小学整本书的阅读教学研究与实践 论文

小学整本书的阅读教学研究与摘要：阅读是小学阶段的语文教学过程中最基础的教学内容，阅读教学也是落实新课程标准的重要环节。创新阅读教学模式，多种方式参与阅读是整本书的阅读教学，让多样化的阅读教学方式走进课堂，提高学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣和习惯，提升学生的阅读能力，使学生在语学中得到更加全面的发展。关键词：阅读教学，整本书，思维导图，多种方式，实践作为一名一线语文教师，课本知识的阅读教学我每天都在课堂上实践，至于课外阅读教学，除了课本中的阅读拓展，其余大多是练习中的阅读教这些都只是短篇和节选的短文阅读。如何在此基础上进行整本书的阅读教学，激发学生对整本书的兴趣和探索，是广大教师在阅读教学研究与实践上的必经之路。在上一学年的整本书阅读教学研究与实践中，我收获到了以绘制思维导图为主，多种方式参与的整本书阅读教学模式。一、小学语文阅读教学方法1.新课程标准下的小学语文阅读教学阅读作为小学阶段的语文教学过程中最基础的教学内容，不仅如此，它还是形成学生综合素养的关键教学内容。培养学生阅读兴趣和提升学生阅是阅读教学的最终目标，还是真正实现学生与文本深入对话的重要教学手段。为了更好地落实新课程标准，在小学语文阅读教学的过程中，教师应该学生学习兴趣的培养，拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，开阔学生的阅读视野，提高学生的阅读积极性。在这个阅读输入学生的过程中，教导学生对整本书进行阅读。教师通过对学生进行整本书的阅读教学不但能还原真实的阅读，创设良好的阅读情境，让学生在阅读过程中获得个性化的阅读体验，而且能让学生积累更多丰富的阅读经验，培养学生养成良好的阅读习惯。此外，这样还能全面的提高学生的语文素养，促使学生在语文的阅读教学中面的发展。2.小学语文阅读教学的现状新课标给阅读教学提出了具体的目标：知识目标、能力目标、情感态度与价值观，可要实现这些目标却分外不易。传统的课堂阅读教学对教师、学生及教学的影响深远。几乎每节阅读教学课都大致分为这四个步骤：“生字词理解”“给文章分段并归纳段落大意”“概括课文主要内容和中心思想”“分析文章写作特点”。但是这种阅读教学模式基本都是简单地参考教师教学参考用书，之后完成课本中的课后习题及相关的拓展训练。这些都偏重于教师的讲解，在使学生缺少了独立的阅读思考，忽视了学生的主体地位。而且，这种阅读教学模式比较老套，更是不适用于整本书的阅读教学。二、整本书的阅读教通过上一学年对五年级学生的整本书阅读教学，在此，我就以如下这四本书为例：《草房（》曹文轩《）柳林风声（》英肯尼斯·格雷厄姆《）海底两万（》法儒勒·凡尔纳）《写给孩子的哲学启蒙书》（碧姬·拉贝、米歇尔·毕奇），谈谈对整本书阅读教学的研究和实践。1.思维导图在阅读教学中的应用（1）思维导图的概念思维导图”，又叫“心智导图”，是由英国教育学家、心理学家东尼·博赞提出的。思维导图作为一种符合人脑思维规律的组织性思维工具，能激发思维、活跃大脑，从而在一定程度上激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。它能够帮助学生把思维认知的过程以直观、形象化的方式表现出来。在阅读教学中，合理地运用思维导图，有利于充分调动学生参与的积极性，帮助学生理清思路，有规律的发展和完善自己的思维能力和认知结构，促散和迁移。（2）思维导图的绘制思维导图运用图文并重的技巧，把各级主体的关系用相互隶属与相关的放射立体结构表现出来，将思维直观、具体化。它使由此中心向外扩散出很多的分支作为关节点，每个关节点代表与中心连结，并且每一个连结又可以成为另一个中心，我在进行整本书的阅读教学时，就把思维导图的绘制应用其中，直接为中心主题。2.以思维导图为主，多种方式参与的阅读教学实践（1）绘制思维导图实践阅读教学草房子》这部长篇小说通过对主人公桑桑在油麻地刻骨铭心而又终身难忘《的六年小学生活的描写，讲述了五个孩子：桑桑、秃鹤、杜小康、细油麻地的老师蒋一轮、白雀关系的纠葛以及孩子们的成长历程。这本书的目录名称大多采用人物名称，这种简单明了的目录名称，一定程度上引起了兴趣。所以，我就引导学生直接将书中的五个孩子作为中心主题下五个分支的第一关节点，引入到思维导图中，再阅读自己感兴趣的人物所对应的故练的用小标题概括并记录下来，作为第二关节点，如：桑桑和杜小康烤红薯引发大火，秃鹤在汇操比赛时报复，桑桑得了怪病等。同时，让学生在阅情节后，分析人物的性格特点并记录下来，作为第二关节点的分支。这样，整个思维导图的框架就已经有了，每个分支下也有了一定的内容。由于书都是由独立的章节故事叙述的，人物关联性的体现并不是很强，所以每个人物的分支也是独立的。在绘制思维导图的过程中，我也充分发挥学生的主他们自由组成小组合作绘制或独立绘制，培养学生自主学习的意识和能力。从课堂效果来看，学生们的参与热情高涨，交流讨论也很热烈。（2）角色扮演参与阅读教学《柳林风声》是以动物为主角的童话，讲述了蛤蟆靠祖传家产过活，挥霍浪费，追求新鲜事物，结果上当受骗，锒铛入狱，家业也被抢走了。之鼠、河鼠和獾的帮助下，智斗黄鼠狼，最终蛤蟆不仅夺回了家业，还改掉了胡乱挥霍的坏毛病，成为了一只好蛤蟆。由于学生之前有了绘制思维导图然而然地就在绘制《柳林风声》的思维导图时，獾、蛤蟆、水獭为中心分支，围绕书名扩散开来。这本书房子》相差无几。在课堂教学时，我为了提高学生们的参与积极性，就增加了“角色扮演”的环节。这部童话是以动物为叙事的主体，文笔清新自然、幽默风趣，极大的引发了学生的阅读兴趣。我让学生们提前制作了自己喜欢的文物面具，选择书中一些有趣的故事情节，如：智斗黄鼠狼，蛤蟆逃出监狱，夺回蛤蟆府等，小组合作进行角色扮演，在自主表演中经历故事情节的发动物们各具鲜明的性格特点。事实证明，角色扮演使学生的阅读热情更加高涨，对书中动物的形象刻画有了亲身体会和感悟，更是加深了学生的阅读体验。（《3）情景教学参与阅读教学海底两万里》主要讲述了博物学家阿龙纳斯和其仆人康赛尔及鱼叉手尼德·兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。因为这是一部有关海底历险的科幻小说。在教学时，我主要引导学生利用关注故事情节的发展。首先，让学生利用书籍目录按顺序理清航行路—印度洋—红海—地中海—大西洋—南极海域—大西洋—北冰洋。然后，让学生选择自己感兴趣的航行海域，阅读相关故事情节，之后在课堂上分享著围攻，冰山封路，遇章鱼袭击等。为了加深学生的阅读体验，我让学生选择了自己感兴趣的一些惊险刺激的情节，如：同鲨鱼搏斗，被土著围攻等所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片、视频和音频，让学生声情并茂地朗读文段。借助背景音频的艺术感染力，再现课文在一定程度上发展了学生的想象空间和思维能力，并能在朗读中感受艺术魅力。（4）课堂游戏参与阅读教学《写给孩子的哲学启蒙书》共5册，回答了八岁以上的青少年提出或思考的有关人生的重大问题。这是一套人生工具书，培养了孩子探索人生的考能力。首先，“哲学”这个词本身对小学生来说就较难理解，即使是文字定也很抽象。于是，为了启发学生的好奇心，激发学生的兴趣，我就采接力”的游戏方法引导学生认识哲学。我先让学生在纸上写下自己想提出的任何问题，如：我什么时候才能长大？如果这个世界没有死亡，那会变成什么小孩子要去学校上学？怎样才能成为有钱人？然后鼓励他们相互传阅、分享并尝试回答。在某种程度上，孩子都是自发的哲学启蒙家。他们可能么是哲学，但是，出现并活跃在他们脑中的许多问题却是真正具有哲学性质的。孩子的好奇心和求知欲是最强的，思维能力和想象力也是天马行空。当孩子们努力思考、讨论，尽情的展现奇思妙想，回答五花八门的问题时，就产碰撞，孩子们的回答也大相径庭，尽管截然不同，但各有各的道理。这样，他们就大致了解了任何一个真正的哲学问题都不可能有所谓的标准答案，是问题的提出和探究的过程本身。从课堂实践的效果来看，孩子们的参与热情高涨，在思考讨论的过程中，思维能力也得到了开拓。三、结语经过上学期对这些课外阅读书目的教学研究与实践，我积累了一些课外阅读的教学经验。在小学语文阅读教学，特别