关于高中生物的教学设计内容

关于中学生物的教学设计内容

为了确保我们的努力取得实效，时时须要提前制定一

份优秀的方案去执行行动，那么问题来了，方案应当

怎么写才能一目了然呢？下面是我细心引荐的关于

中学生物的教学设计内容，仅供参考，欢送阅读！

关于中学生物的教学设计内容篇1

一、教学目标

1.关注全球性生态环境问题。

2.概述生物多样性疼惜的意义和措施。

3.形成环境疼惜须要从我做起的意识。

4.进展资料搜集，了解我国利用生物技术疼惜生

物多样性的进展。

二、教学重点和难点

概述生物多样性疼惜的意义和措施。

三、板书设计：

一、环境污染的防治

二、生物多样性的疼惜

四、教学设想：

人类破坏环境，环境报复人类，惨痛的历史教训

教化着人类，必需遵循客观规律，两者假设能和谐开

展，势必相互有利。而和谐开展的局面，关键在全体

地球公民，不断总结阅历教训，深刻相识环境污染的

生物效应，从人类生存和开展的高度相识疼惜生物多

样性的重要意义，切实疼惜生物多样性，实行可持续

开展战略。

本节的教学可以从破题“疼惜我们共同的家园〃入

手，启发学生思索：〃我们〃是指谁?如何理解〃共同的〃

的涵义?让学生感受到在茫茫太空之中,地球像是一艘

遨游的飞船，地球上全部的生灵搭载在这艘飞船上,

结伴而行，体验着同一生命旅程，没有可以停靠的港

湾，没有可以迁居的绿洲。有条件的学校可以播放相

关录像片，这样更能使学生产生共鸣。

由此，引出我们的家园正面临着威逼的话题。要

留意引导学生剖析一些错误的相识或观念。例如，〃人

定胜天〃的观念:人类具有其他生物无法比较的智力和

实力，能使高峡变平湖，天堑变通途，大山低头，河

水让路。全球性生态环境问题，大多数是与工业开展

有干脆关系的，因此，老师要启发学生辩证地分析开

展与环境之间的关系。

五、教学过程

在疼惜生物多样性的教学时，老师可先引入一些

详细的实例，例如，据报载（11019年12月6日《文

汇报》）,素有“北大荒〃之称的中国重要商品粮基地,

11019年全面停顿了持续半个世纪的开荒，“北大荒〃

不再开荒。

这是因为连年的开荒虽然为中国人的吃饭问题

做了奉献，却也使三江平原的湿地面积缩小了60%,

丹顶鹤、东方白鹳等一些鸟类在该地区根本绝迹。于

是，引出一个重要话题：粮食重要还是鸟类重要？

为什么要疼惜生物多样性呢?学生对生物多样性

具有的干脆价值简洁承受和认同。生物物种一旦灭亡,

人类就失去了宝贵的资源。例如，冬虫夏草是宝贵的

中药，云南珍稀植物〃红豆杉”中含有可治疗癌症的有

效成分，假如冬虫夏草和红豆杉从地球上恒久消逝，

对人类造成的损失明显是巨大的，而且是不行弥补的。

在教学中，应当更多地启发学生思索生物多样性

的间接价值（生态功能）和潜在价值。例如，老师可以

绘制一幅漫画:苍老的大树发愁地想:“鸟儿们都死了，

谁来替我传播种子呢?〃引导学生思索生态系统中的各

种生物往往是相互联系的，一个物种的灭亡很可能导

致一连串物种的灭亡，也可能造成某些物种的数量失

控。如猫头鹰、鼬和狐狸的灭亡可能造成田鼠成灾。

老师提示：疼惜生物多样性更主要的缘由是为了保持

生态系统的稳定性。

老师应当指出，人类对自然的改造和设计，看起

来好像特殊完备，但与大自然的精细〃支配〃相比，总

是显得那么简洁和粗糙。在无法疼惜自然的原貌时，

至少也应当尽可能地模拟自然生态系统，让环境中的

物种数目更多些。

农田生态系统和人工林生态系统中，物种数目往

往过少，物质循环的途径单一，一旦出现环境因素的

变更，就可能导致生态系统的紧要灾难。例如，有的

地区营造的防护林，根本上都是白杨树，引来特地以

白杨为食的天牛大举进攻。人们想尽各种方法照旧无

法限制天牛之害，只好忍痛将刚刚长成林的树木伐倒,

使大片农田重新受到风沙之害。假如当时栽培的是多

树种、多林种、生态系统组成成分困难的防护林，就

不会发生如此惨痛的虫害。

本节是必修模块的最终一节，老师应当结合本节

内容作一小结。生物多样性包含了遗传的多样性，物

种的多样性和生态系统的多样性。我们说的疼惜生物

的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的

疼惜。

主题每层次相关的内容

基因基因携带着遗传信息，基因限制性状，基因

突变和染色体变异等是遗传多样性之源物种种群是

进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基

因库在代代相传过程中保持和开展，物种多样性是生

物进化的结果生态系统生态系统的构造、成分的多样

性，由物种的多样性组成。疼惜生态系统是对生物多

样性最有效的疼惜。

最终，以〃可持续开展一人类的势必选择〃为题，

进一步提示“稳态与环境〃的核心思想：整体、相互作

用、动态平衡、协调开展，以乐观向上的看法和“天地

与我并生，而万物与我为一〃的哲理，描绘出人类将来

奇异的前景，在学生的期望之中完毕本节的教学。

⑴就地疼惜（自然疼惜区）

就地疼惜是以建立国家或地方自然疼惜区的方

式，对有价值的生态环境（如江河源头、滨海、滩涂、

湿地、荒漠等自然生态系统的疼惜）、特殊自然景观（如

森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等）、野生生物物

种等，在详细地段划定范围疼惜起来，禁伐、禁牧、

禁猎。依据所处的地理位置和疼惜程度须要，有全封

闭式疼惜，不准人入内;有半封闭式疼惜，有的地方外

人可进入，有的地方外人不准进入。

依据疼惜的内容，可以分为：综合疼惜区（包括整

个环境区域内的自然生态系统和野生生物）和特殊自

然疼惜区（为了特地疼惜某一种或几种珍稀濒危野生

物种的栖息地而建立的疼惜区，一般范围较小）。

(2)迁地疼惜

迁地疼惜就是通过人工的方法，将要疼惜的野生

物种的局部种群迁移到适当的地方，以人工管理和繁

殖，使其种群不仅可以繁衍持续，而且不断扩大。其

主要方法是建立动物园、植物园与树木园或基因库。

目前，饲养在世界各地动物园和其他圈养设施中的.

脊椎动物已超过3

000种，个体数量达5.4X105头。全世界1500余个植

物园和树木园均担当着疼惜植物种质资源的任务。

⑶离体疼惜

离体疼惜是指利用现代技术，尤其是低温技术,

将生物体的一局部进展长期储存，以保存物种的种质

资源。

六、教后感：人口、科技进步和资源与环境之间

应当是一种相互协调的关系。详细地说，人类不仅要

大力加强科技进步，同时要大力加强对广袤民众的教

化。使资源得到合理的利用;使生态环境不再遭到破坏

并且朝着改善的方向开展。人类应当走一条自然、经

济、社会的许久而协调的可持续开展的道路，对学生

进展环境疼惜教化。

关于中学生物的教学设计内容篇2

一、教学目标

1.举例说诞生命活动建立在细胞的根底之上。

2.举例说明生命系统的构造层次。

3.认同细胞是根本的生命系统。

二、教学重点和难点

1.教学重点

⑴生命活动建立在细胞的根底之上。

(2)生命系统的构造层次。

2.教学难点

生命系统的构造层次。

三、教学策略

生物圈是全部生物共同的家园，生物圈中的生物

尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体构造

和功能的根本单位，并且有的生物就是由一个细胞构

成的，即使是没有细胞构造的微小生物一病毒，也必

需依靠活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深化

到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来

相识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的

各个构造层次，是本模块和其他模块将要逐一探究和

学习的内容。

本节教学建议用1课时。

本节在教学上可以接受以下策略。

选择SARS病毒作为“问题探讨〃的素材,是基于以

下两点理由。

⑴SARS病毒给人类的安康造成特殊紧要的后果，

是社会关注的热点，是学生阅历过并且相比照较熟识

的一类病毒，简洁激发学生的学习爱好。

⑵病毒不是一个细胞，不具有细胞的构造，但它

不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人

体肺部细胞作为〃问题探讨〃的素材，有助于效劳〃生命

活动离不开细胞〃的主题。因此，在教学时应留意将病

毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深化学习SARS

病毒的相关学问。

老师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、

SARS患者肺部X光片示充溢性阴影图，引导学生回忆

初中学习过的病毒的构造组成，并与细胞作简洁比拟。

同时探讨教材中的两个问题,达成〃像病毒那样没有细

胞构造的生物，也必需依靠活细胞才能生活〃的相识。

关于让学生理解〃生命活动离不开细胞”的观点，

教材中的资料分析已比拟全面，分别是从生命特征的

不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一

观点的。下表反映了编者的意图。

免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防备反

响，须要淋巴细胞的参加

由于本资料中的一些事例是义务教化阶段七年

级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除遵照教材

的问题引导学生探讨外，老师还可以补充一些问题供

学生思索。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生

物?它具有生物的哪些根本特征?人类发育的起点是从

什么细胞起先的?新生儿渐渐发育长大是由于细胞发

生了怎样的变更?等等。

〃生命系统的构造层次〃是本节的难点，老师应引

导学生系统地理解这几个层次，在理解这些构造层次

时，老师可以适当地补充各个层次的名词说明，以利

于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严

密性、层次性和多样性。老师可以按下表的方式呈现

这几个层次的递进关系。

老师在引导学生学习这些层次时须要留意以下

几点。

1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是

学生生疏的，须要老师用详细的事例补充讲解。例如，

在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的

全部生物就构成了一个群落。这两个概念不须要驾驭,

只须要学生能通过详细的事例理解就行。

2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在

义务教化阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组

回忆、探讨。

3.除教材列举的事例外，老师还可以让学生列举

其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌

细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等;与心

肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织,

等等。另一方面，老师可以让学生以一个人、一棵松

树或一只草履虫为例，用不同生物探究生命系统各个

层次的关系，以便理解生命系统的困难性和多样性。

四、答案和提示

（一）问题探讨

L提示：病毒尽管不具有细胞构造，但它可以寄

生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。

2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、

肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者

呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,

SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。

（二）资料分析

1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完

成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。假如没有

完整的细胞构造，草履虫不行能完成这些生命活动。

2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当

了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵

细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育

成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞

分裂、分化等过程实现。

3.提示：完成一个简洁的缩手反射须要许多种类

的细胞参加，如由传入神经末梢形成的感受器、传入

神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细

胞，等等。人的学习活动须要种类和数量繁多的细胞

参加。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器

官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学

习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的

参加。

4.提示：例如，胰岛细胞受损简洁导致胰岛素依

靠型糖尿病;脊髓中的运动神经元受损简洁导致相应

的肢体瘫痪;大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听

觉发生障碍，等等。

5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞;兴奋

的传导离不开神经细胞;腺体的分泌离不开相关的腺

（上皮）细胞，等等。

（三）思索与探讨

1.提示：假如把龟换成人，图中其他各层次的名

称不变，但详细内容会发生变更。例如，心脏应为二

心房、二心室;种群应为同一区域的全部人，等等。应

当指出的是，生物圈只有1个。假如换成一棵松树,

图中应去掉〃系统〃这个层次，细胞、组织、器官、种

群的详细内容也会变更。假如换成一只草履虫，细胞

本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。

2.提示：细胞层次;其他层次都是建立在细胞这一

层次的根底之上的，没有细胞就没有组织、器官、系

统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对

的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物

体还是由单细胞构成的。

3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不

是生命系统，因为生命系统能完成必需的生命活动,

单靠一个分子或一个原子是不行能完成生命活动的。

(四)练习

根底题

1.⑴活细胞：A、D、G、I;

(2)死细胞：B、E;

(3)细胞的产物:C、F、Ho

2.⑴细胞层次(也是个体层次，因为大肠杆菌是单

细胞生物)；

(2)种群层次；

⑶群落层次。

拓展题

1.提示：不是。病毒不具有细胞构造，不能独立

生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人

工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的探究，其意义具有两面

性，用确定确定或确定否认的看法都是不全面的。从

确定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地相识

病毒，例如，研制抗拒病毒的药物和疫苗，从而更好

地为人类的安康效劳;从否认的角度看，人工合成病毒

的探究也可能会合成某些对人类有害的病毒，假如这

些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给

人类带来灾难。

关于中学生物的教学设计内容篇3

【学情分析】

学生在第一章学习了高倍镜的运用及本章第一

节的有关细胞膜的学问以后，再进展本节内容的学习,

就有了良好的根底。由于学生的实际操作水平还是比

拟低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可

能较难视察到，所以老师要打算好示范镜。

【教学目标】

1、学问目的

①举例说出几种细胞器的构造和功能。

②制作临时装片，运用高倍显微镜观测叶绿体和

线粒体。

③简述细胞膜系统的构造和功能。

④探讨细胞中构造与功能的统一、局部与整体的

统一。

2、实力目标

通过制作临时装片，运用高倍显微镜视察叶绿体

和线粒体的形态和分布。稳固高倍镜的运用方法和临

时装片的制作方法，能在视察试验中发觉问题和提出

问题，承受科学方法的训练，造就学生动手实力以及

加强学生对细胞微观构造的相识。

3、德育目标

通过学习建立细胞器的构造和功能相适应的观

点、局部与整体统一的观点，有利于对学生进展辩证

唯物主义的教化

【教学重点和难点】

1O教学重点

①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器

的构造和功能；

②细胞膜系统的构造和功能。

2、教学难点

①细胞器之间的协调协作；

②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，运用高倍

显微镜视察线粒体。

【教学方法和手段】

利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学气

氛，同时应用试验探究法、讲解并描述法、谈话法、

比拟法、指导读书法等，引导学生思索一系列问题,

使他们踊跃主动参加到教学中，在获得学问的同时,

造就学生动手、视察、比拟和总结的实力。

【教学打算】

lo打算20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管,

镜子，消毒牙签，新奇黑藻叶，1%的詹那绿染液。

2o课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、

高尔基体，动植物细胞的亚显微构造模式图等的幻灯

片。

【教材处理】

依据教材的重难点、学生的实际状况以及多媒体

课件传递信息量有限制的特点，这局部内容我支配2

个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及运用高倍

显微镜视察叶绿体和线粒体。其次课时学习细胞器之

间的协调协作及细胞的生物膜系统。这里主要说明第

一课时的教学方法和教学过程。

【教学过程】

⑴放映一张某玩具厂劳碌的车间的动画片。

提出问题：

①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之

间的协作产生出来的？

②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？

③细胞内的各种“车间〃是怎么样的？

(2)总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的

困难变更。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质

中有许多劳碌不停的“车间”，这些车间都有必需的构

造如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。

①观看动画片；

②结合生活阅历，以及对细胞的视察,绽开探讨。

③学生倾听，并参加沟通。

①创设问题情景，引出新课；

②通过类比，学生能更形象地相识细胞内的各个

“车间〃一细胞器。

⑴老师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔

上皮细胞临时装片，并用显微镜视察黑藻叶片细胞和

人口腔上皮细胞，记载和描述视察现象，然后依次探

讨与沟通：

针对该试验提出如下问题：

①描述视察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。

②植物的叶子为什么是绿色？

③描述视察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和

形态。

(2)总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈

绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细

胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以

看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体匀整的分布在细

胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、

哑铃形等。

①学生动手制作临时装片并用显微镜视察；

②记载和描述视察现象；

③绽开组内探讨和小组间沟通等活动；

④倾听总结，并参加沟通。

①学生对微小的细胞总有一种奇异感，通过亲自

视察细胞来解决自身的怀疑对学生来说是很有诱惑

力的，这样能够使学生产生踊跃参加探究的学习爱好

和激情；

②训练了学生制做临时装片和运用显微镜视察

的实力；

③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态；

④对微观世界的细胞有了初步的相识。

细胞的呼吸

一、教学目标：

【学问】：

说出线粒体的构造和功能

说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（理解）

说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中

的应用。（理解）

【技能】:

设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。

二、教学重难点：

有氧呼吸的过程及原理（重点）；

细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式

（难点）

三、课前打算：

知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的

呼吸方式。

四、教学用具：

ppt幻灯片

五、教学过程

教学内容

老师活动

学生活动

（一）引入

回忆atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后

把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机

物进入细胞后以什么方式分解的呢?在体外，有机物与

氧气发生燃烧反响，放出大量能量。而生物学家发觉，

有机物在细胞内也是通过困难的氧化反映产生能量

的。

引出细胞呼吸的概念

回忆旧学问，受老师的问题所引导，进入新课。

（二）探究酵母菌细胞呼吸的方式

对引导其他学生对参加试验的学生进展提问，并

进展归纳。（问题如：为什么选用酵母菌作为试验材料，

而不选用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么）

总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。

引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生82;无氧呼吸产

生酒精和co2

对试验的设计、结果进展沟通和表达，并答复老

师和其他学生提出的问题

（三）有氧呼吸

提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧

呼吸有关的细胞器是什么?说明有氧呼吸的主要场所

是线粒体。用幻灯片展示线粒体的构造，指导学生进

展视察和表述，以问题作为引导：lo线粒体是由多

少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区分，内膜

的特点如何与线粒体的功能相适应;3。内膜和基质上

有什么物质。

以幻灯片为帮助，讲授有氧呼吸的三个阶段。留

意整理三个阶段发生的场所、能量的变更、产物。

提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过

程比拟，有什么区分呢？

简洁介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生

来计算。一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧

呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热

能。

回答下列问题（线粒体）

视察线粒体的构造，并答复相关问题，并把多个

问题的答案进展整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能

的构造。

学生阅读相关内容，填写表格，并进展分组探讨

后，分别讲解并描述有氧呼吸三个阶段。

比拟两者的区分，分析有机物产伤的热能的生理

意义。

（四）第一课时小结及练习

用幻灯片展示半成品的概念图，指导学生完成练

习。

（五）无氧呼吸

提出问题：人体全部的细胞任何时候都在进展有

氧呼吸吗?师生共同列举一些无氧呼吸的例子（如马铃

薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的状况

下等

无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变更

以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。

通过用图表比拟有氧呼吸和无氧呼吸两者的区

分，指导学生概括无氧呼吸的概念

举诞生活中遇到的无氧呼吸的例子。

学问目标

1、了解真核细胞增殖的方式及意义。

2、理解细胞周期的概念。

3、精确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。

了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。

4、驾驭有丝分裂的过程、特征和意义。尤其是

dna和染色体的规律性变更。

实力目标

1、学习用曲线图描述dna和染色体数量的变更

规律

2、通过学习有丝分裂过程造就学生分析图像、

解读图像的实力。

3、通过试验造就学生制作临时装片的技能，造

就学生的视察、分析实力以及识图和绘图实力。

情感目标

1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中dna和

染色体的规律性变更的学习，造就学生树立唯物主义

的世界观。使学生对生命的运动性、对事物开展变更

过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的相

识。

2、通过对试验思路的分析和对试验现象的视察

造就学生实事求是的科学看法和严谨的科学工作作

风。

教学建议

细胞都是通过细胞分裂产生的，细胞分裂是生物

体生长、发育和生殖的根底。在细胞的生命周期中，

一个新形成的细胞要阅历生长、分化以及苍老和死亡

的过程;其中也有些细胞始终保持分裂增生实力，不发

生细胞的分化过程。在细胞增殖这一局部中，有丝分

裂是教学重点也是教学难点。

细胞分裂的三种方式是真核生物细胞增殖的方

式。原核生物没有细胞核，因此不行能象真核细胞那

样进展无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。

细胞分裂的三种方式中，有丝分裂是最主要、同

时也是最重要的方式。多细胞生物的生长发育过程中,

体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。无论是单细

胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性生

殖也是通过有丝分裂完成的。这将在第五章“生物的生

殖和发育〃中再进一步阐述。有丝分裂还是学习减数分

裂的根底，而减数分裂学问又是学习遗传变异规律的

根底。由此可见有丝分裂是特殊重要的根底学问。因

此在教学过程中必须要讲透，要让学生真正驾驭有关

学问。可以通过不同方式;从不同的角度进展分析，要

充分调动学生参加整个学习过程。通过学习使学生了

解到相识和分析一个生命现象可以有多种不同的方

法一一除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特

点;用图解和表格突出重点;用曲线描述量的变更规律

和趋势;通过试验视察、验证生物学学问等......。使学

生在驾驭学问的同时了解一些常用的生命科学探究

的根本方法。

关于中学生物的教学设计内容篇4

一、教学目标

1.说明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还

草的政策。

二、教学重点和难点

群落的演替过程。

三、教学策略

本节应紧紧抓住〃动态开展观〃实施教学。假如说

群落的构造可从横向进展剖析，是现时性的，那么在

群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进展

寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着

生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。在正

常状况下，大多数群落中物种构造相对稳定。但是,

当群落构造受到干扰或破坏，一些种群消逝了以后,

总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一

段时间，又会有另一些种群兴起，渐渐取得优势。群

落演替是一个长期的过程，总是向着群落复原相对稳

定状态的方向进展。

有条件的学校,在进展“问题探讨〃内容的教学时,

可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生

思索。事实上，学生对群落演替的现象并不生疏，只

是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中老师

应尽可能从学生熟识的事例启程，引导出群落演替的

各个阶段。值得留意的是，要始终围围着生物之间、

生物与环境之间的联系与相互作用，以动态开展观引

发学生对演替的本质进展思索。

〃弃耕农田上的演替〃的教学可以让学生与〃发生

在裸岩上的演替〃过程相比拟，分析共同点与不同点。

提示学生思索：农田是人类对自然群落进展改造的产

物，在农田上群落的演替能否复原为原有的自然群落

呢?在学习了这两种演替类型后，老师引出〃初生演替”

与〃次生演替〃的概念，学生就比拟简洁理解。

关于“人类活动对群落演替的影响〃的教学，教材

中供应了“践踏对草地群落的影响〃的素材，意在从贴

近学生生活阅历的事例绽开教学。“走的人多了就成了

路〃，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们

未必从群落演替的角度思索过。教学要在“熟识的，未

必是知道的〃题目上做文章，造就学生视察现象、发觉

问题的实力。建议有条件的学校，让学生在野外进展

实地考察，然后在课堂中组织探讨。

实地视察时，提示学生依据踩踏状况，将杂草进

展分类：经常被踩踏的地方的种类;略微被踩踏的地方

的种类;不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的视察,

将视察的状况列表记录，必要时将视察到的状况绘图,

或用拍摄照片方式进展记录。视察时要留意：

杂草的种类；

茎秆高度和长势；

生长的密度和植物扩散的方向；

四周树木生长等其他的状况；

可挖出一些草本植株，视察其根的形态。

在探讨的根底上，进一步提出相关资料(也可让学

生举例)分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的

影响。在分析中要把握：(1)人类活动往往是有目的、

有意识地进展的，可以对生物之间、人类与其他生物

之间以及生物与环境之间的相互关系加以限制，甚至

可以改造或重建起新的关系；

(2)人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也

可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往

会使群落演替遵照不同于自然演替的速度和方向进

展。

由此引出〃退耕还林、还草、还湖〃。建议这局部

内容接受上网调查或通过其他渠道收集资料的方法

进展教学，让学生调查：

⑴我国水土流失造成的紧要后果，相识到必需与

大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和奢侈资源为代

价求得一时的开展，必需走可持续开展道路，处理好

经济开展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环

境的改善；

(2)《退耕还林条例》的主要内容及意义；

⑶政府在实施〃退耕还林、还草、还湖〃时的主要

政策，等等。

值得留意的是，在教学中要一分为二地对待人类

对群落演替的影响。引导学生正确对待人类生存和开

展与群落演替的良性开展之间的关系。

人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表

此时此刻外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人

教版义务教化教材中已有所介绍，故在本节中该概念

没有出现。

由于在本节练习中涉及了这方面的学问，应适当

介绍相关内容：

⑴人类活动有时会有意或无意地将一种新的物

种引入到某一群落之中。在相宜的条件下，这些脱离

了原有生物之间相互作用关系的新物种往往会大肆

扩散和扩散开来，快速成为优势种，打破原有群落的

稳定性，危及已有物种特殊是珍稀濒危物种的生存，

造成生物多样性的丢失，对当地经济、社会造成巨大

危害；

(2)与人类对环境的干脆破坏不同，外来入侵物种

对环境的破坏及对生态系统的威逼是长期的、许久的。

当人类停顿对某一环境的污染后，该环境一般会渐渐

复原，而当一种外来物种停顿传入一个生态系统时，

已传入的该物种个体并不会自动消逝。由外来物种入

侵导致的本地物种的灭亡往往是不行复原的；

⑶我国目前已公布了外来入侵物种名单。11012

年原产美国的松材线虫在南京中山陵旁边首次发觉

传入我国，到20_年，已经在江苏、安徽等十多个省

八十多个县（市）发觉松材线虫危害，每年致死松树600

多万株，造成的干脆经济损失数十亿元。随着我国对

外沟通活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害,

已成为疼惜生态环境的一项重要而艰难的任务。

关于中学生物的教学设计内容篇5

一、教学目标：

1、了解原核细胞和真核细胞的特点

2、真核细胞和原核细胞的区分

二、重难点：

真核细胞和原核细胞的区分

三、板书设计：

一、相识原核细胞的和真核细胞

1、真核细胞：

2、原核细胞；

二、原核细胞和真核细胞的主要特征

1、真核细胞

2、原核细胞

3、真核细胞和原核细胞的比拟

四、教学过程：

导入：上一节我们学习了有关细胞的主要特征,

以及细胞的根本构造，今日我们就把细胞进展分类，

学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。

学生阅读【探究活动】相识一下有关原核细胞和

真核细胞，老师提问：

1、原核细胞包括的细胞的种类？

2、真核细胞包括的种类？

老师总结：由原核细胞组成的生物叫做原核生物,

原核生物包括，细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。

由真核细胞组成的生物叫做真核生物，真核生物包括

动物、植物、真菌、人类。

老师小提示：

区分细菌与真菌？

细菌和真菌都是个体微小的生物，细菌一般是杆

菌、球菌等如：大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、放线菌、

等，真菌如：酵母菌等。

学生阅读课本，老师总结原核细胞的特点：

1.原核细胞的最主要特点：细胞内没有由核膜包

围的典型细胞核。

2.原核细胞的构造：

(I)细胞壁和细胞膜：

细胞壁的主要成分是肽聚糖。

(2)细胞质：有核糖体，无其他的细胞器。

(3)核区：由DNA分子组成。

区分原核生物和真核生物是依据构成该生物的

细胞是原核细胞还是真核细胞。

原核细胞与真核细胞的主要区分是有无成形的

细胞核，也可以说是有无核膜，因为有核膜就有成形

的细胞核，无核膜就没有成形的细胞核。

留意：

⑴病毒既不是原核生物也不是真核生物，因为病

毒没有细胞构造。

(2)原生动物(如草履虫、变形虫等)不等于原核生

物，原生动物是动物中最低等的类群，但它们都是真

核生物。

⑶不是全部的菌类都是原核生物，细菌和放线菌

是原核生物，而真菌(如酵母菌、霉菌等)是真核生物。

细菌常依据形态分为：杆菌、球菌和螺旋菌，细

菌常依据形态来命名，如大肠杆菌。也有的依据功能

来命名，如硝化细菌、乳酸菌等。

学生阅读课本,总结真核细胞和原核细胞的比拟?

原核细胞与真核细胞有较大区分，两者的区分如

下表所示：

原核细胞真核细胞

细胞大小较小(1-lOpm)较大

染色体一个细胞只有一条环状DNA,DNA袒露,

不与RNA、蛋白质连结在一起一个细胞有多条染色体,

DNA、RNA、蛋白质连结在一起

细胞核无核膜、无核仁有核膜、有核仁

细胞器仅有分散的核糖体，其构造与真核细胞不

同有核糖体、线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等

细胞壁主要由胞壁质组成植物细胞有，主要成分

为纤维素和果胶

内膜系统简洁困难

微梁系统无有微管和微丝

细胞分裂二分体、出芽、无有丝分裂和减数分裂,

只有无丝分裂能进展有丝分裂和减数分裂

转录与翻译出此时此刻同一时间与地点转录在

核内，翻译在细胞质内

五、小结：

本节主要表达了有关真核细胞和原核细胞的特

点以及真核细胞和原核细胞的比拟。

关于中学生物的教学设计内容篇6

一、教学目标：

【学问】：初步了解分子与生物学之间的关系了

解中国合成牛胰岛素事务。【技能】;造就分析分析资

料的实力。

【情感与看法】：了解中国是首个人工合成有生

物活性的有机物的国家，增加学生的民族高傲感;初步

了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；

阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰辛钻研的精神。

二、教学过程：

（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比拟初中阶段所学习的生物学问特点，大家

拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了

吗?为什么中学还要再学呢?初中的生物学问着重让学

生了解生物学的或许状况，而且因为学生没有相关的

化学学问和足够的空间想象实力，所以许多学问在初

中阶段是没有方法说明白的。就拿细胞构造来说吧，

初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞

膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命

的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清晰。只

有在同学们在初三、高一学习了化学的根底学问后我

们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，

当你驾驭的学问越多时候，反而觉得自己不知道的东

西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们

在化学分子的层面上，说明细胞的构造以及生命活动。

解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学

习打下根底。

（二）人工合成牛胰岛素事务以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来

看一个我们国家在这方面的精彩成果。（展示出我国人

工合成牛胰岛素的背景资料）。

学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问

题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的

意义?从访谈录中,你认为造就了这次胜利的因素是什

么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习中学生物，

在方法上有什么启发呢？

（三）简洁介绍中学生物的教材、学习方法和意义

1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：

分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之

间学问构造上的关系;必修：

1.中学新教材的特点：须要学生更多的参加到教

学活动中来;增加了探究活动（什么是探究活动、探究

活动的流程：发觉问题，作出假设，设计试验，作出

结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到

教学活动。

2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地

位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模