2024年教师招聘考试教育心理学章节测试题库及答案

2024年教师招聘考试教育心理学章节测试题库及答案第一章教育心理学概述一、单选题现代教育心理学的奠基人是（

）。A.弗洛依德

B.冯特C.华生

D.桑代克参考答案：D在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（

）。A.教学过程

B.学习过程

C.评价过程

D.反思过程参考答案：B桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（）。A.动物的存在

B.生物的存在C.物的存在D.意识的存在参考答案：B二、填空题教育心理学的主要研究对象是（学生）。教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。 廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。 教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平,造成某些学生学习自信心下降，这违背了心理学研究的（教育性）原则。 美国心理学家（杜威）以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响。 教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（人本主义）思潮掀起一场教育改革运动。10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20世纪20年代到50年代末）。教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。14.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（观察法）。教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（观察法）。对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（个案法）。同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（问卷法）。教师通过分析学生近期的作业,来了解其是否掌握了所讲述的知识。这种研究方法叫（产品分析法）。教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量，遵循了心理学研究的（发展性）原则。在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（教学内容）。学习与教学的三过程是指（学习过程、教学过程和评价/反思过程）。课堂自然条件（温度和照明）、教学设施（桌椅、黑板）等属于教学环境里的（物质环境）。课堂气氛、师生关系、校风以及社会文化背景属于（社会环境）。教育心理学帮助教师为智力落后或学习困难的学生提供额外帮助或行之有效的矫正措施，使其达到最大程度的发展。这说明教育心理学具有（预测并干预学生）。教育心理学初创时期的时间大致是（20世纪20年代以前）。第一次提出“教育教学的心理学化”的是（裴斯泰洛齐）。20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译日本小原又一著的（《教育实用心理学》）。根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化的是（实验法）。通过分析儿童的绘画、日记、作品等以了解儿童心理特点的是（作品分析法）。教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（客观性原则）。研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是（教育心理学）。教育心理学是一门研究（学校）情境中（学与教的基本心理规律）规律的科学。学习与教学的要素包括学生、（教师）、教学内容、（教学媒体）和（教学环境）五个方面。36.1903年，美国心理学家（桑代克）出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。教育心理学旨在理解（学生的学习心理），并据此创设有效的（教学情境），从而促进学生的学习。在学与教的要素中，学习的主体因素是（学生），作为教学内容的载体和表现形式的要素是（教学媒体）。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是（群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等），一是（个体差异，包括先前知识基础、学生方式、智力水平、兴趣和需要等差异）。教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于（教学环境中的社会环境）。学与教相互作用的过程主要包括（学习过程）、（教学过程）和（评价/反思过程）等三个过程。其中，（学习过程）是教育心理学研究的核心内容。桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、（学习心理）和（个别差异及其原因）。教育心理学的成熟时期是（20世纪60年代到70年代末），而完善时期是（20世纪80年代以后）以后。对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代（弗洛伊德）的精神分析，50年代斯金纳的（程序教学）和教学机器的兴起，以及60年代（布鲁纳）发起的课程改革运动。布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为（主动性研究）、（反思性研究）以及（合作性研究）和（社会文化研究）四个方面。我国第一本《教育心理学》教科书是1924年（廖世承）编写的。三、多选题34.教育心理学对教育实践具有（ABCD）的作用。A.描述

B.解释

C.预测

D.控制

E.验证学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（

ABCDE）。A.学生

B.教师

C.教学内容

D.教学媒体

E.教学环境教育心理学的发展经历了（BCDE

）几个阶段。A.独立时期

B.初创时期

C.发展时期

D.成熟时期E.完善时期教育心理学研究的基本原则有（ABCDE）。A.理论联系实际原则B.系统性原则

C.教育性原则

D.客观性原则

E.发展性原则常用的调查方法有（CE）。A.观察法

B.产品分析法

C.问卷法

D.个案法

E.访谈法关于教育心理学发展进程的说法，下列正确的有（ABE）。A.第一次提出“教育教学的心理学化”的思想是在初创时期B.布鲁纳的课程改革运动发生在成熟时期

C.计算机辅助教学出现在完善时期D.合作性研究是成熟时期的成果E.反思性研究是完善期的成果?四、简答题 教育心理学的意义。参考答案：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。5为教育现象提供不同于传统常识的新观点。第二章心理发展及个别差异一、填空题心理学家把个体的心理发展划分为八个阶段，其中14、15岁~25岁属于（青年期）。 心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列（心理变化）。我国心理学家将11、12岁-14、15岁的年龄时期，称作（少年期）。儿童形状知觉形成的关键期一般在（4岁）。儿童口头语言发展的关键期一般在（2岁）。儿童学习书面语言的关键期是（4-5岁）。第一个提出发展关键期概念的人（奥地利劳伦兹）。少年期是指11、12岁-14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，相当于初中阶段，具有（半成熟、半幼稚）的特点。 去过几次小朋友的家，就能画出具体的线路图来，认知发展到（具体运算阶段）的儿童能做到这个程度。前运算阶段的儿童其思维的典型特点是（自我中心性）。皮亚杰认为11-15岁的儿童进入到哪个阶段（形式运算阶段）。提出最近发展区理论的心理学家是（维果斯基）。根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（自主性）。根据埃里克森的理论，12-18岁阶段的危机冲突时（自我同一性对角色混乱）。15.（民主型）教养模式下的儿童是最成熟的，他们自信、独立性强，善于控制自己。16.个体对自己的心理特点、人格特征、能力以及自身社会价值的自我了解和评价是（自我认识）。生理自我在几岁左右基本成熟（3岁）。个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于（场独立型）。在有几种可能解答的问题情境中，小强倾向于仔细思考再做出决定，且错误较少，请问他的认知方式是（沉思型）。布鲁姆的掌握学习理论认为，通常要求成功完成（80%-90%）的教学评估项目，才能进入新单元的学习。智力的性别差异的研究结果表明，男女?的智力的总体水平是（大致相等）。以下表述不符合个体心理发展关键期的是（0~3岁的时期）。童年期又称学龄初期,年龄阶段一般是指（6、7~11、12?岁）。维果斯基强调（社会文化）在认知发展中的作用。把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知发展至少应处于（感知运动阶段）。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，（前运算阶段）的儿童思维表现出早期的符号功能。如果儿童处于2~7岁的年龄阶段,那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（前运算阶段）。皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段，处于自我中心阶段的儿童的年龄大致为（2-7岁）。按皮亚杰的观点,儿童在（具体运算阶段）完成“守恒”任务。下列不是前运算阶段的特征的是（守恒概念形成）。儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（具体运算阶段）。提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的心理学家是（维果斯基）。33.（少年期）的心理特点是半成熟、半幼稚,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。34.按照埃里克森人格发展理论，培养儿童信任感的最佳年龄阶段是（0~1.5）岁。35.（学前期）儿童的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感,体验着目的的实现。36.根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感,体验着能力的实现的是（学龄期）。37.根据埃里克森的心理社会发展理论,青春期的特征是（同一感和防止同一感混乱）。38.（四年级）儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。自我形象受到空前关注是在（高中阶段）。一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于（场独立型）。认知风格主要影响学生的学习方式一般来说，喜欢人云亦云,社会敏感性高，爱好社交的人属于（场依存型）认知风格。皮亚杰认为,儿童思维发展趋于成熟的标志是（进入形式运算阶段）。个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（辐合型）。人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式叫做（认知风格）。最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是（冲动型）。心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是（少年期）。尽管发展的速度有个别差异，会有加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。这是指学生心理发展的（定向性和顺序性）。朱智贤教授认为儿童思维发展的关键期是（四）年级。青年期学生思维的主要特征是（辩证思维）的增强。中学生心理发展的一般特点主要有（过渡性、闭锁性、社会性）。小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童心理发展的（阶段性）的特点。在全体人口中，智力呈现何种分布状态（常态分布）。心理学家研究发现，不同民族、国家、地区的儿童获得语言过程的顺序都有一致性。这说明儿童的心理发展具有什么特点（普遍性）。把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找。这说明儿童的认知发展至少应处于（感知运动阶段）。皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、（前运算）阶段、具体运算阶段和（形式运算）阶段。学生心理发展的特征有：连续性与（阶段性）、定向性与（顺序性）、（不平衡性）以及差异性。根据皮亚杰的观点，中学生认知发展一般属于（形式运算）阶段。最近发展区是儿童（现有）水平与（即将达到的发展）水平之间的差距。根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得是在（具体运算阶段）阶段。少年期儿童，（抽象逻辑思维）思维已占主导地位，但在一定程度上仍以（具体形象）为支柱。从青少年心理发展的阶段特征来看，成人感的产生是在（少年期）阶段，辩证思维的出现是在（青年初期）阶段。儿童生理或心理的某一方面发展速度最快的时期称为（关键期）。这一时期的存在也说明了人的心理发展具有（不平衡性）特点。学习准备是指学习原有的知识水平或（心理发展）水平对新的学习的（适应性）。儿童发展过程中两个相邻阶段间的过渡状态是（最近发展区）。这一理论的提出者是（维果斯基）。个别化教育的理论基础是学生心理发展具有（个别差异性）特点。少年期儿童的思维类型是（抽象逻辑思维（经验型））。儿童口语发展关键期是（2）岁，形状知觉形成的关键期是（4）岁，书面语言学习关键期是（4-5）岁。维果茨基认为儿童有两种发展水平，一是（儿童现有的水平），二是（即将达到的发展水平），这两者的差距称为（最近发展区）。人格又称为（个性），是指决定个体的外显行为和（内隐行为）并使之与他人的行为有（稳定区别）的综合心理特征。根据艾里克森的人格发展理论，个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象称为（自我同一性）。学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（学习准备）。在个体生命中对某种刺激特别敏感的时期称为（关键期）。根据艾里克森的人格发展理论，初高中阶段的发展任务是培养学生的（自我同一性）。影响儿童人格发展的社会因素有（家庭教养模式）、学校教育和（同辈群体）。自我意识包括三种成分，即（自我认识）、（自我体验）和（自我监控）。自尊自爱属于其中的（自我体验）。个体社会自我的发展是在（3）岁以后，到（少年）期基本成熟。心理自我是在（青春）期开始发展和形成的。个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格被称为（认知方式（认知风格））。有些人对客观事物作判断时，常利用自己内的参照，不易受外来因素影响和干扰，其认知风格属于（场独立方式）；而有些人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，善于察言观色，其认知风格属于（场依存方式）。个体自我意识的发展经历了从生理自我到（社会自我），再到（心理自我）的过程。划分冲动型与沉思型认知方式的标准是（反应时间）和（精确性）。发散思维具有三个特征，即（流畅性）、（变通性）和（独创性）。个人面对某种问题情境时，在规定时间内产生不同观念类别的数量，反映了创造性思维的（流畅性）特征。斯坦福－比纳量表是（推孟）在（比纳和西蒙）量表的基础上修订而成的。有些儿童解决问题的速度很快，但常出错，其认知方式主要是（冲动型）。智商的公式是（IQ＝智力年龄（MA）/实际年龄（CA）*100）。一个10岁儿童，测得其智力年龄12岁，其智商是（120）。87.智力发展的差异包括（智力的个体差异）和（智力的群体差异），个体差异又反映在（个体间）以及（个体内）两个方面。韦氏量表主要从（言语回答）和（动手操作）两个方面来测量人的智商。智商超过（140）的人属于天才，他们在人口中的比例不到（1）％。掌握学习理论的提出者是（布卢姆），而程序教学的倡导者是（斯金纳）。个体对现实的稳固态度及与之相适应的习惯化的行为方式，称为（性格）。创造性思维的核心是（发散思维），人格的核心是（性格）。性格的个别差异表现为（性格特征）差异和（性格类型）差异两个方面。性格特征主要由态度特征、（理智特征）、意志特征和（情绪特征）四个部分构成。性格是指个体对现实的（稳固态度）及与之相适应的（习惯化的行为方式）。少年期是个体从（童年）期向（青年）期过渡的时期，具有（半成熟，半幼稚）的特点。个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是（少年期）。根据皮亚杰认知发展阶段理论，只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的（前运算）阶段。开始注重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已经处于（心理自我）时期。心理发展是个体从出生直到死亡的整个（生命）进程中所发生的一系列（心理变化）。二、单选题关键期的存在说明学生心理发展具有（ ）。A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.差异性参考答案：C 儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（

）。A.童年期

B.少年期

C.青年初期

D.青年期参考答案：B3.根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（

）。A.信任感

B.自主性

C.勤奋感D.自我同一性参考答案：D4.少年期儿童的思维类型是（

）。A.动作思维

B.形象思维C.经验型的抽象思维

D.理论型的抽象思维参考答案：C5.根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（

）。A.6、7岁一11、12岁B.8、9岁一12、13岁C.11、12—14、15岁D.14、15—18岁参考答案：C 学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（

）。定势 最近发展区

C.学习迁移

D.学习准备参考答案：D 在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（

）。A.成熟期

B.关键期

C.学习期

D.高原期参考答案：B最近发展区是指（ ）。A.最新获得的能力B.两个邻近发展阶段间的过渡状态C.即将达到的发展水平D.需要在下一阶段发展掌握的水平参考答案：B“发展危机”的提出者是（ ）。A.皮亚杰

B.维果茨基

C.埃里克森

D.布鲁纳参考答案：C思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（ ）。A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段参考答案：C下面不属于认知方式差异的是（ ）。场独立型与场依存型 沉思型与冲动型

C.内倾型与外倾型

D.辐合型与发散型参考答案：C学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（

）。定势 最近发展区

C.学习迁移

D.学习准备参考答案：D13.根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（ ）。A.感觉和知觉分化

B.感觉与动作分化

C.动作与语言分化

D.形象与表象分化参考答案：B14.最近发展区是指（ ）。A.最新获得的能力B.正处于掌握边缘的能力

C.即将达到的发展水平D.需要在下一阶段发展掌握的水平参考答案：B15.根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（ ）。A.场独立型与场依存型

B.沉思型与冲动型C.内倾型与外倾型

D.辐合型与发散型参考答案：B16.世界上最早的智力测验量表是（ ）。A.比奈一西蒙量表

B.斯坦福－比奈量表

C.瑞文量表D.韦克斯勒量表参考答案：A人格的核心是（ ）。A.能力

B.气质

C.性格D.世界观参考答案：C掌握学习的提出者是（ ）。A.布鲁纳

B.维果茨基

C.奥苏伯尔

D.布卢姆参考答案：D韦氏量表主要包括两个分量表，即（ ）。A.智力量表与情绪智力量表

B.言语量表与操作量表C.言语量表与空间知觉量表D.数理逻辑量表与操作量表参考答案：B心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（）。A.童年期

B.少年期

C.青年初期

D.青年期参考答案：B决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（ ）。A.人格

B.性格C.认知风格

D.态度参考答案：A个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（ ）。性格 认知风格

C.学习策略

D.定势参考答案：B23.下列智商最高的人是（ ）。A.CA=4，MA=5B.CA=5，MA=6C.CA=6，MA=7D.CA=7，MA=8参考答案：A三、多项选择题 维果斯基提出的教学与心理学发展关系的几个重要问题是（AB）。最近发展区思想教育应走在发展的前面C.学习和指导的最佳期限D.模仿是重要的学习来源个体心理发展的一般特征包括（ABCDE）。A.连续性

B.定向性与顺序性

C.不平衡性

D.差异性E.阶段性皮亚杰理论的基本观点是（ABC）。A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在

C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D.可以对儿童进行超前教育

E.存在着相互独立的七种智力关于智力，以下说法正确的是（ABCD）。 有的人长于记忆，有的人长于思维，有的人长于想象,这体现的是智力类型差异人们的智力水平呈正态分布，大多数人的智力属于中等氷平 智力在性别上即使存在差异也不明显，总体水平大致相等，但在智力分布上有显著区别 智力发展水平差异指的是个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度E.智力在性别上差异显著青年初期心理发展的特征是（ABCE）。智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辩证思维 道德感、理智感与美感都有了深刻的发展

C.形成了理智的自我意识心理活动的随意性显著增长对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想6.皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是（ABCE）。A.建立守恒概念B.出现去自我中心化C.形成初步的运算结构，思维可以逆转

D.能够顺利解决抽象问题E.解决问题仍局限于具体事物，缺乏抽象性7.依据埃里克森的理论，下列说法正确的有（ABC）。

A.中学阶段人们主要面临的危机是自我同一性对角色混乱B.小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突

C.成年早期主要任务是形成亲密感图式的形成对儿童发展的意义重大儿童自主性的培养是在小学阶段8.以下属于学生间认知方式差异的是（ACD）。A.场独立型与场依存型B.独立型与顺从型

C.沉思型与冲动型

D.辐合型与发散型

E.外倾型与内倾型9.对于性格的个体差异，心理学家一般从（BCDE）进行分析。

A.性格的社会特征B.性格的理智特征

C.性格的情绪特征

D.性格的意志特征E.对现实态度的性格特征10.心理发展的不平衡性体现在（ABCE）。A.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同个体不同系统在到达成熟时期上的不同个体不同系统在发展过程中遭遇的问题不同同一机能