《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教案

《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教案三年级下《陶罐和铁罐》教案

学习目标：

1.理解故事内容：学生应能准确把握故事情节，明白陶罐和铁罐各自的特点及其象征的意义。

2.认识自我：学生需要认识到每个人都有自己的优点和缺点，应该正确看待自己和他人。

3.提炼寓意：学生应通过故事理解其深层的教育意义，即为何要谦虚、自知，并学会合作与尊重。

4.情感态度：培养学生的情感态度和价值观，懂得尊重别人、珍惜自己与他人的差异性。

重点难点：

1.重点：

-掌握故事情节，理解陶罐和铁罐的性格特点。

-理解故事中隐含的道理，即为什么要相互尊重和珍惜。

2.难点：

-抽象概念的理解：对于年幼的学生来说，理解故事的寓意可能相对困难。

教学过程：

一、导入

-展示一系列图片，有的结合紧密（如石头和水泥），有的相互冲突（如水和火）。让学生讨论这些不同关系的特点。

-然后引入话题：“在我们今天的课文中，有两个朋友，它们的关系就像这些图片一样，一个脆弱，一个坚强。它们之间会发生什么故事呢？"

二、生字学习

陶：táo，陶瓷-这家店专门卖各种精美的陶瓷器皿。

罐：guàn，罐头-我在超市买了几罐黄桃罐头准备做甜点。

骄：jiāo，骄傲-他因为考了满分而感到非常骄傲。

谦：qiān，谦虚-她态度谦虚，总是愿意向他人学习。

虚：xū，虚弱-病了一场后，他变得非常虚弱。

懦：nuò，懦弱-在困难面前，懦弱的人往往会选择逃避。

弱：ruò，软弱-经过锻炼，他的体质不再软弱。

恼：nǎo，烦恼-这个难题让他感到十分烦恼。

逝：shì，消逝-随着时间的流逝，许多事物都会逐渐消逝。

讶：yà，惊讶-他听到这个消息时感到非常惊讶。

价：jià，价值-这件古董具有很高的历史价值。

三、作者简介

黄瑞云，出生于1932年，湖南娄底人，是中国当代著名的寓言作家和学者。

黄瑞云毕业于武汉大学中国语言文学系，曾在湖北教育学院以及华中师范大学等机构任教，并于1987年晋升为教授，担任硕士研究生导师。在学术领域，他有着丰富的成就，主要研究中国古代文学，并从事相关的教学工作。他的学术著作包括《老子本原》、《庄子本原》等，同时还参与编辑了《历代辞赋总汇》并担任副主编。

除了学术研究，黄瑞云还在文学创作上取得了显著成就。他的文学作品以寓言为主，情节生动有趣、语言精炼短小，写作手法多样化且蕴含着丰富的哲理。因其在寓言创作领域的卓越贡献，被誉为“当代中国的伊索”。他的代表作品包括《说老子其人》、《论老子之道》等，并且还获得了多项文学奖项，如湖北省“屈原文学奖"、中国新时期优秀少儿读物奖一等奖以及两次金骆驼奖创作一等奖等。

四、课文讲解

(一)寓言故事的开头，通过人格化的方式讲述了铁罐和陶罐之间的故事。在这个故事情节中，铁罐和陶罐分别代表了不同的个性和价值观。

具体讲解如下：

-国王的御厨里有两个罐子：这句话设定了故事发生的场景，即在国王的厨房里。这个背景信息为故事提供了一个社会地位较高的环境，暗示了故事中的物品可能不同于寻常之物。

-一个是陶的，一个是铁的：这里介绍了两个主要角色陶罐和铁罐，它们由不同的材料制成，具有不同的性质和特点。陶罐可能比较脆弱，而铁罐则更加坚固耐用。

-骄傲的铁罐看不起陶罐：这句话描绘了铁罐的性格特征，即骄傲自大。它认为自己比陶罐优越，并且表现出轻视陶罐的态度。

-常常奚落它：这里的“奚落”意味着嘲笑或者讥讽。铁罐不仅内心看不起陶罐，还经常用言语或行为来表达这种轻蔑。

陶罐以谦虚的态度回应了铁罐的行为

-“不敢，铁罐兄弟。"：这里的“不敢”可能表示陶罐并没有采取与铁罐相同的傲慢态度，而是选择了谦逊。在中文的语境中，“不敢"有时用于表示礼貌的拒绝或谦让，表明陶罐并不想与铁罐竞争或反击。

-陶罐谦虚地回答：这句话描绘了陶罐的性格特征，即谦虚。尽管铁罐对它进行了奚落和看不起，但陶罐并没有生气或者回击，而是保持了冷静和礼貌。

-“铁罐兄弟”：陶罐称铁罐为“兄弟”，这是一种友好和尊重的称呼。即使铁罐表现得不友好，陶罐仍然保持着礼貌，这可能反映了它的成熟和宽容。

-“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”：陶罐在这句话中澄清，它之所以不与铁罐发生冲突并非出于懦弱，而是因为它知道自己的脆弱性，不想自找破损。这里的“不敢"可能指的是陶罐不愿意进行物理上的碰撞，因为这样的行为可能会导致自己破裂。

-“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。”：陶罐在这里强调了它的本来功能盛装东西，而不是用于相互撞击。这句话表达了一个观念，即每个物品都有其特定的用途和价值，不应该被错误地使用或评价。

-“说到盛东西，我不见得就比你差。"：陶罐在这里自信地表示，在完成其主要功能盛装东西方面，它并不比铁罐逊色。这反映了陶罐对自己能力的自信，即使在面对铁罐的轻视时也不自卑。

-“再说……”：这个词语的使用暗示了陶罐还有更多的话要说，可能是关于自己的优点或者其他方面的考虑，但故事在这里没有继续展开。

-“何必这样说呢？"：这是一种反问的表达方式，陶罐通过这种方式表达了对争论的不必要性。它可能在暗示之前的争执或辩论是没有意义的，或者表示不理解铁罐为何要挑起争端。

-“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”：陶罐在这里提出了一个和解的建议，强调了和谐相处的重要性。它用“和睦相处"来表达希望双方能够友好地共同生活，避免不必要的冲突。同时，通过提问“有什么可吵的呢”，陶罐在质疑争吵的价值，指出两者之间的分歧并不值得争执。

陶罐的态度体现了宽容、理解和追求和平的愿望，即使在面对挑衅时也不失理智和善意。

-陶罐不再理会铁罐：这里的“不再理会"表明陶罐决定不再关注或回应铁罐的言论和行为。

随着时间的推移，世界发生了变化，同时为故事增添了一种历史沧桑感。

-时间在流逝：这是一个表明时间不断前进的表述，强调了故事背景中时间的推移和变化。

-世界上发生了许多事情：这句话暗示了在故事的背景中，世界经历了各种变迁和事件，可能是战争、自然灾害或其他导致巨大变化的历史进程。

-王朝覆灭了，宫殿倒塌了：这里具体描述了两种重大的历史事件王朝的灭亡和宫殿的坍塌。这些事件象征着权力的更迭和文明的兴衰。

-两个罐子遗落在荒凉的废墟上：这句话描绘了铁罐和陶罐被遗忘在一个废弃的地方，周围是一片荒凉的景象。这个场景可能是指曾经繁华的地方现在变成了废墟，而这两个罐子也失去了它们原有的功能和价值。

-上面覆盖了厚厚的尘土：这里的“厚厚的尘土”形象地表现了时间的积累和遗迹的遗忘。尘土的覆盖也象征着过去的事物被新的时代所掩埋。

通过这段描述，故事传达了关于世事无常和文明更迭的主题。它提醒读者，无论个体如何强大或脆弱，最终都可能面临历史的洗礼和时间的考验。这样的故事强调了谦逊、尊重和团结的重要性，同时也反映了人类历史的不可预测性和变迁性。

（四）故事的结局

【第12自然段讲解】

-“哟，这里有一个罐子！"：这是一个人发出的惊讶之声。使用“哟”这个词可以表达出发现罐子时的惊奇或意外。

-捧起陶罐：这里的“捧起"表达了人们小心翼翼且珍视地对待陶罐的行为，显示出他们对这个发现的重视。

-倒掉里面的泥土，清理干净：这句话描绘了人们对陶罐进行清洁的过程，去除内部的泥土和杂质。这个过程不仅使陶罐恢复了原有的外观，也象征着对历史的修复和对文化的尊重。

-它还是那样光洁，朴素，美观：这里描述了陶罐经过清理后的状态，保持了它的本质特征光洁、朴素和美观。这些形容词强调了陶罐即使在经历了时间的侵蚀和被遗忘之后，仍然保留了它的美丽和价值。

通过这段描述，故事传达了即使在被忽视和遗弃的情况下，真正的价值和美仍然能够经受住时间的考验。陶罐的这些品质可能与之前铁罐的骄傲形成了鲜明对比，暗示了谦逊和内在价值的重要性。同时，这也为故事增添了一种启示性的元素，即无论外界环境如何变化，内在的质量和美德始终会显现出来。

-“谢谢你们！”：陶罐用感谢的话语表达了对那些发现并清理它的人的认可和感激。这种表达显示了陶罐的礼貌和感恩之情。

-陶罐兴奋地说：这里的“兴奋"表明陶罐对于被重新发现和清理感到非常激动和高兴。这种情绪可能是因为它再次得到了关注，或者因为它有机会再次发挥作用。

-“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。”：陶罐在这里提到了铁罐，并称它为“兄弟”，这显示了陶罐对铁罐的关心和友谊，尽管之前铁罐可能对它不够友好。陶罐请求人们去挖掘铁罐，这表明它希望铁罐也能像自己一样被重新发现和重视。陶罐对铁罐的描述“它一定闷得不行了”体现了陶罐对铁罐可能遭受的困境的同情。

通过这段描述，故事传达了宽恕、同情和团结的主题。陶罐的行为反映了宽容和友爱的精神，即使曾经受到不公平的对待，它仍然愿意帮助铁罐。这样的故事强调了即使在困难和挑战面前，保持善良和关心他人的重要性。同时，这也为故事的结局增添了悬念，让人们期待铁罐的命运将如何发展。

五、课文总结：

《陶罐和铁罐》是一则充满哲理的寓言故事，它通过描绘两个不同材质的罐子――一个陶制