

我想读懂这三个层次的任务群，下一步我们在语文教学中，老师要怎样转变自己的角色，设计好学习任务，并指导学生在这样的学习任务群中如何更有效地学习这些问题也就迎刃而解了。

新课标在第三部分“实施建议”的“评价建议”中，从发挥语文课程评价的多种功能、运用多种评价方式，变成了“过程性评价”。这一变更让我想到了佐藤学博士的《静静静的革命》这本书。书中告知我们，我们应当追求的不是“发言喧闹的教室”，而是“专心相互倾听的`教室”；要学会等待，留给学生思索的时间；老师要自始至终细致地倾听每个孩子的发言，主动地应对，精彩的发言要表扬，害怕的发言要激励，错误的发言要引导，要用真心观赏的看法激励学生发言。同样我们的评价不能只以成果论英雄，过程性评价势在必行。“双减”浪潮下，我们正在开展的无纸笔测试，优化作业设计等都是在逐步的实践中。

理念确定教化的深度，学习拓展教化的广度。新课标学习才刚刚起先，我们唯有不断地努力，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己、学生的成长供应坚实的保障。

新课标心得体会

20xx年9月将要施行新版的课程标准。利用暑假我仔细学习了，从中有一些新的感悟。

新版的课标从四基发展为核心素养。更加注意学生数学实力的培育。详细来说是哪些实力呢？抽象的实力，推理的实力和数学建模的实力。但是这样表述太过抽象，课标给出了“三会”的要求。

用数学的眼光看世界，用数学的思维思索世界，用数学的语言表达世界。

就是培育学生在现实生活中去应用数学，明白数学是来源于现实生活，不是脱离现实的。因此，老师在上课的过程中要尽量去还原数学学问的现实背景。因为义务教化阶段学生的认知水平和学习实力还没有达到很高的抽象的水平。他们对抽象的事物的理解实力还特别的弱，须要现实的背景供应支持。情景化的教学能更好地促进学生对数学概念、数学定理、数学学问的理解。在实际的教学中，要引入更多有情景、有故事、有数学文化内涵的课程设计，帮助学生提高对数学的宠爱，对数学的理解。

在详细的`学问过关过手的问题上，有些老师认为学生学不会，通过大量的练习会有所变更，这样才能帮助学生驾驭相应的学问和技能。其实学生大量练习只是在机械仿照，他根本就不知道为什么要这么说，这么做。他也记不住，更理解不了为什么要这么说、这么做。所以他不行能有很高的提升，更难进行创建性地应用数学。

那又如何来了解某一个实力点、某一学问点在课程标准中是如何要求的呢？

第一、这个详细的学问点课程标准都有相应的解说，而且后面还有相应的习题的要求，我们可以依据这样的习题，就可以了解到我们对这一学问、这一实力有如何的要求。

其次、从新旧课标的改变中找到不同的地方，那么实力点的改变，做到心中有数。

第三、结合各地的中考的改变。来认清初中阶段的课程标准新要求。成都中考从原来的28个题调整为26个题，其中最大的改变就是选择题少了两个，但是选择题的题的的分值却增加了两分。对基本的数学学问和基本的数学概念的要求不是降低的，反而是提升的。a卷的圆从原来的三问调整为两问。也就是说考试更加重视学生的基本的解题阅历和基本的数学思想的应用。考试改变促进了老师应当如何去教，而考试的改变就是依据课程标准中的改变而来的，这样可以便利老师快速驾驭应当如何去教学生。当然这是我们理解课程标准的一个方式，而不是唯一的一个方式，也不是唯考试论。

课程标准的另一个改变就是项目学习和跨学科的融合学习，也就是学问的应用。学以致用，用学所学问去解决现实生活中的问题，而现实中的问题又不像书本试题，用单一个学科学问就是可以解决，往往是多学科间学问的综合应用。所以，跨学科项目学习让可以我们更好地去培育学生的综合实践实力。

比如，我在初一年级开设的“生活中的消费”这一综合实践课程。让学生自主去选择自己感爱好的项目来了解和学习。有的小组选择猪肉涨价，有的小组选择青少年的哺育成本，有的小组选择成都饮食消费的改变……。我们觉总觉得初中生是孩子，不会有成人一般的思索，我们从选题可以看出学生是关切现实生活的，因为他们就生活在这个现实生活中，猪肉前段时间涨价很大，特殊是疫情期间涨的很快。现在教化消费是一个特别热门的词语，学生也关注到了。改革开放以后，人们的餐桌改变特别的大，吃什么、怎么吃，怎么健康的吃。学生关注的这些话题，也是现实生活中消费的一些热点话题。所以，不要觉得学生不会思索，不会去做项目活动。那是因为老师没有放手让他们去做，没有引导他们去做。学生的实力是无限的，关键是我们老师如何去培育他们，去关切他们。

读新课标、听专家的解读。最大的感受就是新课程标准，更加适应的时代的发展的要求，更加符合时代对人才的培育的新要求和新改变。

新课标心得体会

今日听了郭华教授的讲座，感受颇多。首先，在日常教学中我们要留意培育学生在生活中发觉数学、应用数学的习惯。数学来源实际生活，老师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物起先，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。老师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯，提升数学素养。其次，对比理解新课程的基本理念，敏捷运用教学方法。基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得“人人都能获得良好的数学教化，不同的`人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注意的是学生学习数学的情感看法和思想教化。这就更加要求老师留意学生学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的主动性，使不同的学生在数学上不同的发展，提升每一位学生的数学素养。

新课标心得体会

二是坚持在继承中变革，在实践中崇新，精确落实语文课程理念。

《义务教化语文课程标准（20xx年版）》颁布后，许多人都在解读，我们也听到了一些不同的声音，有些老师甚至片面的认为，新课标颁布后，一切都要变革，以前的方式方法、理念等都要重新梳理。其实，产生这样的想法是错误的，不全面的。当我们仔细研读了《义务教化语文课程标准（20xx年版）》后，就会发觉，新课标并不是全部否定过去，而是在以往的基础上，结合新时代发展、人才培育的需求，对一些方面进行了科学的变革，以便更好地适应现代教化教学发展。正如温儒敏在《遵循课标精神，敬重教学实际，用好统编教材》中所讲的，我们不能全盘否定过去，义务教化课程规定了教化目标、教化内容和教学的基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。不论是20xx年颁布的《义务教化课程设置试验方案》，还是20xx年颁布的义务教化各课程标准，都坚持了正确的改革方向，体现了先进的教化理念，为基础教化质量提高作出了主动贡献。因此，作为课程的担当者、实施者，我们要做的就是在继承中变革，在实践中崇新，精确落实语文课程理念。

新课标要求构建语文学习任务群。学习任务群其实就是以前的`学习目标，现在强调学习任务群，则是更注意了学习目标的有效整合，凸显减负提质。因此，学习任务群就要以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素。学习任务群的支配还要注意整体规划，要依据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。

部编教材紧扣新课标要求，突出课程内容的时代性和典范性，充分汲取语言、文学探讨新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新改变。特殊是在教材内容的选编上，加强课程内容的时代性，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。并凸显了学科整合，注意听说读写的整合，促进学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的整体发展。因此，要适应这些改变，这就要求我们在详细的语文教学中，要紧密联系相关的课内外内容，适当的时候还可以跨学科整合，变革传统的教学模式，让语文教学与生活紧密结合起来，提升学生的综合素养。

语文新课标及部编教材，还很好的体现了双减精神，增加了课程实施的情境性和实践性，促进了学习方式变革。语文课程理念中强调：语文课程要创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的新奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。要引导学生注意积累，养成良好的学习习惯。要关注个体差异和不同的学习需求，提倡多读书，并充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习实力。因此，语文教学中，我们要精确领悟课标的要旨，结合校情、学情，以及自身的优势，仔细研读教材，变更课堂，变更学生的学习方式，变更自己的教学方式，让我们的语文教学更好的体现语文课程理念。

新课标心得体会

20xx年4月教化部印发义务教化课程方案和课程标准（20xx版），这标记着我国义务教化阶段的课程改革又进入了一个新的阶段，作为一线老师又该如何适应新的课程标准？又该如何进行教化教学，培育学生，就须要我们仔细学习研读新课程标准，驾驭变与不变。

20xx年5月30日有幸倾听东北师范高校史宁中教授《义务教化数学课程标准初中内容解读》，史教授分别从四基到核心素养，结构与内容的改变，整体设计分布实施三个方面进行解读，让我理解了为什么要修订课程标准与课程方案，主要是围绕立德树人，培育有创新实力的人。作为一名初中数学老师该如何进行教化教学，我觉得须要站在更高，通过更高的视角，来理解我们的教化，让整个教学做到整体性、一样性和阶段性。我有以下几点感悟。

数学核心素养的表述为会用数学的眼光视察显示世界，会用数学的思维思索显示世界，会用数学的语言表达显示世界。这“三个用”描述的数学导向很明确，就是让数学回来现实世界，回来实际应用，不要再去钻研那些偏难怪题了。将来的考核应用类的题目会增加，相关学科联合类的题目会增多。这些特征如何与数学学问结合，就须要我们理解其内涵。数学的眼光就是数学抽象，抽象实力是独创创建的根本，体现数学的一般性。如自然数的抽象，2个苹果，2支笔，先在形式上去掉名词（感性详细），变成2，这里的可以代表任何实物，实质上舍去背景（感性一般），再抽象成数字2，就是抽象的本质（理性详细），最终体现数学的一般性。在历史的长河中，从最初的结绳计数，发展到现在的超复数和广义数，数的家庭已发展得非常浩大。这无疑是历史的进步，数学的发展。通过抽象，得到数学的探讨对象，对现实生活中的数量与数量关系，图形与图形关系进行抽象，用定义或符号表达。数学的思维就是逻辑推理，包括代数的推理和几何的推理。通过推理，得到数学的探讨结果，一般借助于归纳与类比探讨对象的性质，关系和规律，得到结论；借助于计算和演绎，验证结论，考察数学体现数学的严谨性。数学的语言就是数学模型，通过模型，构建数学与现实世界的桥梁，用数学的概念方法和结论相识，理解和表达现实世界。体现数学的广泛应用性。

数学的核心素养是数学教化的，与人的行为（包括思维、做事）有关的终极目标；是学生在本人参加的数学活动中逐步形成发展的；是阅历的积累，是过程性目标的拓展，是四基的继承发展。

这次新的义务教化阶段数学课程标准在学段上由三个阶段变成四个阶段，体例上增加一章学业质量，结构上增加代数的两个基本领实，内容在图形与几何、统计与概念。不难发觉，新课标内容相对于旧版更加完善，新课标教学理念对于老师团队的要求会比较高。不管怎样改变，数学的核心素养不会变，始终围绕立德树人，终生学习的理念。在老师的教学中肯定要知道自己教学的位置，知道前后教学（学问）的联系，整体把握，才能进行有效的教学。作为初中数学老师，也要仔细研读小学部分课标的要求，更要知道小学数学的内容的增加与削减，包括学业要求，才能在初中阶段的教学达到一样性。

在整个教学中，留意教学的整体设计，如大单元教学，课时教学，分步实施。在教学设计中要选择要贴近学生的实际，因地制宜选择有利于学生体验与理解的素材进行思索与探究。体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解学好数学的信念。初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。课程教学内容的选择要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视干脆阅历，处理好干脆阅历与间接阅历的关系。要反映社会的须要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。教学的设计呈现应留意层次性和多样性。老师教学中要留意关注学生的获得，不是学习看法；还要关注学问的获得，思维的获得。

通过这次的学习，我将学习所得应用新学期的教化教学中，努力培育具有创新实力的人，我们任重而道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，终生学习。

新课标心得体会

新课程标准主要是让学生主动参加课堂，在有限的时间内提高学习效率，激发学生学习英语的热忱，因为假如学生不情愿学习，那么再优秀的老师也是教不会的。

经过仔细地学习课程标准后，再结合自己详细的教学实践，我有了以下几点体会：

一.师生之间要主动协作。

在新课标中，建立起老师和学生之间同等的挚友关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使课堂贴近生活，使学生在熟识的环境中探究新知，这就须要师生之间，生生之间形成同等而亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。

二.老师应成为学问引导者。

1、在课堂上，当学生在探讨时，老师应是主动视察，真实地感受学生的所作所为，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。同时老师还应给学生心理上的支持与激励，创建良好的英语学习氛围，采纳各种适当的方式使学生的思维更加活跃，热忱高涨。

2、在教学过程中，老师要敬重学生，让他们依据自身的爱好爱好和将来发展须要自主选择课堂模块，才能让他们快欢乐乐的获得学问，得到提高。另外，老师须要要因材施教，关注每一位学生的情感，面对全体学生，培育学生的英语学习爱好和简洁运用英语进行沟通的实力。

三.老师自身要有与新课程相适应的教化理念。

1、在新课程下，老师自身应具备宽厚的专业学问和现代信息素养(通过自学，培训等方式)提高自己的专业水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教化教学资料，充溢学问。总之，老师肯定要通过学习构建课程目标。

2、老师要在驾驭扎实的专业学问上，注意变更英语的教学方式，激发学生内心热忱。课堂教学上不仅要求自己会教，而且有自己的教学风格与追求，使学生从内心真正酷爱英语学习。

总之，课程改革中教材和老师是新课程实施中的重要角色，因此，我们老师在教学过程中需细心揣摩与教学背景相关的素材，丰富教学内容，不断学习新学问充溢自己，总结自己的课堂教学，变更教学方法，才能提高教化教学质量。

我在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加仔细的看法、全新的面貌去面对学生，使自己的英语教学中取得更大的成果。

新课标心得体会

暑假中，在彭老师的组织下，我们共同学习了《小学语文新课程标准》，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的中、高年级的教学工作经验，也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。

谈到语文阅读教学，我们总要思索“为什么要学会阅读呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学实践中，这两个问题最终经常会回到一个共同的纠结点一一“读就是为了写吗”？当然读写结合很重要，读也能促进写,但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？明显，对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上，我们应当对这个问题提出新的考量了。阅读应当有它自己的独立意义与重要作用。解读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获得信息、相识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应当注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。这种实力的开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于培育学生的表达实力；有利于提高学生的综合性学习实力。阅读教学是老师指导学生通过阅读理解文章思想感情，驾驭文章读单元习作要求教给学生的写作所需学问实力方法策略，招数即无招，需“顺”。选取少数合适的习作方法，不贪多;3、教学着力点：关注如何教，当堂写发觉学生困难，设计教学流程中重点应放在学生的写作困难处，如写景作文，教相识依次，排列景点，引用连接词串联。

因为学习，才有荀况的“学不行以已”，才有刘向的“少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如炳烛之明”。新课程改革对当前的教化教学提出了更新更高的要求，我们每一位老师面临前所未有的挑战。如何转变观念，适应新课改是我们亟待思索和解决的问题，故课标学习燃眉之急。

在深圳市教研室的细心组织下，xx老师和白晶老师带着我们从宏观到微观仔细学习了“20xx版新课标”。两位老师再次强调了新课标带来的改变，我在这次学习中也有了新的提高和新的'相识，要清晰明晰了以下问题：

在20xx版新课标中，语文课程学段要求以“文化自信、语言运用、思维实力和审美创建“四大核心素养为暗线，以【识字与写字】【阅读与鉴赏】【表达与沟通】【梳理与探究】四类典型的语文实践活动为明线，双线融合呈现目标内容。

语文学习任务群是由假设干同类任务的学习单元组成的课程群组。每个学习单元以学习主题为统领，以学习任务为导向，以学习活动为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源和学习评价等关键要素，打通课程内容、学生生活和语文实践，追求语文课程促进学生成长的综合效应。小学语文课程包含三个层面的学习任务群，第一层是基础型学习任务群，包含“语言文字积累与梳理”一个学习任务群;其次层是开展型学习任务群，包含“好用性阅读与沟通”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三个学习任务群；第三层是拓展型学习任务群，包含“整本书阅读”“跨学科学习”两个学习任务群。

白晶老师以各种主题的单元、各种题材的文章为例，深化浅出地示范了语文学习任务的设计，特殊强调了语文学习任务肯定要读写结合，表达情境性、实践性、综合性的特点。

xx老师是全国习作训练方面的顶级专家，他带着我们再次细细研读课标的“表达与沟通”局部，告知我们要明确表达类型，强调表达意愿，重视表达情感，遵循“欢乐为首”原那么。何老师认为，在起步阶段，激励在阅读中积累就好，边读边写，读写共进。何老师介绍“百字作文每天练”“学生自改”是极好的方法。对于这一点，我是特别认同的。多年的教化教学实践中，我也是很重视学生的自评互评，而且实践证明是特别有效的方法。

何老师反复强调，我们要重视课内习作指导，全年16次,一次都不能少！不能用讲评代替作文指导！何老师提示我们,老师要留意统篇教材作文科学设计的确定性三要点：教材训练点、写作支撑点、教学着力点，支撑点要转化为可视化、真实性、能参加的情境，确保作文有真实的情境、有详细的任务、有集中的思索、有明晰的读者、有过程的推动，让写作关闭美颜依旧美美的。

学而不思那么罔。在接下来的教化教学实践中，我们将博观约取，学以致用，有的放矢转化“他人阅历”为自身实践基石。

新课标心得体会

近日，在教化部印发《义务教化课程方案和课程标准(20xx年版)》后，义务教化语文统编教材总主编、一般中学语文统编教材总主编温儒敏，为广阔语文老师带来了“遵循课标精神，敬重教学实际，用好统编教材”专题讲座。听完讲座后，我受益匪浅，下面就讲座内容，浅谈我对新课标的理解与体会。

此次新修订的义务教化语文课程标准以立德树人的根本任务为指引，以语文核心素养为导向，强调和凸显了语文课程的“育人”功能，并依据培育“有志向、有本事、有担当的时代新人要求，明确了义务教化阶段的培育目标。

那么，身处新课标时代下的语文老师应如何“学”和“做”呢?

“学然后知不足，教然后知困。”作为一名新老师只有学而不厌，明白学无止境，才能学以致用。新课标时代下的每位语文老师，都是新课标的探讨者，我们应主动主动地学习并适应新课标，以迎接新课程标准的实施，自觉投入新课标时代。

其一，转变观念。观念指挥着行动，作为语文老师要主动变更固守旧课标的阅历的观念，时代在不断地进步，教化观念也要不断地发展改变，我们应主动面对新时代的新机遇和新挑战。比如，我们可以主动去了解新课标的“新”在什么方面，只有做到转变观念，主动接受新课标的新改变，才有可能付诸正确的行动，才能够精确达成新课程标准中规定的目标。

其二，细致研读。当我们从心态上接受了新课标时代已经到来的事实后，就可以主动、细致甚至于是热忱地探讨新课标标准，这也是后续实施新课标教学的前提与保障。比如，本次新修订的语文课程标准中提出从三个层面设置6个学习任务群，义务教化阶段“学习任务群”的提出是与现行的一般中学课程标准形成整个基础教化阶段的连接。全新的`6个学习任务群的详细任务是什么?怎么做?如何评价?新课标中均给出了细致的指导，语文老师应仔细研读，才能将新概念融入自己的认知领域。

主动学习并适应新课标，这是新课标时代下语文老师的一个方面——“学”的方面。

当然“知之不若行之”，新课标时代下语文老师还应知道另外一个方面——“做”的方面。

新课标下语文老师如何在详细的教学实践中践行新课标的内容，温儒敏教授在此次讲座中提出了一些详细可行的建议，值得广阔语文老师借鉴学习。

其一，在日常每一节课的教学中详细落实。在教学实践中落实新课标，将标准中提出的详细方法与实施建议转化为与学生的互动与交往，无疑是践行新课标的一条最佳途径。比如新课标提出的“以文化人”，这是对语文课程概括的补充，这也是社会发展提出的严峻要求，这就要求语文老师在课堂上做到“润物无声”。再比如新课标提出的“学习任务群”，统编版的教材是以单元教学为主，这些单元都是有人文主题的，也有语文的要素，这在肯定程度上说就是在落实任务群。日常教学中的方方面面，都是落实新课标的阵地。语文老师可以在一阵地中，让每一次扎实的教学指导，成为学生发展进步的台阶。

其二，在教学实践中勇于创新。新课标提出要注意培育学生的“语文核心素养”，这包括四个方面：文化自信、语言运用、思维实力和审美情趣。这就要求老师在教学实践中将这四个方面协调发展，才能提高学生的语文核心素养，为此语文老师须要不断创新以适应新课标的改变。而“作业作为占据学生大量课余时间的学习任务，对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重要。”因此语文老师在作业设计上应有所创新以培育学生的核心素养。比如，在作业设计中可以更加开放地汲取先进的理念，努力设计出更具有挑战意味的创意作业，让作业也成为语文学习的亮点。

总之，随着各学科新课程标准的的正式颁布，预示着义务教化进入了新课标的新时代。语文老师应有剧烈的使命感，主动迎接新课标，勇于实践。

新课标心得体会

在小学音乐教学中，培育和激发学生对音乐学习的爱好，是提高音乐教学效益，发展学生全面素养的先决条件。老师与学生同等相处，在自由宽松的氛围中让每个学生都得到参加的机会，体验胜利的欢乐，增加自信是音乐课教学的特点。

以往的音乐课教学生主要是学唱歌曲为主，学生的学习爱好不能够全面提高，甚至会有一些压力。通过参与培训音乐新课程标准的学习，使我知道并体会到小学音乐课应当注意对学生的智力培育，培育学生的学习爱好和想象实力。

在音乐教学中，老师要充分发挥自己的特长，把最优秀的一面展示给学生：幽默风趣的老师要以轻松诙谐的形态和语言活跃课堂气氛;能歌善舞的老师要以美丽的歌声和轻快的舞姿感染学生;键盘水平高的老师要以流畅的琴声使学生感受到音乐的魅力;调控实力强的老师要以敏捷多变的教学方法来吸引学生的留意力。

通过对音乐课程标准的学习和理解，对音乐优质课的观摩，使我知道在教学中，我们也应当因材施教，如对待活泼聪慧的学生要给他们一个舞台，让他们充分展示自己的才能;对待文雅内向的学生要多激励赞许;对待协调性差的学生要多给他们创建机会，帮助他们动作协调;对待淘气顽皮的学生，要扬长避短，既要发扬他们主动一面，又要实行机灵的方法帮助他们转化。

由于学问的拓展、更新，社会的发展或家庭的影响，学生在某些方面，特殊是在心理发展、社会适应实力方面、最佳发展期，面一年龄段可能有所不同，甚至是动态的。这就要求我们仔细去探讨学生，敏捷支配教学内容，选择最佳的教学方法和组织形式。

一堂创设新奇、活泼的音乐课，可以使学生在轻松、开心地学习环境中充溢爱好地进行各种音乐学习和活动，这是培育学生爱好的重要因素。教学中，我们可以依据教学内容创设肯定的情境，活跃课堂气氛。例如：在音乐课观摩过程中，老师让学生感受音乐的乐感，随着旋律来让学生说一说，在观赏音乐的过程中你想到了什么?并用歌表演的形势来体现出来。

音乐老师应当依据教学内容和教学任务的不同，合理支配教学的方法，这对于提高学生的爱好是起确定性作用的。例如：省教化学院的林教授讲到的在音乐课导入这一个环节，老师就可以依据教学内容和教学任务的不同，分别采纳故事导入、挂图导入、谈话导入、舞蹈或律动导入等不同的方法，来提高学生的学习爱好。又如在低年级的节奏训练中，可以广泛采纳"声势教学"的手法，让学生通过自身肢体的感受去理解节奏，表现节奏，使学生以整个身心投入到音乐学习之中，充分展示其音乐潜能。还可以利用学生剧烈的表现欲望，用简洁的小乐器结合课堂教学的内容来进行教学，从而增加学生对音乐学习的爱好。此外，老师还应当不断加强自己的业务学习，努力驾驭现代化的教学手段，如将多媒体技术运用到小学音乐教学中，可以大大地激发学生对音乐学习的爱好。

新课标心得体会

学习新课标最切身的体会就是老师教化理念和师生角色的转化!

1、教化理念的转化。

养学生驾驭和运用学问的看法和实力。

2、要正确相识新的学习方式新的学习方式。

现实的要求和将来的须要。

方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向!

说真的，新课程实施已经多年，但我并没有仔细地去研读过新《初中思想品德课程标准》，在教学上也是浑浑霍霍，靠着十几年的老阅历不知误了多少子弟。去年其次个学期以来，我摆正了心态，挥手告辞过去，认仔细真，真真正正地探讨教学，以求自我专业的发展。我起先学习其他老师的论文，学习过程中，我发觉了一个现象：这些老师的论文中都不谋而合地谈到了新的《初中思想品德课程标准》。因此，带着疑问，我仔细地学习了这个新课标，再结合自己详细的教学实践，我有了以下几点心得体会：

一、老师要成为终身学习者。

老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。

1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，精确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往运用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教化等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。

2、老师要以最新的教化理念构建课程目标。在新课程目标下，老师自身应具备宽厚的基础学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问结构;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，老师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教化教学资料，充溢学问。总而言之，老师肯定要通过学习后以最新的教化理念构建课程目标。

3、老师要在驾驭扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、师生之间和老师之间要主动主动合作。

教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。

1、师生合作。

在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。

2、老师与老师之间的合作。

例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的学问的内容很广，有信息技术、各种专业学问、科研方法等。因此，对绝大多数老师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求老师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教化学生学会合作的同时，老师首先学会合作。

三、老师要成为学生的促进者。

老师作为学生学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，