2021教资考试教学设计必背模板

2021教资考试教学设计必背模板

一.教学设计：教案示范

最常考的几类问题是：

（一）分析文本的写作特点

（二）拟定教学目标

（三）依据课程标准指导教学

（四）教案设计（导入、新授、巩固练习、作业布置、板书

设计）

教案示范

小学语文《一只贝》

（一）导入

呈现几幅有关由贝壳做成的美丽的手工艺品的图片，让学生

欣赏，同时提出问题：“这些美丽的手工艺品都是由不起眼的贝

壳组成的，同学们，除了贝壳的这个可爱的用处之外，大家还能

发现贝壳有其它的什么用处呢？今天我们就一起来看一看，学习

完文章后你就知道贝壳还有比这用处更大的地方呢。”

（二）新授

第一环节：疏通文意，整体感知。

首先，给学生做示范读，然后让学生模仿老师，有感情的朗

读课文，同时借助课后的生字表和工具书，将不懂的字词解决。

学生读完后，用多媒体展示本课的生字词

接下来，提问同学们：“本课主要讲了什么故事啊？”通过

学生回答，概括总结。

第二环节：理解文章，体会文意。

让学生再读课文，同时思考，“本文描述了这只贝壳的哪几

个经历，能不能试着说一说呢？”

学生试着用自己的话来说贝壳的经历，在老师的引导下，学

生概括总结出，贝壳的这样几个经历。

“大海里------沙滩上-------沙滩里------不见了”【板

书1]

接着提问，“相对应的贝壳的状态是什么呢？”

“很普通-------没人捡----------破碎---------被人踢

------留下珍珠”【板书】

第三环节：运用所学，鉴赏评析。

让学生有重点的朗读段落，体会这只贝壳实在是再普通不过

的一个贝壳了，重点让学生理解最后一句话：“它不仅是一只可

怜的贝，它更是一只可敬的贝”。结合前面的分析，来讨论，“如

何理解作者的这句话，表达了作者什么样的思想感情？”

通过学生的讨论，让几个同学来说说自己的看法，其他同学

可以对该同学的发言进行点评。

在学生活动的基础上，进行总结，说明这只贝壳，“虽然它

的一生默默无闻，但它留给人们的是一颗美丽的珍珠，它体现了

自己的价值所在，这是它值得我们敬仰的原因所在。”

第四环节：勇于质疑，提出问题。

鼓励学生针对本课所学内容提出问题，可以由学生解决，也

可以由师生共同解决。（点评学生问题）

（三）巩固练习

让学生有感情的朗读最后四个自然段。

（四）小结

让学生谈谈学完本课给自己的启示或自己的收获。

（五）布置作业

回家仔细观察一下，家里那些东西是最不起眼的，然后说说

这些不起眼的东西带给自己的学习或生活中的便利或好处。

一只贝

“大海里--一沙滩上一一沙滩里一一不见了”

“很普通----没人捡-----破碎-----被人踢----留下珍

珠”

小学数学《除法买新书》

1.创设情境，激发兴趣

教学伊始，教师利用多媒体软件向学生播放一组图书阅览室

摆放图书的书架的图片，激发学生的学习兴趣，并向学生设置悬

念，告诉学生今天我们就要解决一些关于图书阅览室多隐藏的数

学问题。由学生身边熟悉的事物引入新课，能够很好地激发学生

的好奇心和求知欲，从而使学生能够带着好奇心自然而然地进入

到本节课的学习中来。

2.合作交流，探索新知

(1)动手操作

将学生分成小组，进行比赛，让各小组成员先搜集20本书，

将这20本书放在两张桌子上，每个桌子分两层来放书，可以分别

放在书桌上和书桌里，看哪个小组放的最快，并最后报出平均每

个桌子的每一层放了几本书。学生通过这样的动手操作活动，激

发了学习热情，并能够在实际活动中，通过合作、交流，完成最

后的比赛任务。

(2)自主探究

教师根据各小组的完成情况，给予打分，同时对每个小组给

予鼓励与肯定，让每个学生都有成就感。并向学生提出新的问题,

如果图片中的图书室要买来200本书，放在2个书架上，每个书

架有4层，让学生算出平均每层要放的书。

同学根据刚才活动的思路，进行独立思考、分析，再将大家

的思考过程分享出来，大家讨论交流。教师根据学生的反馈，对

于正确的分析给予肯定，错误的分析给予指导。最后师生共同总

结。

(3)总结

在分析完毕后，教师让学生分别在本子上，针对两种思路进

行列式计算，并让大家根据所列的分式，思考能否列出一个综合

的算式？

让学生观察200+2+4综合算式，让学生根据解题思路，独

立总结连除法的运算法则是按顺序进行计算。再让学生观察

200+(2X8)这个乘除混合运算，并进行交流，如果不加小括号,

就要先算除法再算乘法，就不符合题意。学生经过思考、交流、

总结乘除混合运算顺序一有括号要先算括号里的。

3.及时反馈，巩固新知

根据学生对本节课知识的掌握情况及学生的个人发展特点，

设置了一系列有梯度的习题来加强学生对本节课的知识的掌握。

首先让学生对一些混合运算，遵循运算顺序进行准确计算，通过

这样的反复练习，规范学生的书写并提高学生的计算准确性。在

此基础上，安排一些游泳等场景的实际应用题，提高学生运用数

学解决生活问题的能力。

4.总结知识，把握重点

以提问的形式来启发学生独立总结本节课的要点。让学生养

成独立思考、分析、总结的习惯。

5.布置作业，拓展应用

根据学生的特点和本节课的内容进行习题练习，巩固本节课

的基础知识。让学生自己联系身边的生活，自己出一道应用题，

并用所学知识予以解答。将此题作为选做题，提高学生的应用数

学解决实际生活问题的能力。

二、教学设计：常用导入方法

最常考的几类问题是:

（一）分析文本的写作特点

（二）拟定教学目标

（三）依据课程标准指导教学

（四）教案设计（导入、新授、巩固练习、作业布置、板书

设计）

05常用导入方法

直接导入

方式：直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教

学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生

迅速地进入学习情境。

例：“同学们，今天，我们一起来学习鲁迅先生的一篇寓意

深刻的小说一《》”

设计意图：开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅

速进入主题，节省教学时间。

直观导入

方式：通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以

及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信

息进行演示的一种导入方法。

例：出示赵州桥的图片，并用叙述的方式对赵州桥进行简单

的叙述，然后导入新课。

设计意图：为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为

具体，有助于学生加深对所学知识的理解。

故事导入

方式：讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、

寓言、传说等。

例：“同学们，你们知道人是怎么来的么？上课前我先给大

家讲个盘古开天辟地的故事……”

设计意图：利用小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，激

发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进

行新知识学习。

情景导入

方式：通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创

设新奇、生动、有趣的学习情境。

例：创设情景法导入。上课伊始，用【多媒体播放/展示（歌

曲/视频/动画/图片/学生编排的小话剧），并配之以（图片/实物

/歌曲）】。

设计意图：使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其

形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，

使学生情不自禁地进入学习情境。

温故导入

方式：带领学生复习旧知。

例：学习两位数乘两位数前先带领学生复习之前的两位数乘

一位数

设计意图：通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧

知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出

新知识。

问题导入

方式：设计启发性的问题提问学生。

例：利用教材导入框中的（……的故事）设置问题。问题1:

“……”?问题2：……

设计意图：通过提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引

起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导

入方法。

实验导入

方式：演示实验。

例：讲《死海不死》前演示盐水里鸡蛋漂浮。

设计意图：实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学

生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生

科学研究的态度。

悬念导入

方式：创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从

而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。

例：讲《赠汪伦》前“李白是我国唐代的大诗人，可是他上

过一次当，受过一次骗。”（悬念形成）

设计意图：利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维,

往往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎人们意料，或展示矛

盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想

尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“俳”状

心、O

经验导入

方式：以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过激活

将要学习的教学内容有关的学生的亲身经历，引导学生学习新知

识。

例：讲《桂林山水》：“大家平时喜欢旅游么？见过那些山

水，都有什么特点呢？”

设计意图：任何知识都源于生活，又服务于生活，从生活实

际出发，利用学生的成长经验导入新课，会使学生产生亲切感，

更易激起学习兴趣。

活动游戏导入

方式：组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏。

例：游戏导入：《明度渐变》小游戏，同桌两人分别在同一

种纯净的颜色水中加入白色水和黑色水，观察有何反应，当白色

水和黑色水缓缓倒入纯净的颜色水中时，纯净的颜色水马上变得

明亮和深暗，学生被这种现象吸引了，弄明白是怎么回事，主动

参与的积极性高涨。此时便可马上引入主题。

设计意图：激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在

既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境。

三、教学设计：拟定教学目标

最常考的几类问题是：

（一）分析文本的写作特点

（二）拟定教学目标

（三）依据课程标准指导教学

（四）教案设计（导入、新授、巩固练习、作业布置、板书

设计）

01结合不同学段学生，拟定教学目标

1.第一学段（「2年级）：

培养阅读兴趣；在阅读中识字、学词；

通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；

积累好词佳句。

2.第二学段（3~4年级）：

加强朗读，练习默读；

学会用多种方法理解词、句、段；

初步把握主要内容，体会思想感情；

体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，

粗知大意；

养成读书看报的习惯。

3.第三学段（5~6年级）：

进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句含义、感情色彩

和表达效果；

揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；

学习不同文体文章的阅读；

学会浏览，能根据需要搜集和处理信息。

参考模板

①知识与技能：能正确书写……生字词语，会用

造句；能正确、流利、有感情地朗读课文；能理清文章脉络，把

握文章大义，概括中心思想。

②过程与方法：通过……学习的方式，培养学生……能力；

能结合文中...(动作、神态、语言)的描写，掌握.....的写作

手法。

③情感态度与价值观：带领学生在语文学习过程中，体会文

中……的思想感情，激发学生……兴趣；培养学生……的情感。

考题示例

(1)如指导二年级小学生学习本课，试拟定教学目标。

(10分)

【参考答案】

(1)知识与技能目标：

通过教师的教学，引导学生学会“甚、至”等7个生字的读

音、写法和含义，带领学生初步熟悉文章的基本内容。

(2)过程与方法目标：

通过教师范读、学生自读、互相讨论，提问回答等方式，促

进学生对课文情节展开思考，理解为什么“在乎”，感受孩子救

鱼行为的内在含义。

（3）情感态度与价值观目标：

通过学习，学生能够学会爱护生命、保护自然的意识，并产

生良好的环保习惯，增进对大自然的喜爱，学会对生命的重视。

四、教学设计：指导教学

最常考的几类问题是：

（一）分析文本的写作特点

（二）拟定教学目标

（三）依据课程标准指导教学

（四）教案设计（导入、新授、巩固练习、作业布置、板书

设计）

03依据课程标准指导教学

L汉语拼音教学

《语文课程标准》“汉语拼音教学尽可能有趣味性，以活动

和游戏为主，学说普通话与识字教学紧密结合”。

策略：

（1）利用教材中的情景图和语境学习声母和韵母；

（2）设计游戏，让学生在快乐中学拼音；

（3）突出主体，让学生成为学习拼音的小主人。

2.识字教学

《语文课程标准》“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为

主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，

力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学

情境。”

策略：

(1)遵循儿童的认识规律；

(2)识字教学要符合字理；

(3)灵活运用多种识字方法，拓宽识字渠道。

3.阅读教学

《语文课程标准》：“阅读是学生的个性化行为，不应以教

师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和

情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,

获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和

理解；阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价

的能力；逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；培养学

生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。”

策略：

(1)打破“权威”，实现“对话”；

(2)突破“分析”“训练”，重视

“读”“诵”“积”“悟”；

(3)突破“二元”分离，实现“三维融合”。

4.口语交际教学

《标准》：”使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种

交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际

沟通和社会交往，发展合作精神。”

策略：

(1)创设交际情境，激发学生交际的兴趣；

(2)拓宽实践的途径，提高学生口语交际的能力；

(3)注重互动过程，让学生真正成为交际的主人。

考题示例1

(2)设计“甚至”一词的教学过程。(10分)

参考答案

①自主学习

引导学生自行阅读课文，通过查字典查阅不会的字词，通过

提问检查学生的基本掌握情况，为接下来的教学做一个初步准备。

②互动教学

借助提问学生引出“甚至”一词，将它用PPT展示出来，

标清读音和写法，并通过形象化的动作和PPT设计来增进学生

对此词的理解。示范读音和写法给学生，带领学生反复学习几次,

通过提问检查学生是否掌握。

③巩固练习

请几位学生上台书写“甚至”一词，请其他学生来检查是

否写错。然后带领大家思考有没有记住这个词的好方法，比如可

以引导学生想“‘其他'的'其‘，再加一笔就是‘甚'；'到

处’的'到‘，去掉右边就是‘至'”。鼓励学生想出的其他

记忆方法。

④读文感悟

用课件展示“甚至”一词在文中出现的地方，请大家思考

甚至一词在文中表示什么意思。如果学生能回答出来“表示鱼的

数目很多”就对其表示肯定，并进一步引导思考“鱼多又能说

明什么"，这里这里可以设置成开放性答案，引起学生不同的

思考。

⑤造句拓展

通过有奖回答的方式请学生用“甚至”进行造句，每当学

生造出成功的句子就奖励一颗糖果。如果学生造句不对，可以让

他请其他同学帮忙，或者他再回答一次。即兴发挥语言，以鼓

励大家积极参与到造句的活动中来，进一步学习“甚至”一词

的含义。

五、教学设计：文本分析

最常考的几类问题是：

（一）分析文本的写作特点

（二）拟定教学目标

（三）依据课程标准指导教学

（四）教案设计（导入、新授、巩固练习、作业布置、板书

设计）

文本分析

常见的修辞手法

1.比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏

的事物、情境或道理的修辞方法。

【作用】：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形

象化。

2.拟人：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感

情、有行为的修辞方法。

【作用】：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生,

往往有十分鲜明的情感色彩。

3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一

事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述

的修辞方法。

【作用】：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或

在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。

4.抖F比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本

一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或

相关语意的修辞方法。

【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情

强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。

5.设问：先提出问题，然后紧接着把