(2.19)-5.4 记忆的运作：从记忆过程看加工水平说_第1页
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文档简介

我学习了，我考试了，我通过了，我忘记了。Atkinson和Sifreen从记忆的结构角度介绍了记忆多存储器模型关于记忆运作的观点。Craik等则侧重记忆的加工阶段，从加工过程来看记忆的运作。即记忆保持的时间长短不是因为存在三个独立的记忆结构，而是与加工水平的深浅有关。学习目标1、如何理解记忆过程？2、Craik的加工水平说的基本观点和实验支持是什么？3、如何看待加工水平说？记忆过程强调记忆系统内部所发生的各种不同的加工过程，即在记忆结构的基础上，各加工系统间信息流动和变化的认知操作，如信息的编码、组织和提取。记忆过程01Bain（1855）和Hebb（1949）最早提出记忆过程问题。从20世纪70年代开始，对记忆的研究从强调潜在存储结构转变到强调执行的加工类型。Craik和Lockhart（1972）从信息的加工过程出发，用不同的加工水平来取代不同的记忆结构，提出加工水平理论。记忆过程01加工水平说的重点在于把加工过程看作是记忆存储的关键，即信息被储存的水平很大程度上取决于被编码的情况。所有记忆内容都是在单一的记忆系统中被加工处理的，并不包括三种或是任何几种彼此独立的存储系统，相反信息存储时间长短是受到编码深浅的影响的。Craik等（1972）的加工水平说021、加工深度影响记忆成绩Craik和Tulving（1975）实验的关键：安排的任务体现不同水平的加工：分别涉及字词的结构、语音和语义三种由低到高的不同水平的加工。实验支持031、加工深度影响记忆成绩Craik和Tulving（1975）实验结果表明：加工越深，所需的时间也越多，语义水平的加工需时最多；加工愈深，再认的成绩也越好，语义水平加工的成绩也是最好的。充分说明记忆成绩的高低与加工水平的深浅有关。实验支持032、复述并不必然促使信息由短时记忆转入长时记忆Craik等的精巧实验要求被试记住每一组词表中最后一个字母为g开头的单词。被试不知道哪个g字母开头的单词是最后一个，所以非g字母开头的间隔单词数就构成了复述次数1-12的实验条件。最后在每一组词呈现之后，却出乎意料地要求被试回忆刚才看到的所有单词。实验支持032、复述并不必然促使信息由短时记忆转入长时记忆Craik等的精巧实验实验支持03Craik等的精巧实验实验结果：自由回忆的成绩并没有因为复述次数的增多而发生显著的变化。结果说明：简单的复述并不能使信息从短时记忆进入长时记忆中。实验支持03Craik等人后来将复述分为简单的机械性复述和整合的精细性复述后者才有助于短时记忆的信息进入长时记忆中。实验支持031、对特定的加工水平可能存在循环定义的问题2、加工水平说是含糊的，无法进行考验3、加工水平说难以回避的问题：那些由浅到深的不同水平的加工是否也是一系列的加工阶段侧向扩散加工水平说存在的问题04其实，

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