部编人教版四年级上册语文教案

部编版四年级上册语文教案

部编版四年级上册语文教案1

教学目标：

1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，接着培

育学生留心和细致视察事物的习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学打算：

1、（1）实地视察爬山虎；（2）写视察爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图；（2）一堵

墙上的爬山虎。

课时支配：两课时。

第一课时

学习目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容；

2、学会生字新词；

3、给课文分段；

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学打算：

1、实地视察爬山虎。

2、写视察日记。

教学过程：

一、导入新课：

1、谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的

植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往

高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第10课《爬山虎的

脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解状况。

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

2、说明生字词。

五、默读、思索：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

2、分段。

3、四人小组探讨分段状况、汇报。

六、教学第一段（第1自然段）

1、默读、思索:

（1）这一段讲了什么？

（2）你觉得爬山虎有什么特点？

2、提问

七、教学其次段（第2自然段）

1、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什

么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（1）爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么

时候的叶子？从哪个词看出来？

（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？

（3）探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山

虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这

样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得。

八、质疑。

九、做练习3

教学反思

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，假如用单一的抓重点句、

重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，简单引起学

生语言感知上的疲惫，学生便会缺乏爱好，留意力分散。经过我

的一再思索准备换一种方式，激发学生的学习爱好。依据学生平

日爱画画的特点，我确定对重点段实行以直观形象的简笔画、动

手演一演，让每个孩子都参加进去，谁知我的这一想法竟然在课

堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语

言的的妙用的确对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习爱好。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成

鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西，使课堂气氛一下子变得

情趣万千，充溢了勃勃朝气。如教学课文第三自然段，了解爬山

虎的脚的位置、形态、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画,

起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我

放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，找寻自

己画上的不足。这一设计竟使学生心情高涨的朗读起来，他们紧

锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，

脸上露出了绚丽的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。”

课文第四自然段，讲解并描述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单

的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是

怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两

只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎

的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生依据课文内容自己

演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示,

把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向

上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。

经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚

一前一后的走路，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生

理解课文重点内容的难度，学生也比较喜爱这种形式，的确做到

了在乐中学，学中得。

部编版四年级上册语文教案2

1.相识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理

解“轻快、震撼”等词语。

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3.体会作者语言的生动美丽，激发学生的探究意识。

4.依据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

1.体会作者语言的生动美丽，激发学生的探究意识。

2.依据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

1课时

第一课时

1.相识”避、撼、喧”等8个生字，理解“轻快、震撼”等

词语。（重点）

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（难点）

3.体会作者语言的生动美丽，激发学生的探究意识。（重点）

4.依据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。（重点）

一、导入新课

导入类型：图片导入。

课件出示蝴蝶图片。

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们

知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急迫的样子，老师也特殊希望

和大家一起去找寻蝴蝶的家，咱们一起去吧。

（老师板书：蝴蝶的家）

二、作者介绍

燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。

山东省文学艺术界联合会副主席、闻名作家。著有《苦女翻身记》、

《枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句

子，难读的地方多读几遍。一边读，一边留意自己的感受，假如

有不懂的地方，可以在旁边注上问号。

3.检查初读状况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

躲避震撼喧嚷素洁玷污家雀炊烟屋檐

(重点指导生字：

避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pi”；

憾：不要读成“gdn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声"xuan；

污：不要读成“kui”；

素：是平舌音，不要读成卷舌音“shfl”；

檐：应读“ydn”，不要只读半边“Zhan”。)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

(2)学习多音字：雀(queqiao)

练①读句子，找发觉。

它们的家肯定漂亮而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人

们冒着炊烟的屋檐下避雨。

②读一读：麻雀(qu。)俗称家雀(qido),因其常在百姓家

中筑巢，且不避人而得名。

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

躲避喧哗，大声喊叫。

喧嚷素雅而干净。

素洁隐匿避开，以免遇到某些状况。

玷污指心里受到剧烈冲击。

炊烟烹制饭菜形成的烟气。

震撼弄脏；污损。比方名誉受污损。

(4)指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是

否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.打开课本，选择自身喜爱的方式读课文，要求：

(1)想想说说：

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？

(2)在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。

2.全班沟通反馈：

(1)《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。

这是一篇言辞美丽的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，

以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯穿，真实地表达了作者

对幼小生灵的关爱之情。

(2)指名轮读课文，同学评议。

(3)小组代表提出疑难问题，全班探讨。

五、品读课文，理解感知

(一)细读课文，提炼问题。

1.老师范读。

2.感知课文所描写的情景，提炼主要问题。

作者为蝴蝶焦急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受

呢？

3.结组探讨，发表个人见解。

4.请同学们以自己喜爱的方式细读课文找寻答案。读的时候

勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学共享学习的收获。

（二）深化理解，体悟感情。

L第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担忧。

“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起

来，蝴蝶怎么办呢？”

（1）“常想”说明白什么？

（作者总这样想，始终为蝴蝶担忧。）

（2）这句话表现了作者对蝴蝶怎样的看法？

（作者干脆表达他对蝴蝶的担忧，仿佛一下子就走进了作者

的心。）

2.“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……

难为蝴蝶吗？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧

嚷”又说明白什么呢？

（拟人的写法形象地说明白风雨交加的喧闹场面，让人听着

心惊、看着胆怯！

震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮

漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着

哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？）

过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明白蝴蝶经受不

住猛烈的风雨呢？

3.它们的身体是那样轻快，……怎么禁得起这猛烈的风雨

呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的焦急。

（1）理解素洁、玷污。

素洁：文中指蝴蝶素雅而干净。

玷污：弄脏。

（2）假如蝴蝶没有刚好躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结

果呢?

预设：

翅膀会被雨点打湿。

会被风吹得不知所终。

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮。

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

(3)是啊！这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风

啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……

(焦急)(板书：焦急)

(4)指导朗读：读出心急如焚的语气。

4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？

(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

下、树叶下面……(板书：猜想)

(2)作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里

吗？你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平

常怎么样?

（3）我们都应当睁大你光明的眼睛去发觉，运用你聪灵的耳

朵去倾听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个擅长视

察和思索的孩子！

5.蝴蝶究竟有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

一位小挚友特别确认地说：“它们和我们一样，确定有家。

下雨的时候，它们就会连忙飞到家里去哩！”

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里

飞，.......肯定是这样的。”

（1）小女孩连用了三个“肯定”，说明白什么？

（说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

（2）齐读“它们的家肯定漂亮而香甜，……肯定是这样的。”

表达对蝴蝶的祝福。

六、总结主旨

你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？

（引导学生说出擅长视察、对大自然的酷爱和对生命的爱怜。）

（板书：关爱生命心系自然）

七、总结全文，拓展延长

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个漂亮而香甜的家会在哪

里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

老师对此也有很深的感受，找来一首小诗与同学们一起共

享？请看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鸟的家在大树上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的时候，

你去了哪儿？

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻快的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么让人担忧，叫人牵挂……

敬爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

爱心为你编织成温馨的家，

不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

要胆怯，快快回家！

八、当堂检测

1.蝴蝶的家究竟在哪里？

2.小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。

九、课后作业

1.举荐阅读有关蝴蝶的故事，

2.关爱生命心系自然

课后反思

胜利之处：

课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶

的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合

中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相

等“。

不足之处:

1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的

效果。

2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能

让学生感受到胜利的喜悦。因为老师的赞扬，胜利的喜悦，都很

好地激励着学生更加努力发奋。

部编版四年级上册语文教案3

教学目标

1、相识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”

等14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇

和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的

心情。

4、学习复述课文。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和

献身精神。

教学难点

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心

情。

第一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、驾驭本课的生字词。

教具打算

课件

教学设计

一、激趣导入

1、师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神

话传闻？

生：《盘古开天地》《精卫填海》

师：同学们积累的可真不少。

2、简介“希腊”神话的特点。（出示课件2）

你们知道神有什么特点吗?今日我们要在古希腊神话故事中，

相识一位带给人类华蜜和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3、（板书：普罗米修斯）让我们一起呼喊他的名字一一普罗米

修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，留

意读的时候要一挥而就。

二、初读课文，学习生字

1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2、出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、

愤”（课件出示3）

指名读、齐读，留意正音：“斯、惨、锁、遭"是舌尖音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

3、书写指导。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、

著、愤、获”（课件出示4）

“惨”最终三撇要匀整；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都

是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，

并留意学生的写字姿态。

4、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板

书示范。

5、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6、生提不懂的词语，可采纳师启发或众生帮助的形式解决。

（以下两词用联系上下文的方法进行理解）（课件出示5）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容非常惊慌或愤怒。

本文指宙斯非常愤怒。

惩处：严厉地惩罚。本文中指宙斯对普罗米修斯实行了一些

残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1、默读课文，思索：课文中讲解并描述了普罗米修斯干了一

件什么事？（课件出示6）

2、指名答，留意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普

罗米修斯为人类盗取了火种。）

3、然后呢?这部分留意引导学生：普罗米修斯所受到的熬煎

不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地

惩处了普罗米修斯。

4、最终呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己

先练习一下，再指名生说。）

四、布置作业，思索问题

熟读课文，思索：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

其次课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的

心情。

教具打算

课件

教学设计

一、复习导入：

这篇课文讲解并描述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文

1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读

了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神

领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留

下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内沟通,

后全班沟通）

2、关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很英勇，他是冒着生命危急，到太阳神阿波罗

那里去拿取火种。（课件出示8）

有感情地读第1自然段的最终一句话，指名读，生评，师留

意引导学生谈感受。

指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一

起先，他就已经看到了盗火的后果一一冒着生命危急，但他还是

毅然确定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的

事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩处。（课件出示9）（板

书：真正的英雄）

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚决和无

田

VZo

（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个英勇的神，任凭宙斯用残忍的手段熬煎

他，他也不屈服。（课件出示10）（板书：英勇的神）

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）（课件出示11）师：普罗米修斯的双手和双

脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都

是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，

不光日夜经受风吹雨淋，凶狠的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食

他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的苦痛。结合你的理解，再读读第

6、7、8自然段。

忍受这样的苦痛，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方

可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个和善的神，当他看到人类吃生东西，

在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很怜悯人类，就确定

为人类盗取火种。（课件出示12）（板书：和善的神）

（5）普罗米修斯是一个值得钦佩的神，他的行为让执行惩处的

火神都钦佩。（课件出示13）（板书：值得钦佩）

3、对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不怜悯。而且，他还

很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段熬

煎普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违

背他的吩咐，一旦违背，他就会给以最严厉的惩处。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服,

并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很懦弱,

尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违背宙斯的吩咐。（板书：

火神有正义感的神）

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话

故事之所以在世界各国广为流传，也许是他为正义而战，不屈服

权势的缘由吧。在人们心中，他是真正的英雄！（板书：大力神赫

拉克勒斯有正义感）

三、讲解并描述内容

（出示上节课概括的课文的主要内容）（课件出示14）

1、根据起因、经过、结果的依次讲解并描述故事内容。

2、为了能更精确地讲解并描述课文的主要内容，在理解完了

课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，

你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人

类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

3、小结：火给人类带来了光明和华蜜，带来了希望和志向。

现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是

一位神，一位英雄，更觉得他是人类的志向和希望。当我们叫着

普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充溢了希望，充溢

了志向。

四、总结拓展

普罗米修斯是大家都应当记住的故事。当然，我们今日学习

普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界

的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故

事，大家都去读一读。

教学反思

《普罗米修斯》讲解并描述了一个动人的神话故事。故事讲

解并描述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩处，最终获救

的故事。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定

的教学目标，并体现了几个特色。

一、给学生开一扇窗，让读书爱好自然萌芽

本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文

章。本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。依据课

文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。在本课教学中，

从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生

的阅读爱好。在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话

的人物名字入手，感受到它与中国神话的区分。然后抓住“众神

各自有什么样的内心想法？”这一问题来进行探究性阅读。逐步感

受普罗米修斯的精神。在阅读、思辨、对话的过程中，学生始终

兴味盎然。本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师

在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对

阅读产生深厚的爱好，而且引向课外。我认为本节课对于阅读爱

好的激发与保持是有效的。

二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情

本课情节困难、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得

尤为重要了。本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”

的学习方法，来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时，我

先是抓住“想法”，品读心情;然后扣住“做法”，领悟“心情”；

感受宙斯的心情时，采纳品评想象，刻画心情;理解火神的心理时

则采纳自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟，我始终要求

学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。并将学法的运用

贯穿始终，即“提示学法一一展示学法一一小结学法一一迁移学

法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。学生的品读感悟,

我认为是有效的。

三、给学生搭一座台，让情感才智走向超越

教学是一种对话。在本课教学中，我特殊留意引导学生与文

本、与同学进行对话。在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我

引导学生扣住反问句和“坚决”一词感情朗读，让学生融情于文

本中。神话的显著特点就是想象。在课中，我抓住文中的空白处,

多次引导学生想象。如：倾听乐声，想象火种来到人间的“欢乐”，

理解“气急败坏”时，想像宙斯的表情。这样不断的进行着对话,

因而，学生学得主动主动，本课的对话也是有效的。

在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机灵不够,

对学生的点评还缺乏激励、点拨，须要不断改进。

部编版四年级上册语文教案4

1、引导学生相识哪些是破坏环境的做法，同时学会在与他人

看法分歧时，正确与人沟通，熬炼口语表达实力。

2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，

每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3、谈环保小建议。

引导学生克服劝告时的焦躁心理，以文明的举止、恳切的看

法打动对方。

让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活

中。

1课时

1、引导学生发觉人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与

他人看法分歧时，正确与人沟通，熬炼口语表达实力。（重点）

2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，

每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。（重点）

3、学生克服劝告时的焦躁心理，以文明的举止、恳切的看法

打动对方。（重点）

4、让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生

活中。（难点）

一、导入新课

导入类型：图片导入。

老师口述：同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大

自然密切接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美妙

的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发觉人类的很多行

为正破坏着我们的生活环境。

我们从电视上或网上了解到，我们的环境受到严峻的破坏，

联系我们四周生活的环境，信任同学们肯定有很多感受。前两天,

老师在网上收集到很多资料，并在我们居住的地方拍摄了一些图

片。下面请同学们细致看这些图片资料。看完以后，请同学们发

表自己的见解和感受。

图片展示：同学们，能否用一两句话说说你的想法？

（我们与环境密不行分；太可怕了，没想到我们的环境尽然

这样糟糕）（板书：口语交际《我们与环境》）

二、明确要求（板书：环境的重要性）

1、读一读：理解口语交际内容及要求，学生自读教材，明确

今日的口语交际内容。

2、自读完成后小组内组长检查任务完成状况；明确详细话题,

小组长要做好记录。

3、小组内进行沟通，谈谈你的理解。

4、沟通内容：在我们身边存在哪些环境问题；这些问题有什

么好的解决方法；为了爱护环境，我们可以做些什么事。

三、初设情境，共同探讨

1＞说一■说。

a情境一：你和同学吃饭时，他顺手拿了几双一次性木筷，

多的就扔在旁边，请你劝劝他。

b情境二：学校门口的餐馆老板始终未停止运用一次性木筷,

你准备怎样去劝阻他？

（有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都

要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子

看起来雪白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双

氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。）让我们少用一

次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复运用自己用过的

一次性筷子。

2、我们身边存在哪些环境问题？

a小组内沟通。

b每组请代表在全班沟通。

（老师出示图片：工厂里生产过程排出的废水干脆排到河里;

人们乱砍乱伐破坏生态环境；工厂里排出的废气污染大气；人们

的生活垃圾。）

3、为了爱护环境，我们可以做些什么？（板书：怎样爱护环

境）

（假如堵车时间长，我们可以提示爸爸妈妈将汽车熄灭。这

样可以削减尾气排放，也可以节约燃料。最终离开教室的同学要

留意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。）

四、出示公约，激发情感

1、出示《全球青少年环境公约》。

老师口述：我们看得到众多生态爱护区被破坏，野生动物日

益灭亡；感受得到全球气候变暖，沙尘暴肆虐，却遗忘了这一切

可能就源于我们为满意生活需求对大自然的无度利用。大自然早

已警钟长鸣。1998年《全球青少年环境公约》问世，它希望有志

环保的青少年加盟其中。你们情愿加入吗？（板书：参加环保活

动）

（一）必需做到

①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，假如旁边没

有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来

盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。

②假如你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要主动参

加对垃圾进行分类。

③不要奢侈，你应拒绝过度包装的商品，双面运用纸张，并

且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅奢侈了钱,

还奢侈了资源。最重要的是要从身边的小事做起，从不奢侈一滴

水、一粒米、一分钱。

④主动运用可再利用物品。如：你应把你读过的课本或健康

的书籍送给穷苦的孩子们；把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。

⑤假如你发觉身边有破坏环境的行为发生，你应提示他（她）,

劝服他（她）不要再这样做。

⑥爱惜野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提示他人

也不要这样做。

（二）尽力做到

①尽量削减运用一次性用品。如：你可以自带无毒害金属制

造的餐具，来代替一次性餐具。

②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地

运用每一滴水。如：你可以用洗过手的水拖地板等。

③综合运用旧商品，变废为宝。

④阻挡别人做破坏环境的事情。

⑤削减私车运用，尽量乘公交车。

五、全班汇报，点评激励

爱护环境小建议

1、依据生活中常见的破坏环境的行为，写出爱护环境的小建

议；

2、探讨：选出十项爱护环境简洁易行的做法；

3、分小组汇报十条小建议，师生共同评议；

4、以小组为单位印成“爱护环境小建议十条”，课下张贴在

学校或社区的布告栏里。

六、总结全文，延长拓展

在我们的日常生活中，有很多小事都会对环境造成破坏。这

些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生

命。地球是你的，也是我的，让我们从现在起先，拉起我们的手,

张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（老

师板书：做环保小卫士献计献策）

板书设计、口语交际《我们与环境》、环境的重要性？怎样爱

护环境、参加环保活动、做环保小卫士。

献计献策、课后反思。

胜利之处：本堂课上，学生学会细心视察身边以及四周好行

为和坏行为，首先我明确口语交际的要求，使学生在心中确立目

标；其次个环节中师生共同的评点归纳，在小组活动时，在学生

展示后，包括最终我与学生间的对话，我始终力求保持醒悟的头

脑，随时确定，随时总结。

不足之处：本堂课上，对于劝告者应持有的看法、劝告的方

法技巧，以及说话时的举止等学问点的讲授的不到位。

部编版四年级上册语文教案5

教学目标：

1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，接着培

育学生留心和细致视察事物的习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点:

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学打算：

1、（1）实地视察爬山虎；（2）写视察爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图；（2）一堵墙上的

爬山虎。

课时支配：两课时。

第一课时

学习目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容；

2、学会生字新词；

3、给课文分段；

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学打算：

1、实地视察爬山虎。

2、写视察日记。

教学过程:

一、导入新课:

1、谜语:

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

2、#教案#导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的

植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往

高处爬。这是为什么呢?今日，我们就来学习第10课《爬山虎的

脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解状况。

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

2、说明生字词。

五、默读、思索：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

2、分段。

3、四人小组探讨分段状况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段)

1、默读、思索：

(1)这一段讲了什么？

(2)你觉得爬山虎有什么特点？

2、提问

七、教学其次段(第2自然段)

1、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什

么？(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候

的叶子?从哪个词看出来？

(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？

(3)探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生

长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写

就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得。

八、质疑。

九、做练习3

其次课时

学习目标：

1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领

悟围绕一个意思来写好片段的方法；

2、相识大自然的奇妙，培育自己留心视察四周事物的爱好。

教学重点：

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟

围绕一个意思写好片段的方法；

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学打算：

1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

2、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图；（2）一堵墙上的

爬山虎。

教学过程：

一、复习：检查练习3（投影片出示）

二、导入课文：

作者是怎样视察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们

就带着问题来学习第三段。（出示学标）

三、学习第3自然段

1、默读，用〜〜划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什

么？

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉

笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为依据，比照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲解并描述爬山虎的脚生长的

位置、形态和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么？

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象详细，说明白什么？课

文哪个词语突出了这一点？（留意）

四、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙

上爬的？

3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

4、用划出爬山虎在墙上爬的动作：触一巴一拉一贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?

自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一

步”，行吗?为什么？探讨、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交

替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地

长出新脚。）

9、多媒体再显示（一棵一满墙的爬山虎）。

10、这一自然段主要讲了什么？

五、教学第5自然段

1、依据课后练习，轻声朗读。

2、同桌探讨、汇报。

3、我们视察爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把

隐藏在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么？（视察细致、

耐性）

六、第三段总结：

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形态和颜

色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山

虎的脚有何不同。

七、质疑

八、评议学生的一篇视察日记。

九、课外作业：

1、依据平常对校内紫荆树的视察，自己确定一个意思来写片

段；

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

部编版四年级上册语文教案6

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最

有帮助的问题。

3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。

借助工具书理解课题，初读课文后，让学生就文中不理解的

词句相互质疑、解疑，培育学生发觉问题、解决问题和合作学习

的实力。

通过本课的学习，激发酷爱科学的情感以及学习科学、探究

科学奇妙的爱好。

教学重难点:

重点：了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大改变。

难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学打算：

老师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

（利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片）生活的

巨大改变是科学技术不断发展的结果，今日我们来学习《呼风唤

雨的世纪》，感受20世纪100年间科学技术的发展给人类生活带

来的巨大改变。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，标出自然段。

2.画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。

3.全文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。

三、细读课文，体会表达方法

1.读第1、2自然段。

(1)联系上下文理解“呼风唤雨”。

①这个词让你想到谁？(有法术的神仙)

②文中谁“呼风唤雨”？靠的是法术吗？

③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。

(人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样

受到自然条件的严格限制)

(2)“独创”与“发觉”有什么区分？(“独创”是指创建出

新的事物或方法。“发觉”则是指人们利用现代科学技术，经过

探讨探究，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律。)

2.重点指导第3、4自然段。

(1)指出你读后不理解的地方。

①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的

神仙，来寄予自己的美妙愿望。

a.“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁？他们

的哪些本领能反映出这三个词语的意思?

b.“愿望”是什么意思？（希望将来能达到某种目的的想法）

C.这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗?用生活实例来回

答。

（卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙

飞船可以到宇宙中遨游……）

②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨

花开”来形容。

a.这句诗出自哪儿?是什么意思？

b.用在这里想说明什么？（说明白现代科技发展的成就之大，

范围之广）

3.沟通资料，丰富学问，加深相识。

（1）从文中找出详细体现科技发展成就巨大的内容。

（20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天

体，探究原子核世界的奇妙;20世纪，电视、程控电话、因特网

以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球

变成联系紧密的“地球村”……）

⑵你还能举出哪些能反映科技成就的例子?

4.读最终一个自然段。谈谈你明白了什么。（科学创建着比以

往任何时代都要美妙的生活）

部编版四年级上册语文教案7

教学目标：

1.引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情

实感。

2.引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成

长。

3.学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典

型材料。

创设沟通情景，激发学生的情感，提高写作水平。

感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

教学重难点：

重点

仔细视察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。

难点

发觉并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。

教学打算：

老师：制作多媒体课件。

学生：自己的习作。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.细致视察，写自己的家人。

2.内容详细，语句通顺，能写出自己的真情实感。

教学重难点：

重点

想想自己的家人和哪种动物比较像?什么地方像？

难点

真实感受该怎样去表达。

教学过程:

一、谈话导入

同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物

也都有不同的特性，它们能反映出你的生活看法、处事原则和人

生追求。今日我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。

二、明确要求，选择内容

1.明确习作要求。

(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。

(2)小组沟通，说说你知道了什么。

(3)全班沟通，老师点拨，明确要求。

(4)总结与板书。

内容：我的一家人

要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈

妈听，请他们提提看法，再仔细改一改。

2.沟通素材，确定内容。

(1)沟通家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在

这个“动物园”里，你感觉怎么样?和组内的同学说一说。

(2)全班沟通。沟通过程中，学生相互启发，确定写的内容。

(假如多数学生说的内容相像，老师要加以引导)

三、整理思路，点拨写法

1.整理思路，拟写提纲。

(1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，准备先写什么，再

写什么，最终写什么，和同桌说一说。

(2)然后全班沟通，相互启发，取长补短。

(3)学生自己试着拟写提纲。老师巡察指导。(强调：不要统

一学生的思路，老师要激励有新意的想法)

2.重点指导，点拨写法。

(1)怎样才能写出家人的特点？

(2)指学生回答。在沟通中明确：要抓住人物的动作、语言、

表情等进行描写。

(3)要通过描述发生在人物身上的详细、生动的事情，来突出

他们的特性与特点。

四、特性表达，下笔成文

1.学生动笔写作，老师巡察，提示学生给自己的习作起个新

奇的名字。

2.老师巡察中做个别指导或疑难解答。

板书设计：

小小“动物园”

明确要求一沟通素材一下笔成文

其次课时

教学目标：

1.能够依据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容

详细，语句通顺。

2.引导学生驾驭修改文章的基本方法。

教学重难点：

重点

依据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容详细，

语句通顺。

难点

能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。

教学过程:

一、回顾要求，谈话导入

1.上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。

下面我们来回忆一下习作要求，依据习作要求，进一步完善习作。

2.依据学生的回答，老师板书习作要求。

二、互评互改，完善习作

1.集体评改，回顾方法。

(1)回顾修改习作的方法，全班沟通。

(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习

作提出修改看法。(沟通中，老师要引导学生根据从整体到部分的

方式去修改。还要留意标点符号的正确运用)

2.自读自改，完成习作。

(1)自读习作，没完成的接着写完整。

(2)读自己的习作，根据习作要求和修改方法修改自己的习

作。

(3)老师巡察指导修改状况。

3.互评互改，完善习作。

(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。

(2)老师巡察指导，强调写作重点，评价事例是否详细，表达

情感是否真挚。

三、再次沟通，布置作业

1.指名读修改后的习作，引导学生沟通改后的感受。

2.布置作业。

回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提看法，再仔细

改一改。

部编版四年级上册语文教案8

1.相识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

4.懂得遇事要细致视察，擅长思索，依据有关现象进行推理

推断，避开不必要的错误，少走歪路。

L能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

2.学后能用自己的话讲解并描述这个故事。

懂得遇事要细致视察，擅长思索，依据有关现象进行推理推

断，避开不必要的错误，少走歪路。

2课时

第一课时

1.会认本课生字，会写本课生字。（重点）

2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。（重

点）

课件（笔顺动态演示朗读音视频）

一、导入新课

导入类型：故事导入。

老师口述：同学们都喜爱看历史精典故事吗？说说你看过哪

些历史精典故事？

师：本单元，老师也给大家带来了一段特别好看的历史精典

故事。我们一起来观赏吧！

过渡语：这节课，让我们一起走进本单元第一个历史故事《王

戎不取道旁李》这篇课文，看看从中能受到什么启示吧！（板书:

《王戎不取道旁李》）

二、资料介绍

（王戎）字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰

侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”

包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》

说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林

之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过

“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句

子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读状况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

戎马一生诸子百家竞赛唯一

（重点指导生字：

戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“shfl”;

诸：不要只读一半音，不要读成“Z*”；

竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jing”o）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

留意声母易读错：诸（zhU）竞（jing）。

留意韵母易读错：戎（r6ng）。

（2）学习多音字：折（zheshezhe）

练①读句子，找发觉。

看道边李树多子折枝。

②读一读：

这两批货物都打折（zhG出售，严峻折（sh6）本，他再也

经不起这样折（zh©）腾了。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

尝的确如此。

竞走曾经。

唯争着跑过去。

信然只有。

（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是

否通顺。

4.再读课文，理清依次。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲了王

戎和小挚友在路边看到树上有许多李子，其他孩子争相摘李子，

王戎认为必是苦李。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（起因）；再写（经过）；最终写（结果）。

四、学习“会写字”

戎、尝、诸、竞、唯

L学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、

音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）视察生字书写特点，沟通。

（“诸、唯”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构；

“尝、竞”是上下结构的字，“尝”上宽下窄；“竞”上小下大;

“戎”是右上包围结构的字，书写时要留意笔顺。）

（2）老师范写，重点指导上下结构的字“微、缓”和上下结

构的字“茂”，学生练写。

戎：戈字左边没有撇、斜钩要长，下边一横稍往上拉、中间

是一撇不是一竖。

练学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词,

相互借鉴。和课本比照，刚好改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学

习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方

法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受王戎的人物形象。

其次课时

1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。懂

得遇事要细致视察，擅长思索，依据有关现象进行推理推断，避

开不必要的错误，少走歪路。（重点）

2.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。（难点）

课件。

一、课前导入

同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，

你还记得讲的是一件什么事吗？

师：王戎是一个爱动脑筋的孩子。这节课就让我们再一次走

进《王戎不取道旁李》神话故事，细致读课文，读懂这个故事。

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思索：王戎与其他孩子表现有哪些不同？

2.小组探讨，沟通。

3.全班沟通。（其他孩子“竞走取之”，只有王戎“巍然不

动”）

三、精读古文，深化理解。

过渡：古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理

解了吗？

1.让我们先来看第一句

王戎七岁，尝与诸小儿游。

谁来读一读？（生读，留意节奏）

这句话中有不理解的词语吗？

（小儿）（诸）（尝）

这个词语提的真好，谁情愿来帮助他解决？

（“诸”说明当时一起游玩的小孩许多，不是一两个，练习

下文就知道当时其他孩子求取摘李子了，从侧面表现出王戎的擅

长视察和思索的实力。）

思索：其他孩子的表现与司马光的举动有什么关系？

（形成显明的对比，突出王戎视察的细致入微和推理推断的

正确。）

有一点想要提示小挚友，尝可不是经常的常，这儿有三种意

思，你觉得是哪一种?为什么？

（1）品尝（2）曾经（3）尝试

（曾经）

现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

（王戎七岁的时候，曾经与小挚友们一起玩耍。）

过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家绽开想

象的翅膀，尝试着用小古文说一说！

同桌说，指名说。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓

蛾蛾儿、爬树...

让我们一起读好第一句吧！

2.过渡：正值小挚友们玩得欢欣鼓舞的时候，他们又看到了

什么？请男生一起来读一读。

师：接下来的故事情节，请小挚友小组合作来说一说。

师：第一幅

（小挚友们来到了路边，他们发觉路边长着一棵茂密的李树。）

（板书：起因：路边李树多子）

师：这棵李树长在哪里？

（路边。）

你怎么知道的？道边李树。

师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？

（高大）

（李树上长着很多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一

个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子

折枝”。）

大家能读好这句话了吗？

出示小古文。

看/道边李树/多子折枝，

师：谁来说说其次幅？

（小挚友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）

小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

老师这也有一个李子，你瞧瞧。

它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？

（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。）

师：诸小儿怎么做的?

（竞走）

师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？

（板书：经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动）

在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是

龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都

竞赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后

（齐读）。

（“唯”就是只有。）

你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇静吗？

谁来说第三幅？

（看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先

恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站

在原地不动。）

诸小儿会会怎么问呢？

（你怎么不摘李？你傻啦，为什么不去？你怎么站在这儿不

动？）

人问之，“之”是谁？

（“之”就是王戎。）

谁来问一问？指名读。齐读。借助注释理解课文。

方法指导：

借助注释学习文言文

注释，好比拐杖，它可以帮助我们逐步驾驭学习文言文的门

径。阅读文言文时，要借助注释，了解课文出处、写作背景、文

化常识、与课文有关的作者经验，读懂字句，疏通文意，进而更

好地理解课文的文化内涵和表达的情感。然而，拐杖不是腿。用

好注释，最重要的还是要学会分析，独立思索。

运用：如“看/道边/李树/多子折枝”，“多子折枝”的注释

是：李子许多，树枝快压断了。须要依据注释补充意思为：（他们）

望见路边李树上结了许多果实，压得树枝都弯下去。

王戎什么反应呢，谁来说第四幅。

小古文是

人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”

（王戎告知小挚友假如李树长在路边而且长满树的话，那确定

是很苦的李子。）

王戎怎么知道的？他去尝了吗？

那他是随意猜猜的吗？他怎么想的？

（李子假如是甜的，早就被采光了。）

师：李子原委苦不苦？一起先诸小儿信任王戎的话了吗？

（没有，摘了吃了，才信任的。）（板书：结果：果为苦李）

那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：细致视察擅

长动脑推理推断）

（李子果真是苦的，大家信任王戎说的话了，这就是信然。）

这句话只有4个字，我们一起读一读。

王戎事先就知道李子是苦的。这给我们什么启示？

首先要擅长视察，对事物有强力新奇心，且有丰富想象力；

其次视察事物时擅长动脑筋，能依据有关现象进行推理推断，从

而得出正确的结论。

我们应当学习王戎的视察细致，擅长动脑筋，能依据有关现

象进行理智的推理推断。文章最终讲“取之信然”说明他的推理

是正确的，他是一个聪慧、机灵、擅长动脑的孩子。

3.写作方法

作者不是干脆写王戎的聪慧，而是先写别的小孩“竞走取

之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手

法对表现王戎的聪慧才智起到了什么作用？？

（对比）？?？（反衬了王戎的聪慧过人）？

联系实际讲对比：对比的手法看起来似乎很深邃，其实在生

活中我们每个人都会用。而且常常用。？

生活中这样的对比还许多，以后留意在作文中也多运用。

师小结：今日我们学习了这篇课文，你从聪慧过人的王戎身

上，你能学到什么？遇到事情多视察，多思索，多分析推理，不

盲目行动。（假如做到这样，你也可以像王戎那样聪慧）

四、合作朗读

1.小古文理解了，信任你们确定能读得更好了。请小挚友小

组合作读读看。

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走

取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

取之信然。

师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！

2.看来现在你们都是朗读高手了

五、课堂小结

我们要细致视察,擅长思索，能依据有关现象进行推理推断,

避开不必要的错误，少走弯路。

六、当堂检测（选做）