小学信息技术课程特点与教学方法 论文

小学信息技术课程特点分析与教摘要：进入二十一世纪信息时代，现在的社会离不开网络信息技术的支持。各国都在大力发展信息技术，我国也是高瞻远瞩，从小学开始普及了信息技术课。作为培养终生学习理念的关键阶段，小学信息技术教育对培养学生信息素养有着重要作用。因此，本文对小学信息技术课程特点、现阶段教育存在的问题以及如何提高小学生对信息技术的兴趣进行了分析，并提出了其他教学模式建议。关键词：信息技术、教学模式、课程整合引言：早在1984年邓小平同志就指“计算机的普及要从娃娃”对小学生来说，信息课程不仅仅是为了掌握日常生活中相关信息技术的使用，更是为后续学习生活打下基础。由于小学信息技术课程具有趣味性、基础性、综合性、实用性等特点，因此课程内容简单易懂，课程主要任务是让学生了解与信息技术有关的问题，对计算机有初步认识，并能够在实际中运用所学知识。然而，在信息技术教育仍存在着许多问题如部分学校的硬件设施不全、教师教育水平参差不齐、小学信息技术教育在某些较为落后的地区实际应用较少等。在教学方法上，根据近年来信息技术的发展，以及疫情期间线上教学的启示，提出了信息技术与其他学科的整合教学模式及线上线下结合的教学模式，对小学信息技术教学具有重大意义。一、小学信息技术课程特点（1）基础性由于小学生的认知水平较低，小学教育的相关课程都注重基本知识和基本技能的培养，信息技术课程也不例外。小学信息系技术课程结合了小学生好奇心强、学生思维较为活跃等特点，在课程内容上，注重计算机技术的基础操作、基础概念教学，让学生了解信息技术的主要应用。内容上表现为简单易懂；在类型设计上，注重对学生的引导，使小学信息教育贴近学生学习生活。（2）趣味性学生的学习离不开实际生活，由于小学生的心智水平特征和年龄特征，在面对计算机设备时通常带着强烈的好奇心。在课堂上指导学生自己动手使用电脑，熟悉鼠标、键盘等实践性较强的课堂活动时，能够使其获得极大的满足感从而能够掌握相关技能。因此，小学信息技术课程在内容和形式上要注重激发学生兴趣，培养学生对未知的探索，使兴趣贯穿课堂学习始终。（3）综合性信息技术课程与其他学科相比较，具有较强的综合性。它涉及众多边缘和基础学科，体现了学生理论知识、操作技能与实践能力的综合。由于这一特点，我们应该弱化它的学科性而强调它的综合性，将信息技术与计算机当成一门工具，注重信息技术与其他学科的整合，从而更有效的发挥其作用。二、信息技术对于小学生的重要性在小学阶段，信息技术课程的开设主要是为了让学生建立对计算机的认识初步掌握计算机的正确使用方法，养成良好的使用习惯。然而，从长远发展来看，信息技术课程教育的影响远大于此。（1）有利于在信息化时代中获得进一步发展在当代社会，信息技术无处不在，现代化生活离不开高度发展的信息技术。小学阶段的信息技术主要围绕着计算机技术展开，课程主要让学生明白计算机的广阔用途，并在未来有意识的利用使得问题简单化。（2）为以后的学习生活打下基础学生在掌握了一定的计算机使用能力后，在老师或者家长的引导下，将理论知识与实际操作结合起来，在未来的学习生活中，不免要用到计算机办公软Word、PPT等，使用计算机能够更快捷方便的高理问题。三、现阶段中国小学信息技术课程状况（1）信息技术在实际应用少该现象在中国农村中小学尤为明显。虽然教材有配套的磁带、光盘等，但由于学校配套硬件设施以及教师们没有改变传统的教学模式等各因素，使得绝大多数的农村中小学课程中信息技术的使用次数非常少。而且因为多媒体教学在课堂教学评价中分值所占比重大，使得多数教师只有在上公开课、参赛课时才会选择将多媒体应用于教学，使得信息技术在实际的应用较少。（2）教师没有深层次地引导学生思考这一点在年级学生群体得到了明显反映，由于小学生自身认知水平较低，，注意力较差，过难或者太过于枯燥的内容都会使得其注意力、兴趣等转移，不少的教师为了完成教学任务而给学生大量播放课件，知识生搬硬套，但形式却又呈多样化，图片、视频、动画等在一定程度上干扰了学生的思考体验。并且在应试教育背景下，信息技术并没有强制要求考试，进一步使得该课程边缘化。（3）部分学校教学硬件设施不全很多农村学校的信息技术课不能开足，或者农村学校对信息技术课程不够重视，再加上微机专用教室少，网络资源及配套设施不足，不能确保每位学生都能掌握相关技能，不能利用信息技术实现与教师的互动，从而导致学生实际动手能力差，不能很好的操作计算机。另外，多媒体教学设备在数量上不能充分满足教师的需求，在需要利用多媒体上课时，需要专门去申请微机课室，有时候甚至与其他班的上课时间有冲突，这也是教师不愿经常使用多媒体教学的原因之一。（4）教师水平参差不齐我国目前教师队伍整体的信息技术实际应用能力较差，大多数小学教师只会采用信息技术进行一些简单的教学。信息技术在小学教学中的地位还处于边缘性学科以及简单的辅助教学手段。然而，去年大面积开展的线上教学，让我们明白强化小学教师信息技术的实际应用能力刻不容缓。因此，学校有必要对教师进行专门的集中培训，加强课程的考核力度，提升教师的信息技术能力。事实上，信息技术在不断地发展，教师应该具有良好的信息技术素养，与时俱进，时刻跟进时代步伐。四、探寻信息技术的其他教学模式1、信息技术与其他课程整合将信息技术与其他课程整合有利于丰富教学资源，促进教师专业发展。传统课堂教学，教师通常都是按照教材开展教学，导致课堂教学内容局限于教材，不利于学生思维、视野的拓展。教师借助信息技术便可以丰富教学资源，使教学内容不局限于教材。比如目前比较流行的微课、翻转课堂等。以小学数学为例，小学生由于认知能力的发展，生活中具体实际的事物更容易吸引他们的学习兴趣。信息技术与小学数学教学内容相整合有利于“数学生活化”。传统的小学数学教育教学模式通常是教师单方面讲授的班级授课制，包括复习、讲授、练习巩固等步骤，不能提供随时随地学习的机会，不利于学生的自主性学习。许多教师对信息技术与小学数学教育整合的观念仅停PPT、电子白板等辅助教学，忽学生的主观能动性，对学生各方面的发展来说，弊大于利。实际上目前小学数学教育教学模式与信息技术相整合的形式多种多样同样的，信息技术有利于提高小学生对汉字的记忆。由于汉字的结构等特点，使用多媒体资源让汉字以动画或者视频的形式呈现，可以使学生更好的记住汉字结构。在某些偏远地区，由于教师水平限制，可能会出现教师方言口音较重，普通话不标准等问题，在小学培养这个关键阶段，难免误导学生。而让汉字以视频和声音的形式呈现，有利于学生记住正确的汉字发音，使用信息技术则可以避免这种问题。信息技术使得教学资源共享，在一定程度上有利于教育的公平性。2、信息技术线上线下结合受疫情影响，去年全国范围内中小学都展开了线上教学。然而我们发现许多学校并没有成熟的线上教学平台，不少教师选择使用直播软件或者社交软件作为教学手段。小学生的心智水平较低，受直播软件、社交软件的影响，教学效果并不突出。我们对此作出了自己的思考：在已有的资源面前，我们如何有效的利用？如何有效的将信息技术应用到教学中呢？首先学校及教育部应该加大对信息技术的资金投入，打造一个教学一体化平台，使用微课的形式，主张学生在课下观看教学视频进行自主学习，课上与教师和其他同学进行讨论。学生在课下可以随时随地观看教学视频，并且可以按自己对知识点掌握程度对知识点反复观看，同学之间还可以建立小组进行讨论，以达到个性化学习和合作学习。教师在课堂上多注重与学生的互动；家长也可以配合老师监督学生学习。五、总结通过对课程特点及现阶段存在的问题进行分析，我们发现，影响小学信息技术课程的重要因素是学校本身的硬件设备，以及教师水平问题。对此，学校应该加强资金投入，为学生打造一个易于学习的环境，使课堂更加多样化、趣味化。同时，教师应该接受信息技术的培训，使自己成为有着高信息技术素养的合格引导者。我们还探寻了信息技术的其他教学模式，如与其他课程整合，充分利用多媒体资源，引导学生进一步思考，同时丰富了课堂，将会产1+1>2的效果。去年疫情期间的线上教学同样给了我们对于线上式的思考。使用微课的形式，能让学生自主学习，有利于激发学生的探索欲，使得学习变成一件轻松、有趣的事情。【参考文献】[1]朱珏钰.核心素养理念下六年制小学教育专业信息技术课程教学策略优化研究[J].计算机时代，2021(04)：92-2]李鹏远.提升小学信息技术课程线上与线下教学相融合的对策[J].智力，2020(31)：159-3]吴远国.论小学信息技术教育的重要性[J].文理导航(下旬)，2018(02)：7.4]吴建.小学信息技