继续教育小学英语实践性作业：小学英语教学设计

附件：教学设计模板教学设计课题名称《Unit5myclothes》BLet’stalk教师姓名***工作单位***年级学科四年级英语教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）语篇四是一节对话课。语篇通过Sarah和Sam要和朋友们参加学校旅行，妈妈正在帮他们准备要带的衣物，Sarah在妈妈的引导下主动承担自己收拾衣物的任务，而Sam则在一旁穿上爸爸的衣服搞怪，最后她们根据出行的地点和天气，选择适合的衣物，通过对话学习，感受Sarah和Sam爱帮忙、懂事的性格特征，然后再说一说、写一写自己旅行想要穿的衣物，建立正确的审美观。二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1.通过听音、视频输入，阅读理解对话内容，在语境中感知核心句型Whosecoatisit?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.的语用和语义，理解mine的意思和读音；（学习理解）2.运用正确的语音、语调朗读对话，简要评析Sarah和Sam的人物性格特征，学会主动承担自己力所能及的事情；（应用实践）3.完成文本重构练习，在迁移创新的语境中运用句子Iwanttowear_______with________.表达自己的穿衣喜好，完成听说练习，运用核心句型询问和回答某物的主人。（迁移创新）教学重点：能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话，理解mine的意思和读音；能够在情景中运用句型Whosecoatisit?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.询问和回答某物的主人。教学难点：表达自己的穿衣喜好，完成迁移创新部分的听说练习。三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生对新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）四年级的学生以具体形象思维为主，爱玩好动，喜欢模仿，乐于表演，英语学习兴趣比较浓厚，并且学生在四上Myfriend已经对颜色和衣物的搭配有一定的了解，能对衣物和颜色的搭配表达自己的意见，所以在教学时应该紧密结合学生的实际生活，从学生已学过的知识入手，在复习的过程中引入本单元的知识，使学生能够把学过的语言结合起来运用。教师要想取得良好的教学效果，必须运用多种教学手段创设情景，采取各种参与性较强的游戏，来充分调动学生的积极性、增强他们的求知欲。四、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）按照新课标的要求，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。强调学习过程要重视语言学习的实践性和应用性，即用英语做事情的能力。本节课学生通过视听对话，韵文表演，游戏操练及角色表演等教学活动发展语言和思维能力，通过真实情景体验、参与合作等方式促进积极情感态度、良好品格的形成。五、教学活动选择与设计教师活动预设学生活动设计意图1.Singasong(Getdressedforthatday)学生跟唱歌曲，感受歌曲里面的内容。通过听音、视频输入，阅读理解对话内容，在语境中感知核心句型Whosecoatisit?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.的语用和语义。2.Sharpeyes学生大声说出看到的词组或句子，如：shirt,yellowshirt,putonyourshirt.等。通过游戏热身，游戏里面出现的词组可以复习和巩固本单元的重点词汇。3.Lookandsay教师出示BTalk情景图一T:Look,children,Whocanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?学生认真观察图片中的信息，了解Sarah和Sam在一边玩耍，而他们的妈妈则收拾衣服，并明白：SarahandSamaregoingonatripwiththeirfriends,theirmotherareputtingawaytheclothes.Look,sheneedsomehelp.浏览主情景图，图片感知大意。整合之前已学知识，为后面的理解语篇做准备。4.Listenandanswer T:Isthathiscoat?Isthathispants?学生听录音，回答所缺的句子。理解句子：Canyouhelpme,please.的语用和语义。学生根据教师接着出示最后一幅图，回答问题：No,itisn’t.培养学生的听力能力，教师根据学生的回答情况做出适当的评价和指导。5.Watchandchoose学生认真观看对话视频，理解对话内容：It’smine.They’reyourfather’s.并回答教师问题。通过视频整体感知对话大意，为后面的细读做准备。6.Readandchoose学生在整体感知对话大意后，仔细阅读图二，选出正确的答案，掌握单词mine的发音和意思，mine=myclothes。学生通过自主阅读理解核心句型和词汇的语用和语义，教师可以根据学生的回答情况做出必要的引导。Readandfollow教师给出评价标准学生对照教师给出的评价标准进行听音、跟读。教师关注学生的朗读情况，并作出指导和评价。Readandfill学生根据给出的语言框架，自主阅读对话，完成填空。检验学生对语篇对话中核心句型的掌握程度。ThinkandsayQ:WhatdoyouthinkofSarahandSam?学生根据对语篇对话的了解，结合自己的自身经验回答。鼓励学生积极表达自己的观点，并借此机会做出正面的引导。Askandanswer学生小组合作，在语境中恰当运用核心句型询问并回答物品的主人。培养学生的语言表达能力，通过表达自己喜爱的衣服，以及询问物品的主人，在情景中恰当运用所学的语言。六、作业设计（说明主要作业内容、形式及与单元教学目标的关系，关注不同学段、不同学科作业的特点和要求。）1.Listenandfollow：熟读48页对话3遍，能使用正确的语音语调朗读。2.Lookandmatch：完成54页的“Lookandmatch”。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）项目优秀良好努力个人评价同学评价教师评价认真认真听讲，作认真，讨论认真。认真听讲，作业按时完成，参与讨论无心听讲，欠交作业，很少讨论积极积极发言，积极讨论与交流能举手发言，有时参与讨论与交流很少举手发言，很少参与讨论与交流自信大胆提出问题，大胆表达想法能提出不同看法，并作出尝试不敢提出问题，不敢尝试和表达合作善于与人合作，虚心听取意见能与人合作，能接受意见缺乏合作精神，不愿听取意见思维的条理性能有条理表达意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达意见，有解决问题的能力，条理性差不能准确表达自己见，缺乏计划性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用教师提供的方法解决问题，有一定的思考能力。思考能力差，缺乏创造性，不能独立决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：八、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）九、教学特色分析（1.简要描述本节课教学设计的特色之处。2.文字资料中还应包括本节课的教学实践后反思。）本节课教学设计的特色之处：1.体现了语言的“工具性”原则，复习环节激活并巩固了就有的知识，每一个活动都以前一个活动为基础引申出来，前一个活动为下一个活动做了语境上的铺垫，为学生跟直接更有效地学习新的知识创造了条件。2.体现了语言学习的“整体性”原则，语言首先是一种交流的工具，不能为了学习词汇而学习，也不能为了学习语法知识而学习，实用性是学习语言的目的，这也是课标中“用英语做事情”的能力。3.突出学生的主体地位，在师生共同完成板书设计体现的最为明显，教师在板书时有目的的空出单词的位置，在词汇教学环节，通过让学生根据不同的对话选择相应的单词粘贴在相应的句型中，最终完成板书设计。本节课的教学实践后反思：本节课学生通过