高中政治课堂培养学生法治意识的教学策略获奖科研报告

高中政治课堂培养学生法治意识的教学策略获奖科研报告【摘

要】在培养学生法治意识的过程中，教师可以结合具体的生活案例，让学生明确法治观念的重要性，作为学生也是需要遵纪守法，这样社会才能够正常的运转，教师在提高学生学科核心素养的过程中，就需要对于自己的法治意识进行有效的革新，并且创设合适的教学环境，在高中政治教学课堂汇总，教师需要拓展法治教学内容，合理的运用不同的教学案例进行讲解，因此，本文就高中政治课堂培养学生法治意识的教学策略，进行有效分析總结。

【关键词】高中政治;法治意识;培育理念;案例教学法;教学资源

在信息化的教学时代，教师的教学观念，以及教学方式，都发生了非常的变化，在应试教育理念的影响下，传统的教学模式已经不能满足学生个人发展的需求，对于学生自身学习能力的提高，具有非常强烈的阻碍作用，在开展主题教学活动的过程中，教师就可以具有针对性的对于学生的学习技能进行有效的培养，挖掘不同的教学资源，拓展课堂中的教学内容，丰富学生在课堂中的学习体验，教师在高中政治教学课堂中，在引入不同法治教学观念的时候，也需要改进自身法治教学的观念，对于课堂中的教学形式进行有效的创新，在合理利用案例教学法的过程中，可以让学生在情境体验的过程中，丰富自己的学习认知。

一、革新法治意识培育理念

教师在革新法治教学意识的过程中，也需要对于课堂中的教学内容进行丰富，在引入不同教学资源的过程中，教师可以拓展一些法治教学知识，对于学生的法治道德观念进行有效的提升，在高中政治教学中，通过教学课时的合理分配，可以构建一个高质量的教学环境，学生的学习效率在得到提高的前提下，教师的教学压力也能减轻不少，在传统的教学课堂中，有不少教师对法治内容拓展较少，这就导致了学生的法治观念是比较薄弱的。

例如，在教授学生学习“加强思想道德建设”这一章节内容时，学生在预习活动中，需要先了解加强思想道德建设的原因都有哪些，在构建自身的道德典范的过程中，学生可以对于教材中的内容进行合理的运用，教师在革新法治教学观念的过程后，也可以培养学生的法治学生意识，通过让学生讨论道德典范的共同特点，也可以加深学生对于知识内容的理解印象，作为中文化的精华，我们具有传统的美德，道德典范是具有时代性的，不同时代的道德具有不同的内涵，今天就是为了培育四有公民，教师在结合生活中的教学案例，对于学生的学习思想进行有效转变的过程中，也可以让学生意识到法治意识在社会生活中的重要性，从而通过实践学习活动的参与，加强对于自身的思想道德建设，在规定的时间内对于学习任务进行有效的完成。

二、合理利用案例教学法

在结合生活中的事例，优化知识内容讲解效果的过程中，教师就可以丰富学生的课外实践活动类型，引导学生参与一些公益性质的社会活动，对于巩固学生的知识内容是可以有一定帮助的，教师在高中政治教学中，也需要通过合理的利用案例教学法，培养学生的法治观念意识，在夯实学生学习基础的过程中，教师也需要给予学生自主学习思考的空间，对于教学案例中的问题，在分析的过程中，提出解决方法。

例如，在教授学生学习“哲学的基本问题”这一章节内容时，教师可以先让学生在课下的时间进行知识内容的预习，在讨论物质和意识的辩证关系原理的过程中，就可以加强学生对于物质决定意识，意识对于物质具有能动作用，进行充分的解读，这一原理就是要求学生在思考问题的过程中，一切从实际出发，从而主观符合客观，达到主观与客观具体历史的统一，另一方面就是需要学生重视意识的能动作用，自觉的树立起正确的思想意识，并且主动的克服错误的思想意识，教师在合理利用案例教学法的过程中，也需要优化课堂中的教学情境的创设，从而对于学生的法治观念进行有效的培养，让学生对于世界的物质统一性原理，可以进行详细的总结与概述。

三、挖掘法治意识教学资源

教师在挖掘法治意识的教学资源的过程中，可以突出对于重点知识内容的讲解，培养学生的核心素养，引导学生构建不同理论知识内容的框架体系，教师在高中政治教学课堂中，也可以通过教学活动的开展，对于学生的自主学习意识，进行有效的强化，在高中阶段，学生如果具备良好的学习习惯，对于学习时间的利用效率就可以得到有效的增强。

例如，在教授学生学习“意识的作用”这一章节内容时，教师可以先构建高效的教学课堂，让学生对于意识的作用，物质与意识的辩证关系，进行熟练的记忆学习，在与学生一起进行理论知识内容分析的过程中，教师也需要说明一切从实际出发，实事求是与解放思想是辩证统一的，引导学生尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来的道理，进行实际的问题的分析和总结，通过对于物质和意识辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力，同时对于学生的法治和道德观念进行有效的培养和发展。

总而言之，在高中阶段，学生对于理论知识内容的理解，只限于做题层面，在没有经过实践的前提下，学生对于知识内容的掌握，并不是特别的熟练，这也是传统教学模式的弊端，对于学生自身学习能力的培养，并不