综合实践对小学生思想教育的影响 论文

综合实践对小学生思想教育的影响摘要：综合实践活动是对学生进行思想政治教育的有效途径，小学应该意识到综合实践对思想政治教育的重要性，充分发挥综合实践的作用。本文主要说明综合实践对小学思想政治教育的重要性，浅析小学思想政治教育现存的问题，为践行综合实践在中小学思想政治教育中发挥重要作用提出建议。关键词：综合实践，思想政治教育；引言：学生参加综合实践活动，能够促进他们对社会的了解，提高他们对经济和社会发展现状的认识，实现书本知识和实践知识的更好结合，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。综合实践活动是学生思想政治教育的重要途径。有组织、有计划地让学生走出校园，深入社会，进行社会调查和综合实践活动，实现思想政治教育工作与社会生活、综合实践的结合，是在新形势下加强学生思想政治教育的有效载体，是提高学生思想政治素质和道德品质最直接、最生动的形式。少年强则国强。培养学生的精神品质，坚守立德树人的初心、使命与责任，加强小学思想政治教育，才能成为适应国家进步、民族繁荣、社会发展的优秀人才。思想政治教育是在小学生综合素质发展中不可或缺的因素。而且在各小学实施综合实践是践行思想政治教育切实可行的方式。小学综合实践是学生社会化的重要途径，是提高学生综合素质和实践能力必不可少的环节。在此实践中，我们要严格遵循教育方针的指导意见，践行小学教育目标，特别是实践活动以围绕小学生切身的生活经历和自身的社会体验，以学生的生活和体验为核心展开，充分调动小学生的主观能动性，在丰富的综合实践中学到更多的实用知识，以及彻底贯彻最新的教育成果，显现知识综合运用水平，确保学生德智体美劳全面发展。本文根据当今小学生思想意识的特征，对小学思想政治教育在综合实践方面的问题进行浅析，并且提出相应的解决方案，以便推进小学综合实践在思想政治教育方面的重要作用。一、综合实践活动在思想政治教育工作中的作用1.综合实践活动有利于扩大思想政治教育的受益面，有利于理论与实践的结合。就综合实践活动的目的而言，它所希望的是全体学生的积极参与，是让学生从不同的角度、不同的层次上都受到教育，都得到提高。综合实践活动有利于实现这一目的。它既便于学校组织以扩大受益面，又不失活动的严密；既便于安排，又便于检查；既有统一性，又有灵活性；既有普遍性，又有层次性。综合实践活动解决了学校在开展思想政治教育过程中经常会遇到的一些问题。2.有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。正确的世界观、人生观和价值观的树立，需要学生通过融入社会去领会、理解和修正。综合实践活动可以帮助他们在接触社会的过程中剔除思想中不符合实际的想法，培养踏实的作风，运用辩证唯物主义的观点，有针对性地自觉开展自我教育、自我管理和自我服务，树立正确的世界观、人生观和价值观，真正做到理想远大信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代。3.可以陶冶学生的情操，培养学生的自律能力，实现从道德知识向道德素质的内化。道德素质是思想政治教育的基础。学生良好的思想品德不是上帝赐予的，也不是主观自生的，而是在积极的活动和交往中形成的。传统的教学方式，只注重学生死记硬背一些理论知识，而没有把这些理论与学生的日常行为表现相结合。综合实践活动能使学生在健康向上的氛围中，潜移默化丰富自己的涵养，弘扬民族精神和以改革创新为核心的时代精神，端正自己的形象，陶冶思想情操，并在各项活动的组织策划、实施过程中，增强学生的自我管理和自我约束能力，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，为成长为一个全面发展的人打下坚实的基础。二、小学综合实践活动存在的问题1.活动主题空泛笼统小学综合实践活动的主体是学生，教师在整个实施过程中主要起指导作用，引导学生自主确定实践主题及研究计划，最终通过独立思考及合作探究解决相应问题。但在活动的实际开展中，“以生为本”的理念却并未完全在学校及班级的活动主题设计中得到体现。首先，“教师本位”的理念依然存在于活动主题设计中，学生的兴趣与意愿无从表达；其次，作为活动的顶层设计，学校的活动主题未能对各年级、各班级的活动主题起到统领与辐射作用，各班的主题呈松散无序的状态，最终使研究主题形同虚设。这样制定的活动主题对学生意义并不大，也难以体现学生的主体性。2.活动过程脱离目标如果说活动主题是综合实践活动的“骨骼”，那么具体的内容与过程则是综合实践活动的“血”与“肉”。但在综合实践活动的实施过程中却存在诸多问题。有研究指出，在安全至上的教育背景下，很多学校的综合实践活动流于形式，活动的形式大于活动开展的意义，综合实践活动渐渐成为“鸡肋”。此外，通过笔者的隐蔽观察，发现在实际开展中，大多数班级的活动组织较为松散，甚至处于放任自流的状态，原本设计好的活动主题与内容根本无法实施，许多步骤都被省略或忽视了。究其原因，是因为当前学校在实施研学旅行综合实践活动的过程中，缺乏统筹安排与前期铺垫，会在实施过程中遇到阻碍，以至于不得不缩减内容与步骤，致使活动内容与实际过程相偏离，研究目标无法完成，最终使综合实践活动变成了披着“游学”外衣的“纯玩”一日游。3.学生兴趣难以激发综合实践活动是一个研究性学习的过程，在此过程中应鼓励学生利用多种学习方式进行探究，同时，这也是新课改对学习方式的转变提出的要求。首先，在活动过程中，大多数情况下都是教师较为机械地进行介绍，而学生全程跟听无交流。其次，笔者还发现，研究任务的设计与制定也过于简单，其中常识性的问题较多。有些问题完全可以通过查阅资料得到答案，不具备开展研究性学习的价值。此外，通过笔者的观察，也有部分班级安排学生以小组合作的方式开展综合实践活动，但此举背后的动机仅是出于安全考虑，使学生便于管理，而非为了促进学生以团队合作的形式进行探究。造成上述现象的因素是多样的，主要原因还是教师对《指导纲要》及新课改的要求没有领会，从而导致了活动形式上的固化与偏离，使得学生的积极性难以被调动，春秋季综合实践活动的开展趋于扁平化。三、施展综合实践在中小学生思想政治教育中重要作用的提议1.根据学生实际经验为学生提供合适的活动主题，激发学生活动的兴趣，以及时刻关注学生遇到的困难，也要让学生自主制定参与的活动方案，合理的时间安排、责任分工、实施方法有利于活动的顺利进行，并及时进行反馈等，才能使活动有条理，增强学生在活动规划方面的能力。并且，鼓励学生对活动方案进行积极讨论，采纳合理化建议，及时改进方案。在活动实施过程中，学生参与丰富多彩的实践，鼓励学生积极参与，特别是设计制作、实验探究、社会服务等实践，自主解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。也要对学生活动方法进行指导，使学生找到适合自己的实践方法。在总结过程中，引导中小学生用多种形式呈现成果，对实践活动进行系统总结，激发学生自我反思和同伴沟通表达。更要引导中小学生通过记录活动报告、实践心得等形式，反思缺点，吸取经验，力图落实实践与思想政治教育的统一。2.挖掘有效资源综合实践活动还需要解决的一个重要问题就是综合实践资源的开发与利用问题。出于安全考虑，学校统一组织的实践活动的地点不宜过远。如何在周边区域寻找、挖掘合适的综合实践资源，并转化为充实的活动方案，是作为活动的组织者的校方应认真思考的问题。首先，应挖掘多种类型的综合实践目的地，丰富学生的活动资源。其次，除了上述显性资源，还应注重隐性资源的挖掘，包括非物质文化、民风民俗、建筑文化等人文性资源；也包括地质、植被、昆虫物种等自然科学类资源。3.丰富活动形式综合实践活动对于学生来说就像一个琳琅满目的自选超市，学生可以依据自己的兴趣及需要，在其中选取自己中意的研究主题、研究方式，最终通过探究得出自己的求知结果。学校及教师应不断丰富综合实践活动的组织形式及探究方式，让学生研有所乐，学有所成。小组合作是综合实践活动中最常见的学习方式，如想让小组合作充分发挥其作用，作为综合实践活动中的调味剂，适当的趣味项目必不可少。例如，在实践过程中遇到大家均感兴趣的问题，教师可以组织学生进行头脑风暴，或者增加即兴表演环节，从而丰富学生的研学体验。参考文献[1]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[2]窦桂梅，柳海民.从主题教学到课程整合——清华附小“1+X课程”体系的建构与实施[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2014（04）.[3]张大中.新时期加强和改进中小学