2我多想去看看 公开课一等奖创新教案(2课时)

2我多想去看看公开课一等奖创新教案(2课时)2、我多想去看看

教学目标：

1、认识“想、告"等11个生字；会写“会、走”等6个字

2、能正确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。

3、通过诵读和交流，体会“我"想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

教学重点：

积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。

教学难点：

指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．师展示图片：你们知道这是哪里吗？（天安门）

2、师简单介绍天安门、北京及其他美景。想看去这些地方

3、有位小朋友，他和你们一样，也有这个愿望，看看呢那我们一起来认识他吧！

二、初读课文，自主识字

1．生自由朗读课文，圈出要求会认的生字，借助拼多读几遍。

2、师播放音频，生正音。

3、出示生字卡片，开火车读，分组读。

4、将生字代入课文，齐读课文．

三、学习生字，指导书写

1、生找出生字拼音，师范写，生练习书写。

2、出示要写的7个生字，请学生识读。

3、请学生交流书写要点。

4、教师范写并讲解要点

注意“会”“公"的异同。

北：左低右高；第三笔是提。

京：第二笔横稍长；“口”写得扁小。

走：第三笔横写在横中线上，第四笔是竖。

5、学生描红并练写。

6、提醒学生容易写错的地方。

7、请学生给生字写出笔顺，组词，师指正。

四、复习生字

出示生字卡片，采用多种形式进行复习。

（1）小老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班齐读。

第2课时

一、游戏导入，复习旧知

1．游戏："青蛙过河"复习生字。

2、分组朗读课文。

二、图文结合，第1段学习

1、学生再读课文，划出不理解的词语。

2、交流：

A：理解“遥远"。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读。

B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观"的含义。指导朗读。

C：品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

3、对比：我多想去看看。

我想去看看。

两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

4、师出示配图，老师范读课文第1段，生思考：小男孩想去哪里？小男孩在哪里，你是怎样知道的？

5、理解词语"弯弯的小路"和"遥远"。

6、小男孩为什么这么想去看看？（出示妈妈的话）

7、理解文末的感叹号的用法，体会感叹语气。读好感叹句。

8、指导学生有感情、有节奏地朗读第1段。

三、学习第2段

1、生自由读2段，这个男孩想去哪里？为什么想去？

2、出示新疆风貌图、天山图、雪莲图。

3、出示第2段，指名读，让学生边听边画出描写新疆的句子，指名说出文中小男孩说的话。（出示最后一句话）

4、师引导学生体会小男孩迫切想去看看祖国新疆的

（1）老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同。

（2）朗读第二句，完成下列填空。

（）的新疆（）的天山（）的雪莲

（3）全班齐声朗读第三句。

5、有感情的朗读。（男女生赛读）

6、指导背诵。

四、总结课文

1、同学们，这节课我们了解两个小男孩分别想去北京新疆看一看的愿望，那你们想去祖国的哪里看看呢？

2、用"我多想……"开头，写一写自己的愿望。

五、拓展延伸，延情

1、读了这课，你读懂了什么？

2、课外阅读补充：《国旗歌》

3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

板书设计

我多想去看看

北京天安门升旗仪式

新疆天山雪山雪莲

教学反思：

本课引领学生一步一步地感受到"我"的心情，利用多媒体为学生展现天安门广场上升方旗仪式的壮观场面，新疆的奇异风貌，让学生置身其中。具体做法是：

一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗"的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

三、通过拓展延伸，延续