信息技术在小学体育教学中的运用

【摘要】在“五育并举”理念下，小学体育教学受到了学校和家长们的高度重视。提升体育课堂教学的实效性，对促进小学体育教学质量至关重要。将信息技术应用于体育教学是目前小学体育教学改革发展中的重点研究项目。基于此，本文围绕信息技术在小学体育教学中的应用及实践策略展开探讨。【关键词】信息技术；小学体育；五育并举传统的体育课堂教学由于教学资源、教学模式等原因，导致课堂教学效率不高。笔者通过信息技术在体育教学中的应用，增强学生的课堂体验，有利于学生通过观察主动发现问题、纠正问题，理解并掌握动作要领，有利于课堂教学突出重点、突破难点，提升了小学体育课堂教学的实效性。信息技术应用在体育教学中的优势1.有利于构建运动意识在体育健康课程教学中融入信息技术要坚持“健康第一”的思想理念。教师要以新课程标准作为教育教学的整体框架，根据学生的个性设置针对性的教学内容，激发学生参与运动的积极性，使学生认识到体育与健康的必然联系，促进学生主动开展体育锻炼，并保持体育运动的长期性和主动性，在未来的学习或工作中也能保持这一良好习惯，使学生终身受益。2.有利于明确动作要领信息技术可以实现声音、动作、图像等不同的教学素材高度融合，营造课堂气氛，调动学生的运动积极性和参与意识。教师在演示的过程中应告诉学生该动作要领以及安全须知，确保学生的学习质量得到提升。教师可以根据不同学生的年龄特点，运用视频、动画等设计相应的多媒体课件，并根据学生的理解能力随时进行动作的定格或回放讲解，以此确保每一位学生在学习时都可以掌握正确的体育技能动作。3.有利于开展德育教育在体育教学过程中，德育教育也是十分重要的一部分。教师可以运用信息技术播放一些相关体育视频，宣传奥运精神、弘扬爱国精神，强化学生的公德心，增强学生的责任担当意识，培养学生勇于挑战的精神，帮助其树立终身运动的观念。信息技术在体育理论教学中的应用小学阶段的体育理论知识包含的内容比较丰富，涉及体育安全、心理、生理、营养及卫生保健等，通过这些方面理论知识的学习，能够有效促进学生深刻地认识体育对于提高自己的体质和健康水平的重要性，为终身体育运动打下良好的基础。但是在以往的小学体育教学中，教师对体育理论教学的重视度不够，特别是对上述系统化的理论知识教学缺少重视，影响学生体育核心素养的发展[1]。在新课程标准改革背景下，体育教师可以将信息技术融入体育教学课堂中，优化与创新体育的理论教学，大力提升体育理论教学的效果，为学生的终身体育锻炼提供理论保障。例如，在进行有关体育竞技基础规则方面的理论知识教学过程中，体育教师要充分利用信息技术，运用多媒体向学生展示相关的规则，使学生在多感官的刺激下提升对体育理论知识的学习兴趣，并积极参与到理论知识学习与互动中。如在进行400米跑的运动规则教学时，体育教师可以通过向学生展示运动员比赛视频片段，借助形象化的视频资料吸引学生的学习注意力，并结合视频内容为学生讲解有关运动竞赛规则，更容易让学生对相关规则有深入的理解。同时，在讲解有关运动员自我防护方面的理论知识的过程中，教师也可以通过播放视频的方式，让学生了解运动员在运动过程中做好自我防护的必要性和重要性，借助视频使学生能够掌握正确的自我防护方法。信息技术在体育技能教学中的应用在传统的小学体育技能教学中，教师的简单示范并不能满足学生体育学习的需求，同时，观察角度不同，学生能够掌握的体育运动技能的程度也会不同，会在一定程度上影响学生的学习效果。教师可以在体育技能教学中合理地运用信息技术，解决传统教学中存在的问题。如教师在课前可以从多个角度录制示范视频，让学生可以从多个角度观察动作的技巧和要领，对于关键性的动作要领还可以通过特写镜头放大展示，确保学生观察得更细致[2]。利用信息技术还能够将学生课上学习过程记录下来，这样教师在进行教学总结与评价的过程中，可以借助具体的视频内容对学生进行指导和点评，更有利于学生掌握自身在体育学习和训练中存在的问题，方便学生进行改进。例如，在进行跳高体育技能教学的过程中，体育教师可以结合教学内容以及学生的学习需求，在课前给学生录制一段示范视频，也可以从网络资源中搜集标准的跳高运动技术和动作的示范视频。在课堂教学中，通过播放视频让学生了解并掌握技术和动作要领。在播放视频的过程中，教师根据学生的学习需求，可以对某一动作要领采用慢放或者暂停观察等方式，做到对运动技术的详细讲解，使学生对每一个动作要领都能清楚准确地掌握。当完成运动技术的指导和教学后，教师组织学生进行运动技术的训练，将学生的训练过程录制下来并分享给学生，学生通过观看自己训练过程的视频并与示范视频进行对比，能够准确地发现自己在动作技术学习中存在的问题，并进行自我调整与改正，达到提升学生体育运动技术的效果。信息技术体育课后引导中的应用培养学生的体育核心素养以及持续提升学生的体能素质，只依靠体育课上的教学和训练是不够的，还需要学生能够在课后进行自主训练和提升。但是在以往的体育教学中，教师对学生课后体育技能训练与体能素质提升缺少科学的辅导，学生缺乏自主训练意识，不仅不利于学生体育核心素养发展，也不利于学生终身体育意识的形成[3]。信息技术的发展为体育教师指导学生课后自主体育训练提供了有利条件，体育教师可以根据学生的体能情况、体育运动水平，为学生提供相关的学习资料和视频，学生在课后通过自主观看和训练实现体育运动水平的稳定提升。例如，在完成跳绳技能教学后，虽然在课堂上教师进行了详细讲解，但是不可避免部分学生未能精准地掌握该项运动的技术。体育教师可以将课上所用到的视频资料分享给学生，学生在课下可以反复观看，不断强化训练，最终实现提升自身的跳绳运动技术。教师还可以结合学生的差异性学习需求，课后利用视频的形式发起运动挑战：学生录制一分钟跳绳挑战的视频，看谁在一分钟之内跳得最多，通过不断刷新纪录，使学生不断地突破自身的运动极限，激发学生对跳绳运动的兴趣，提升自身的体育运动水平。信息技术的应用，让学生与体育教师在课下也有了良好的沟通和交流渠道，学生可以在课下随时向体育教师咨询有关体育方面的问题，包括体育心理、体育生理以及体育技能等，教师随时随地给学生提供学习上的帮助，实现学生体育核心素养的全面发展。综上所述，体育教学的深化改革离不开信息技术的支持，体育教师要不断提升自身的信息技术素养，掌握先进