小学语文核心素养理念下思维能力的培养策略 论文

小学语文核心素养理念下思维能力的培摘要：本文主要是对基于核心素养下的小学语文思维思考实施路径的研究，通过提出一些相应的策略来提高关于小学语文思维思考教学的质量与效率我国小学语文教育教学的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，主要是通过对有关文献的查找，来为文章的分析提供一些理论基础。核心素养的在于培养学生的家国情怀及个人素养，这种培养可以帮助学生形成良好的学习观念，同时也彰显了我国优秀传统文化的内涵，在小学语文思维思考中的尤为突出。基于此，本文分析了小学语文诵读的意义以及实施的有效途径等方面，通过对小学语文思维思考中存在的问题提出几点意见或者建议，程度上提高整个小学语文教学水平与教学质量。关键词：核心素养；小学语文；思维思考；实施路径引言：随着我国素质教育的创新与发展，核心素养的培养逐渐受到广大语文教师的重视。同时在小学语文教学的过程中，思维思考也是其中不可或缺部分，核心素养和思维思考相辅相成，互相影响。何为经典，经典是古代中国人民智慧的结晶，具有较强的权威性与代表性，它不仅有着极高的文学有极为突出的教育意义与美学价值。诵读是经典咏流传的一种重要途径，更是一种可以表达丰富情感的有声语言。因此，基于核心素养的小学语文思有利于学生进一步加深对经典文字的认识与了解，使其感受中国传统文化的独特魅力，培养小学生的思维活跃力。一．基于核心素养下的小学语文思维思考的重要意义中国传统文化博大精深，具有五千多年的历史发展，但随着全球一体化的迅速发展，中国的国门逐渐被打开，西方文化逐渐深入中国人民的生活生对西方文化的表现产生浓厚的兴趣，例如，情人节、万圣节、圣诞节等，相反对我国一些优秀的传统节日缺少太大的兴趣，这种现象在一定程度上文化的传承与发展，对学生道德品质的形成造成严重的负面影响。因此，在实际语文教学中，小学教师需要对思维思考进行目的性教学，通过诵读经句，让学生对我国传统文化产生浓厚的兴趣，使其加深对文学作品的喜爱，直观感受中国传统文化中的优秀的精神与品质。其次，通过引导学生对一进行诵读，培养他们正确的价值观、人生观以及提高学生的文化素养，从而养成良好的语文素养。二．基于核心素养下的小学语文思维思考现状分析在我国教育改革的背景下，传统文化逐渐融入小学语文思维思考教育当中，成为一种全新的教学模式，与此同时，核心素养的培养已经成为教师内容，但从目前的情况来看，小学语文教学存在着一系列的不足之处，主要为：（1）缺少对思维思考的意识，在传统教学观念的影响下，教师与学生难以认识到经典的真正内涵，始终认为传统文化读物就是经典，在诵读方面也只是进行简单的熟读与背诵。在小学语文教学中，大部分学生或者教师无法养成良好的思维思考习惯的主要原因，是其没有理解思维思考更深层次的意义，缺少对核心素养层面的了解，也未制定合理的教学计划，甚至有时还会占用诵读的课堂去进行其他使得其成为了一种摆设。这种连贯性、持续性的欠缺，难以使学生养成良好的思维思考习惯，对学生在今后的发展有着不利的影响。思维思考得培养缺少专业的指导，由于小学语文老师缺少丰富的专业知识，无法顺利的开展思维思考的教学活动，通过调查研究可发现，语文老到系统的、全面的国学教育培训，而老师在思维思考中扮演着引导者、组织者、领导者的重要角色，老师自身缺少国学素养与文化素养对思维思考的着一定的负面影响，无法满足教学的基本需求，导致教学效率与教学质量显著下降。学生自身缺少对经典文化的兴趣，在一定程度上影响了思维思考的教学效果。由于互联网的迅速发展，大量的信息数据吸引着学生的注意力，习惯以及兴趣进行彻底的改变。学生比较喜欢新鲜刺激的事物，以此来满足强烈的好奇心，反而难以理解、消化的经典诗词很容易让他们产生抵触心情绪，逐渐被学生淡化。此种情况的出现为思维思考教学带来巨大的挑战。从现实角度出发可发现，大部分家长很少对学习生进行思维思考教育，很多家长认为因为家长缺少对国学方面知识的了解与掌握，无法进行参与思考应该是在语文课堂上完成的，同时也是语文老师的教学任务。因此，家长很少与孩子进行诵读经典，导致在思维思考的过程中，无法将家庭教育到极致。基于核心素养下的小学语文思维思考实路径因材施教，培养学生的核心素养在开展小学生语文思维思考的过程中，教师需要结合学生的实际情况以及学习能力制定合理的教学计划，满足不同学生的学进而更好的实现因材施教的教学目标[3]。因此，在核心素养的背景下，小学语文教师首先需要了解学生对经典作品掌握情况，制定难易适中的教学活动，通过具有趣味性的教学手段吸引学生的注意力，从而教师可以采用创新型以及多样化的教学方法来提高学生对经典作品的学习兴趣，例如，在进行诵读教学时，可以利用小学生丰富的想象力，将视频、画等融入课堂教学中，并通过文字进行解说，充分发挥学生的想象力，进一步了解经典作品背景、故事情节、人物形象等，感受作者所赋予的情感。还可以为学生提供参与思维思考竞赛的机会，满足其成就感需求。指导学生做好诵读记录，提升学生语文素养培养学生良好的表达能力是小学语文教学的主要目标，因此，教师在开展诵读经典作品的实践活动中，要求学生做好相应的记录，摘抄一些优美摘抄的过程中，学生会加深对作品的认识，从而领会经典语句的内涵价值。如果学生感受到了诵读经典作品所带来的乐趣以及独特的魅力，就会积极与诵读更多的经典作品，通过这种途径，不仅可以掌握更多的理论知识，而且还可以提高学生的独立思考的能力与理解能力，同时也符合新课改提出及语文核心素养的要求。例如，对人教版三年级《走月亮》进行诵读时，老师可以摘抄文中优美的句子，类似于“细细的流水，流着山草和野花的味道，流着月光”这样拟人的手法的句子。学生不仅可以掌握手法的内容，还可以将其进行更好的运用，从而提高学生自身的文学修养。（三）创设良好的诵读环境在基于核心素养的小学语文思维思考的过程中，良好的教学环境可以有效的调动学生的学习与诵读经典的兴趣，使其保持高涨的学习热情，进而习主动性与积极性，学习更加有动力，为顺利有因此，在小学学校中构建思维思考的教学环境，不仅可以增强校园的学习气氛，还可以将诵读氛围变得更加浓厚，使经典的作品与诗句对学生进行潜染，让学生充分的感受校园浓厚的经典文化气息。其次，家庭思维思考的环境也是很重要的，在对学生的学习与生活有着非常大的作用。良好的家庭围的创设，不仅可以让学生感受经典作品的独特魅力，还可以在无形之中掌握思维思考的要领。（四）提升语文教师的文化素养小学阶段的学生缺少成熟的判断能力，无法准确的评估其他的事情与事物，在实际教学的过程中，教师需要正确的引导学生进行学习。因此，小的文化素养对学生的思维思考有着一定的影响。教师是思维思考重要的执行人员，其传统文化素养与思维思考效果有着密不可分的联系，所以学校视教师的国学培训，定期为教师提供培训的实践机会，全方位的培养教师的传统文化素养。语文教师在规划好职业生涯的发展的同时，熟读一些国学良好的学习习惯与诵读习惯，从而提高语文教师的文化素养。（五）建设丰富的思维思考平台虽然大部分经典作品都是由文字记载的，但随着互联网时代与多媒体时代的到来，史书典籍已经无法满足学生的学习需求，它也不再是唯一的教联网的普及不仅可以为小学生提供丰富的思维思考资源，还可以拓宽学生的视野。因此，学校与教师应该建设相应的思维思考通过多媒体技术以及数字化等不同的传播方式，在理论知识的基础上新颖的教学视频，将原有的作品精华进行保留。同时也要突出其文化的特点，不断丰富与创新学生的阅读方法，让学生从多方面、多角度的感受经典的艺术气息与文化魅力。（六）进行国学经典表演在核心素养的背景下，学校可以开展一些不同的国学经典展演，为学生提供展示自我才艺的平台，确保顺利实施小学语文思维思考活动。在小学考教学中，学生语文能力的培养是素质教育的一种主要形式。学生语文能力的培养可以为学生核心素养的培养以及素质教育的实现奠定基础，思维思学生语文能力的方式之一，可以有效的促进学生的发展。例如，学生在记住经典诗词后，他们都会通过不同的方式或者机会进行表达，教师可以结合这一特点，组织一些具有传统节日的国学经典展演，例如，在端午节、中秋节的可以组织一些与其相关的展演活动，从而使学生更好的掌握思维思考的方式方法。结论：通过文章的分析与探讨得知，基于核心素养的小学语文思维思考的实施策略是培养小学生正确的学习习惯的需要，同时也是提高小学生综合文要。因此，小学语文教师应该积极开展一些思维思考活动，并丰富其中的内涵，革新教学的方法与内容，这对小学生素质教育的创新与发展具有十分重要的意义。参考文献：[1]何玉顺.基于核心素养下的小学语文思维思考实施方法[J].文理导航(下旬)，2021，14(03)：36-37.[2]康爱成.探索基于核心素养的小学语文思维思考实施路径[J].天津教育，2020，5(22)：105-106.3]杜金兰.基于核心素养提升的小学国学思维