语文教学中京剧文化渗透方式初探 论文

语文教学中京剧文化渗透方式初探摘要：中华戏曲文化历史积淀深远，有着深厚的文化内涵，但是和中小学生的生活有一定距离，且难度较高，这使得大多数中小学生对中华戏曲文化的兴趣不浓，且参与度不高。京剧文化作为戏曲文化中非常重要的一部分，理应在现代社会发扬光大并由新一代的青少年进行传承。习近平总书记指出，中华民族伟大复兴，需要以中华文化发展繁荣为条件，要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新型发展，不断增强中华文化的影响力和吸引力，创造中华文化的新辉煌。因此，在语文教学中不知不觉渗透京剧文化，让学生潜移默化地进行传统文化的熏陶感染是小学课程中非常重要且必须的一项内容。此研究旨在让京剧文化在现有的文化基础上更加接近学生，适应中小学生的心理发展，帮助青少年更好地了解戏曲文化，提高对京剧的兴趣，并主动成为京剧文化的传播者。关键字：语文教学京剧文化教学方法价值观引言：中华民族五千年的文明，民族的精魂就在于这绚烂多彩的传统文化上。戏曲是中华民族的传统艺术，她多姿多彩，出神入化，她让人赏心悦目、振奋人心，京剧则是最具有代表性的戏曲艺术之一。国粹京剧以其丰富的内容、多样的形式、精湛的技艺达到了戏曲艺术发展的高峰。统编版语文教材更加注重对学生的人文素养的渗透，对传统文化的认知和了解要求也更高。如何在小学语文教学中渗透中华优秀的传统文化，提升学生的审美能力和人文素养，是本人探索和努力的一大方向。通过对统编教材的梳理归纳，在教学中不断实践与反思，初步探索如何在语文教学中渗透京剧文化，如下：一、已领带学，充实自我，感染学生作为一名语文老师，一定要做到每天学习，终生学习。京剧文化在小学语文书中出现的内容并非很多，怎么才能让孩子们领悟其中的艺术精髓。作为老师就需要博览群书，提高自己的艺术修养。了解京剧中每一位人物形象所代表的含义。如脸谱学习，知道红脸、白脸、黑脸等具有特色的脸谱表达什么含义。与文学相关的经典唱段的学习，了解哲学唱段的历史背景。对京剧表演中的基本功的学习，“唱、练、做、打”紧密融合，深刻领悟其内涵。俗话说“要给孩子一杯水，老师要有一桶水，只有老师自身深入学习京剧文化，参透京剧文化与文学知识之间的联系，并在语文教学中灵活运用京剧的艺术表现形式，从而感染学生，让学生对京剧文化产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲。二、在语文教材中挖掘京剧文化元素1、以京剧为载体，学习中国经典名著。京剧中的很多名篇都选自或改编中国经典名著。如著名曲目《空城计》选自《三国演义》，《霸王别姬》改编《史记·项羽本纪》，《玉堂春》改编《警世通言》，《三岔口》改编于《杨家将演义》。通过对京剧经典选段的观看和学唱加深对中国古代经典名著的理解与感悟，以丰富的文学形式呈现中国经典名著的内容，让名著呈现形式更多样化，让学生学习起来更具趣味性。2、在阅读教学和写作教学中，渗透京剧脸谱化人物特征。京剧人物形象突出，具有脸谱化的人物特征。如红脸的关公给人留下忠贞、英勇性格特点；黑脸的张飞给人留下强悍、勇猛性格特点；白脸的曹操给人留下奸诈、多疑的性格特点。在阅读教学中，利用脸谱化人物特征，加深对文章中人物形象的理解。在写作中，尝试抓住主要特点，当脸谱出场，人们就对人物的性格特征有了一目了然的印象。同样我们在阅读教学中，也要抓住脸谱化这样的突出形象描写，进而在写作教学中运用脸谱化的形象描写，使文章个性鲜明，引人入胜。在学生的日常写作中，对于刻画人物特征，运用京剧脸谱化的方法来抓住人物的性格特征进行描写。三、京剧学习和语文教学融合，提升学生学习兴趣兴趣是最好的老师，为了更好的拉进学生与京剧这一艺术形式的距离。在语文教学中，从“读——唱——演——创”四个方面入手，让京剧更好的与语文教学相融合。1、读老师和学生共同搜集与文学相关的经典京剧唱段，学生在品读经典唱段的同时，就会对相关的文学方面知识有了直接或者间接的认识，了解其历史典故和文化背景，以及其独特的文学艺术魅力，对文学产生浓厚的阅读兴趣，进而深入探究，潜移默化中提高学生的文化艺术修养，充实学生的知识储备，开阔学生的眼界，提升学生的文学底蕴。2、唱老师搜集名家唱段的影视资料，在学习完其文字内涵之后，对京剧唱法形成初步的了解，再不断地让学生用自主的自发的形式进行欣赏、吟诵、吟唱。在其过程中对选段的内容加深印象、进而对语言增强理解和感悟，了解京剧选段中古典语言的含蓄隽永、简洁凝练、意味深长。3、演学生可以自己体验京剧表演，感受戏曲的文学魅力。邀请专业老师给学生化妆和穿戴戏服，并讲解京剧化妆和服饰的基本知识以及京剧表演道具的用法。了解不同的色彩代表什么样的身份、地位。通过对舞台虚拟动作的学习，比如唱念做打，让学生在表演过程中更精准把握人物形象。同学通过角色定位，主动参与，在体验中学习，提升对传统文化的兴趣，加深对京剧文化内涵的了解，收获更好的学习效果。4、创学习的目的是为了实践，认知的目的是为了更好的创造。在对剧本的学习基础上，通过“小小剧作家、小小编曲家”这样的创编活动，进一步了解不同的文学体裁和艺术形式，提高的表达创造能力，提升其思维高度。比如，模仿京剧的体裁特点进行唱词创作，如《白蛇传》中“离却了峨嵋到江南，人世间竟有这样美丽的湖山。这一旁保俶塔倒映在波光里面，那一旁好楼台紧傍着三潭。苏堤上杨柳丝把船儿轻挽，颤风中桃李花似怯春寒”的唱词语言非常清新优美，格式对仗，如果学生能写出几句或一段，运用到写作中，将会使文章大大增色。四、从对京剧唱词的赏析中感悟文化精神在语文教学中渗透京剧文化，除了提高学生的的艺术修养，让学生学会表演、学会创造，更能通过其正能量的人物形象，培养学生正确的价值观。京剧唱词中很有多内容来源于历史故事和现代故事，这些故事本身就蕴含着丰富的传统文化价值观，描绘了爱国孝亲、廉洁奉公、讲仁、懂礼、守信的人物形象。如：《红灯记》描述了抗日战争时期中共地下党员英勇斗争的故事。其中“贼鸠山要密件毒刑用遍，筋骨断体肤裂心如铁坚。赴刑场气昂昂抬头远看，我看到革命的红旗高举起，抗日的烽火已燎原，日寇，看你横行霸道能有几天。”唱词精彩地展现了共产党人的风范，体现了为了共产主义信仰，抛头颅洒热血的精神和无私无畏、不惧牺牲的奉献精神。唱词从文学角度来说对仗工整，学生读起来朗朗上口，精神上更是震撼学生的心灵，增强了学生的爱国情感。学生在品读经典唱段，学、唱、演的过程中受到共产党人爱国情怀的熏陶感染，理解了在战争年代理想信念坚定的重要性，加深了对社会主义核心价值观的深刻体悟。《赤桑镇》唱词中写到“自幼儿蒙嫂娘训教抚养，金石言永不忘铭记心旁。前辈的忠良臣人人敬仰，哪有个循私情卖法贪赃。到如今我坐开封国法执掌，杀赃官除恶霸申雪冤枉。未正人先正己人己一样，责己宽责人严怎算得国家栋梁?小包勉犯王法岂能轻放，弟若循私，上欺君、下压民、败坏纪纲、我难对嫂娘!”形象的写出了包拯秉公执法、不徇私情、忠君爱民的清官形象，语言有理、有力、有节。学生通过学习既能感受到包拯对国法的“忠”，又能感受到对嫂娘的“孝”，进而深入体会中国传统文化中的忠义、守孝等优良的价值品质，潜移默化为自身的品德修养，对个人成长和发展，价值观的塑造都有着重要作用。学生正是在学习这些富有正能量的京剧唱词的过程中，通过相关的历史故事加以理解，并用人的情感体验相结合，无论是读故事还是欣赏京剧，都能在轻松的艺术审美过程中受到价值观熏陶和品德修养的感染提升。综上所述，在语文教学中运用多样化的形式，揭开京剧的神秘面纱，将京剧文化以不同的形式呈现给学生，让学生领悟到传统文化独特的美是人文教育和艺术教育非常重要的内容。在对传统文化的学习理解过程中提升学生的文化自信进而自主成为传统文化的继承者、传承者、发扬者，并通过传承中华文化，潜移默化地影响青少年的思想道德修养和价值观，最终实现对学生优秀传统文化素养和社会主义核心价值观的培育，这更是当今传统文化教育任重而道远