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文档简介
统编版四年级下册语文第六单元习作我学会了____公开课一等奖创新教学设计四下单元习作《我学会了_____》教学设计
教材分析
本单元的主题是“成长的足迹"。通过课文的学习,学生认识了古代的勤学少年车胤、李白,生活中的小小“男子汉”,以及小说中卖芦花鞋的青铜,感受他们成长过程中的勤奋好学、渴望独立、乐观坚强。每个少年都有自己的成长故事。本单元习作《我学会了_______》,其实就是写自己的成长故事。
教材第一部分以图片的方式,从不同的角度提供了学会做事的六个示例,有学会弹钢琴、学会摄影、学会挤牛奶,学会借阅,学会洗碗、学会栽花。这些示例源于学生的生活,涉及的范围较广,有学习方面,有生活方面,有爱好方面,有技能方面,能够唤醒他们对生活的回忆和体验,提示学生选择习作素材的角度,知道“写什么"。
教材第二部分呈现了本次习作的具体内容和要求。先引导学生回忆自己学会做的事情、从中选择一件最有成就感的事情作为本次习作的内容,再以问题的方式对“怎么写”提出具体的指导和建议,如,按顺序把学习的过程写清楚,把遇到的困难或有趣的经历作为重点写,还可以写写心情和感受,等,学生在此之前学过怎么把一件事情写清楚、把活动的过程写清楚、写出自己的感受,本次习作要求学生对前面学过的习作方法进行综合运用,既要按一定的顺序写,又要把事情的过程写清楚,还要写出学做这件事情的体会。
教材第三部分提出了修改习作的要求,一是自我修改,通过朗读自己的习作,改一改不通顺的地方;二是相互修改,主要围绕是否按一定顺序写、是否把过程写清楚进行评价。
根据单元编写特点和本次习作内容,可以创设“班级故事会——讲述我的成长故事"的学习任务情境。
教学目标
1.能一步一步把学会做这件事的过程写清楚。
2.能把遇到的困难、克服困难的办法写清楚。
3.能写出学习过程中的有趣经历和心情变化。
4.能听取同学的意见,认真修改自己的习作。
教学重难点
能把遇到的困难、克服困难的办法写清楚;能写出学习过程中的有趣经历和心情变化。
教学过程
课前先印发一组习作例文布置学生提前阅读,熟悉文本。
一、创设任务情境,激发写作兴趣
1.单元学习回顾,创设任务情境
通过本单元几篇课文的学习,我们认识了古代的勤学少年车胤、李白,生活中的小小“男子汉”,以及小说中卖芦花鞋的青铜,感受他们成长过程中的勤奋好学、渴望独立、乐观坚强。
读一读单元主题句:深深浅浅的脚印,写满成长的足迹。其实,我们每个同学都有自己的成长脚印,都有自己的成长故事。这个单元,我们要完成的最后一个学习任务是——讲述我们自己的的成长故事。这也是本单元的习作。
揭示习作题目:我学会了___________
指出:这是一个半命题的作文题目。
二、交流“学会”之事,明确习作要求
1.观察课本呈现的一组插图,说一说:这其中有没有自己学会的事情。
2.我们正在慢慢长大,回忆我们走过的这几年,其实已经学会了做很多事情了。那么,除了课本中呈现的这些事情,你还学会了哪些呢?
补充(逐次)呈现一组图片,学生如果这件事情学会了的,举手示意。
3.我们学会了这么多的事情,你觉得印象最深、最有成就感的一件事情是什么呢?出示事情清单,指名学生交流,重点说说为什么觉得这件事情有成就感。
在习作单上补充题目:我学会了_________
4.再次对照事情清单,说一说:
哪些事情,短时间内就可能学会?
哪些事情,要经历较长的周期才能学会?
5.阅读教材,明确本次习作的要求和相关的习作提示。
指出:学会做一件事情,不管是短时间还是长周期,都是一步一步学会的,都可能或遇到困难、需要克服困难,都可能会有一些有趣的经历,你的心情也可能会发生变化。
6.出示课文《我们家的男子汉》片段。说一说:(1)这个片段,主要写我们家的男子汉学会了什么?(2)作者是怎么把学会的过程写清楚的?
交流,梳理,最后以表格的形式呈现,为学生作示例。
7.学生照样子,回顾梳理自己学会这件事情的过程,简要地填一填。(如果课前已经布置梳理,则让学生进行修改完善)
8.梳理后,选择典型作业,投屏交流分享。
三、范例搭建支架,学习写作经验
怎样把学会的过程写清楚呢?我们来欣赏一些范例,向别人学习写作经验。
1.欣赏优秀习作例文《我学会了划船》,学习如何一步一步把学会的过程写清楚——学习的步骤、遇到的困难,以及克服困难的办法。具体内容和步骤详见课件。
2.欣赏优秀习作例文《我学会了游泳》,学习如何写出学会过程中的心情变化。具体内容和步骤详见课件。
3.欣赏优秀习作例文片段《我的舞台》,学习如何写出学会过程中的有趣经历。具体内容和步骤详见课件。
四、独立完成习作,个别点拨指导
学生独立写草稿,教师个别巡视和辅导。
再次提示,写之前先想一想:
你是怎样一步一步学会做这件事的?
学习过程中遇到了哪些困难?是怎么克服的?
有哪些有趣的经历?心情有哪些变化?
五、互动交流评价,修改完善习作
1.叶圣陶先生曾说过:好作文是改出来。
学生先自己读读完成的习作,修改不通顺的地方。
2.同桌或小组内互换习作,对照以下标准,看看是否把学习的过程写清楚了。
(1)能一步一步把学会做这件事的过程写清楚。
(2)能把遇到的困难、克服困难的办法写清楚。
(3)能写出学习过程中的有趣经历和心情变化。
3.个人根据评议的意见,对自己的习作再次进行修改完善。
六、展示习作成果,分享成长故事
举办班级故
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