记叙类文本阅读中考备考重难专题课件

记叙类文本阅读（散文）2024中考备考重难专题课件一、课件设计初衷

基于老师在总复习过程中对重难题型课件需求，聚焦记叙文阅读题型设计课件，落地名师解题法，讲解原题，助力老师,培养学生分析、解决问题的思维能力。二、课件亮点1.设置课前自主学习任务单。针对每一篇记叙文阅读设计“课前自主学习任务单”，以“问题”驱动，促进学生自主学习，培养学生解决问题的能力。2.动态呈现讲解分析全过程。【文章讲解】文本字词句段、写作手法、思想情感等圈画批注讲解，加动画逐一出现；【试题讲解】答案、解题关键点加动画分步呈现讲解思路。3.活动性栏目设置，帮助理解题目。【核心知识框架】梳理文章脉络，理清文章结构，深入解读文章。【方法总结】结合具体知识点整合答题方法。【教材设问回顾】回顾课内知识，链接课外设题，培养学生知识迁移的能力。4.互动环节设置，激发学生探索学习的欲望。“本题考查点”，引导学生思考，帮助学生将考试考点和练习题目联系起来，使学生在考试中更游刃有余。三、课件使用场景适用于中考专题复习课件说明阅读理解三层级阅读理解是记叙文阅读的主要任务。鉴于此我们梳理了阅读理解三层级，希望通过三个层级的划分与理解，帮助老师提高阅读复习效率。基础阅读，目标是读懂文本，研究文本“说什么”。高原阅读，目标是揭示作品的艺术奥妙，研究文本“怎么说”。山峰阅读，目标是对作品进行评论、评判、鉴别和借鉴，研究文本“怎么样”与“有何用”。2022年版课标要求1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。第一遍“一阶

读懂·写了什么”第三遍“三阶

读透·为什么写”第二遍“二阶

读细·怎么写的”散文读文步骤一、圈要素(人物、时间、地点)二、画脉络（找线索、分层）三、理事件(梳理事件、总结主要内容)一、抓叙述(叙述顺序、人称)二、赏词句(用词、修辞、句式、标点)三、品手法(人物描写、表现手法)四、析作用(句段作用)一、品标题(标题关键词理解、含义、作用)二、析形象(人物形象、次要人物作用)三、探主旨(抓主旨句、理解关键词句、总结主旨)阅读下面的文字，完成1～5题。（18分）文章讲解人物飞入芒花林清玄母亲蹲在厨房的大灶旁边，手里拿着柴刀，用力剁香蕉树多汁的茎，然后把剁碎的小块茎丢入灶上大锅中，与潲水同熬，准备去喂猪。我从大厅穿过后院跑进厨房时，正看到母亲额上的汗水反射着门口射入的微光，非常明亮。[批注1]细节出彩，描摹动人。抓住母亲额上汗珠在门口灯光的反射下异常明亮的细节，表现了母亲的辛劳，突出其吃苦耐劳的特点。人物暗示了不富裕的家境，为下文做铺垫。出自《陕西省初中学业水平考试例析与指导》示例卷三“妈，给我两角钱。”我靠在厨房的木板门上说。“走!走!走!没看到忙着吗?”母亲头也没抬，继续做她的活儿。“我只要两角钱。”我细声但坚定地说。“要做什么?”母亲被我这异乎寻常的口气触动，终于看了我一眼。“我要去买金啖。”金啖是三十年前乡下孩子唯一能吃到的糖，浑圆的、坚硬的糖球上粘了一些糖粒。一角钱两颗糖。从“我”与母亲的对话描写中，可以看出母亲勤俭持家，严格约束子女不乱花钱。为下文的冲突做铺垫。“没有钱给你买金啖。”母亲用力地把柴刀剁下去。“别人都有，为什么我们没有?”我怨愤地说。“别人是别人，我们是我们，没有就是没有!”母亲显然动了肝火，用力地剁香蕉茎，柴刀砍在砧板上咚咚作响。我那一天是吃了秤砣铁了心，冲口而出：“不管，我一定要!”说着就用力踢厨房的门板。母亲用尽力气，将柴刀咔的一声立在砧板上，顺手抄起一根竹管，劈头盖脸地就打了下来。动作描写体现出母亲的情绪——生气。一系列的动作描写，体现此时母亲对孩子的忤逆行为十分生气。我一转身，飞也似的奔了出去。平常，我们一旦忤逆母亲，只要一溜烟跑掉，她就不再追究。那一天，母亲大概是气极了，并没有转头继续工作，反而快速地追了出来，像一阵风。我心里升起一种恐惧，想到脾气一向很好的母亲，这一次大概是真的生气了，万一被抓到一定会被狠狠打一顿。母亲很少打我们，但只要她动了手，必然会把我们打到讨饶为止。[批注2]母亲为何如此反常？反常的原因：生活的劳累和心酸使情绪爆发。边跑边想，我立即选择了那条有火车道的小径，那是家附近比较复杂而难走的小路，整条路都是枕木，通常母亲追我们的时候，我们就选这条路逃跑，母亲往往不会继续追来，而她也很少生气到晚上。那一天真是反常极了，母亲提着竹管，快步地跨过铁轨的枕木追过来，好像不追到我不肯罢休。“哎哟!”我跑过铁桥时，突然听到母亲惨叫一声，一回头，正好看到母亲扑跌在铁轨上面，砰的一声，显然跌得不轻。[批注3]母亲一反常态。母亲的反常体现在十分生气、追着儿子打。我的第一个反应是想：一定很痛!因为铁轨上铺的都是不规则的石子，我们这些小骨头跌倒都痛得半死，何况是母亲?我停下来，转身看母亲，她一时爬不起来，用力搓着膝盖，我看到鲜血从她的膝上汩汩流出，鲜红色的，非常鲜明。母亲咬着牙看我。我不假思索地跑回去，跑到母亲身边，用力扶她站起来，看到她腿上的伤势实在不轻，我跪下去说：“妈，您打我吧!我错了。”细节描写，写出了母亲受伤十分严重。母亲把竹管用力地丢在地上，这时，我才看见她的泪从眼中急速地流出，然后她把我拉起来，用力抱着我，我听到火车从很远的地方开过来。这是我小学二年级时的一幕。每次一想到母亲，那情景就立即回到我的脑海，重新显影。另一幕是，有时候家里没有了青菜，母亲会牵着我的手，穿过屋前的一片芒花地，到番薯田里去采番薯叶，有时候到溪畔野地去摘鸟莘菜或芋头的嫩茎。有一次母亲和我穿过芒花地的时候，我发现她和新开的芒花一般高。[批注4]母子相拥，火车遥响，这一幕，画面感极强。“相拥的深情”母亲伤口的疼和心里的悔一起涌上来，为自己把生活的劳累和心酸发泄在孩子身上而自责，庆幸受伤后儿子认错。详写：“我”执意买糖，母亲发脾气追打“我”。芒花雪一样的白，母亲的发丝墨一般的黑，真是非常美。那时感觉到能让母亲牵着手，真是天下最幸福的事儿。夏日的夜晚，母亲就会搬着藤椅坐在晒谷场说故事给我们听，讲虎姑婆，或者孙悟空，讲到孩子们都睁不开眼而倒在地上睡着。有一回，她说故事说到一半，突然叫起来：“呀!真美。”我们回过头去，原来是我们家的狗互相追逐着跑进前面那一片芒花地，栖在芒花里无数的萤火虫霍然飞起，满天星星点点，衬着在月光下波浪一样摇曳的芒花，真是美极了。略写：母亲牵着“我”融入芒花的幸福感。略写：母亲在夏夜给“我们”讲故事，狗入芒花惊起萤火虫的动人情境。我再回头，看到那时才三十岁的母亲，脸上流露出欣悦之情，在星空下，我深深觉得母亲是那么美丽。于是那一夜，我们坐在母亲的身旁，看萤火虫一一飞入芒花地，最后，只剩下一片宁静优雅的芒花轻轻摇动。不久前，我回到乡下，看到旧家前的那一片芒花地已经完全不见了。现在那些芒花仿佛都飞来开在了母亲的头上，母亲的头发已经花白了，我想起母亲年轻时候走过芒花的黑发，不禁百感交集。[批注5]芒花美，母亲更美。照应标题。[批注6]由芒花联想到母亲。芒花与母亲，过去与现在，自然交融。映衬了母亲年轻时的美丽。比拟，把芒花比作母亲头上的白发。童年时候陪伴母亲看萤火虫飞入芒花的情景，在时空无常的流变里已不再清晰，只有当我望见母亲的白发时才想起这些，想起萤火虫如何从芒花中霍然飞起，想起母亲脸上突然绽放的光泽，想起在这广大的人间我唯一的母亲。满头白发的母亲令作者怜爱，芒花是母亲晚年白发的写照，表现了作者对母亲的感激与怀念。核心知识框架飞入芒花详写：“我”执意买糖，母亲发脾气追打“我”略写：母亲牵着“我”融人芒花的幸福感略写：夏夜母亲给“我们”讲故事，狗入芒花惊起萤火虫这篇文章通过三件事写出了母亲的勤劳、坚毅，善于发现生活中的美，以及带给作者良好的品格，表达了作者对母亲的感激与怀念，在作者的笔下，母亲的形象跃然纸上。试题讲解信息提取与概括本题的考查点是什么？明确题目要求：从详略得当的角度总结文章写了哪些事，即回答文章写了哪几件事，哪件事详写、哪件事略写。1.本文选材典型，剪裁精当。请通读全文，说说文章详略结合地回忆了哪些事。（3分）信息提取整合：文章共写了三件事，综合每部分大意进行总结。组织答案，规范作答语言。方法总结【答案】(3分)详写了因“我”执意买糖，母亲发脾气追打“我”；略写母亲牵着“我”融入芒花的幸福感和在夏夜母亲给“我们”讲故事，狗入芒花惊起萤火虫的动人情境。（答对一点得1分；没有区分“详略”，三件事概述完整，得2分；能区分“详略”，三件事概述完整，得3分。共3分。）【教材设问回顾】1.(八上《藤野先生》“思考探究”)本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟写一个小标题。2.(九上《我的叔叔于勒》“思考探究”)小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。开端→发展→高潮→结局(情节)

原因→结果(逻辑)期待→破灭(心理)

悬念→结局(技巧)结合语境，从突出人物特点方面分析表达效果。本题的考查点是什么？细节描写描述内容：是对母亲额上汗水细致而具体的刻画。组织答案，规范作答语言。2.挑战[批注1]，联系上下文，赏析文中第一处画线的句子。（3分）方法总结【答案】(3分)运用细节描写，抓住母亲额上汗珠在门口灯光的反射下异常明亮的细节，表现了母亲的辛劳，突出其吃苦耐劳的特点。（评分标准：写法判断正确，得1分；能概述出描写内容，得1分；表达效果分析准确，得1分。共3分。）【教材设问回顾】(七上《秋天的怀念》“思考探究”)课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。揣摩人物心理本题的考查点是什么？“相拥的深情”母亲的反常行为母亲反常的原因首先，明确题干要求：结合三个批注中体现母亲追打“我”的心理活动，用第一人称写出母子相拥时母亲的内心独白。然后联系上下文，结合情节的发展分别分析[批注2][批注3][批注4]所体现的人物心理，据此揣摩相拥时母亲的心理活动。3.结合[批注2][批注3][批注4]，揣摩母亲追打“我”的心理过程，请用第一人称，写出母子相拥那一刻母亲的心理活动。（4分）方法总结【答案】(4分)[示例]我抱着他，听见远处的火车鸣响，伤口的疼和心里的悔一起涌上来。我为什么要追着打他？明明是我不给孩子买糖的钱，为什么要这么生气？我自责，不应该把生活的劳累、心酸发泄在孩子身上，不应该这么严厉；也庆幸在受伤的时候，儿子向我认错，跑来帮我。（评分标准:三处批注，引导学生关注“反常的原因”“反常的行为”“相拥的深情”。答案要从这三点思考，答对一点得1分；第一人称运用正确，心理活动贴合情境，得1分。共4分。）(八下《社戏》“积累拓展”)结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。①到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。③淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。④我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。⑤那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……【教材设问回顾】标题作用分析[批注5][批注6]与“飞入芒花”的关系：[批注5]将芒花与年轻的母亲联系，写出“母亲的美”；[批注6]写出满头白发的母亲令作者怜爱。据此结合文章，从突出人物形象、表达情感等方面进行分析。本题的考查点是什么？4.联结[批注5][批注6]，思考文章为什么以“飞入芒花”为标题。(4分）方法总结【答案】(4分)作者以“飞入芒花”为题，借“芒花”突出母亲形象。表现了对母亲的感激与怀念之情。白色的“芒花”，映衬了母亲年轻时的美丽，也是母亲晚年白发的写照。此外，母亲对“飞入芒花”之美景的欣赏，表现了她对美的事物的喜爱向往之情。（评分标准：[批注5]引导学生将芒花与年轻的母亲相联系，引导学生发现“母亲的美”；[批注6]引导学生发现满头白发的母亲令作者怜爱。答出芒花“映衬了母亲年轻时的美丽，也是母亲晚年白发的写照”得1分；表现作者对母亲的感激与怀念，得1分；表现母亲对美好事物的向往，得2分。共4分。）【教材设问回顾】1.(七上《秋天的怀念》“思考探究”)朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。2.(七上《散步》“思考探究”)朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。5.校园广播站请你为全校师生朗读这篇文章。请根据理解，为下面的语句设计朗读（请直接在句子上画出重音和停连），并陈述设计理由。（重音用符号“·”标注；停连的停顿用符号“∨”标注，连接用符号“∧”标注。标注示例：这一圈小山∨在冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里。）（4分）只有当我望见母亲的白发时才想起这些，想起萤火虫如何从芒花中霍然飞起，想起母亲脸上突然绽放的光泽，想起在这广大的人间我唯一的母亲。朗读设计及情感理解本题的考查点是什么？·······明确题目要求：在句中标出重音和停连并陈述理由。首先，需要理解文本的中心思想，揣摩感情色彩，把握文本的感情基调。在此基础上对句子进行朗读分析：只有当我望见母亲的白发时才想起这些，想起萤火虫如何从芒花中霍然飞起，想起母亲脸上突然绽放的光泽，想起在这广大的人间我唯一的母亲。领起回忆画面在回忆中的感情流动萤火虫飞起的动感突出芒花的美丽画面的主要内容体现“我”对母亲的依恋方法总结第一步，审题，明确题干要求。如标出重音、停连、划分节奏等。第二步，理解文本，结合相关知识点进行分析。(1)理解文本：①掌握文本的基本内容；②概括文本的中心思想；③分析段落、篇章结构；④分析字、词、句和修辞手法。(2)揣摩态度、感情色彩。通过对文本的分析、理解，揣摩作者的感情色彩，或体会文中人物的情感态度。(3)把握基调：把握文本的感情基调。(4)朗读技巧：①停顿和连接：根据标点符号确定句与句之间停顿的长短，根据语法关系连接；②重音和轻音：分析句子所要表达的重点，通常能体现作者的情感态度，起强调和限制作用的要重读；不能确定句子重点时，联系上下文，把它放到特定的语言环境中加以分析；③语速和节奏：朗读时，由文本的思想感情带动，与文本情感基调相一致；④语