微视频在初中英语口语教学中的应用获奖科研报告

微视频在初中英语口语教学中的应用获奖科研报告摘

要：随着新课程改革的不断深入发展，微视频在各学科教学活动的实施过程中正在实现灵活的应用。口语是初中英语教学的重要内容，为了提升学生们的英语口语技能，我在组织初中英语教学活动的时候，对微视频进行了灵活的应用。在本文中，将从课前、课中和课后这三个环节入手，就如何应用微视频实施初中英语口语教学进行详细说明。

关键词：初中英语;口语交际;微视频;应用对策

随着现代信息技术与学科教学的深度融合，微视频因其短小精悍的特点，受到了各学科教师的青睐。在初中英语口语教学活动实施过程中，有效地应用微视频，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使他们通过观看视频积累丰富的语言知识，锻炼英语思维，便于口语交际能力。那么，我们要如何将微视频应用于初中英语口语教学呢？

一、课前使用微视频引导学生积累词汇

大量的语言积累是学生有效应用语言，进行语言交际的基础。英国著名语言学家威尔斯金曾经说过，如果没有语法，人们很难传达信息。如果没有丰富的词汇，人们无法传递信息。因此，在组织初中英语口语教学活动的时候，教师首先要引导学生们积累丰富的语言知识，特别是英语词汇，为交际奠定良好的基础。为了做到这一点，我将微视频应用到初中英语教学预习活动中，使学生们在自主观看视频的过程中，积累语言知识，为参与课堂实现语言交际做好准备。

以Welcometoourschool！为例，我在组织教学活动之前，精心地为学生们录制了介绍本校建筑设施、教学情境等的微视频。我将本节课涉及到的语言知识，如词汇、语法等渗透到微视频中。并将微视频发送到班级微信群，鼓励学生们下载观看。因为视频内容与学生们的生活有着密切的联系，所以，很容易产生观看兴趣，尤其在兴趣的驱动下，他们会自主地积累视频中的语言知识，利用字典查阅不懂的内容，从而实现语言的积累，做好课堂与教师和其他学生交际的准备。

二、课中使用微视频创设教学情境

语言是在特定的语境中进行学习的。简单地说，初中英语口语教学活动的实施需要特定的语境作保障的。在组织教学活动之前，教师可以利用微视频引导学生自主积累丰富的语言知识，在课堂教学活实施过程中，教师则需要立足教学需要，灵活运用微视频，为学生们创设符合交际需要的情境，从而使学生们带着课前积累的语言知识走进情境，实现对话交流，锻炼口语表达能力。对此，我在实施初中英语课堂教学活动的时候，会利用微视频创设教学情境，驱动学生们深入探究所学，自由交流，在掌握基础知识的过程中，锻炼口语交际能力。

以Friends为例，在实施课堂教学活动的时候，我利用多媒体技术为学生们展现了一个生动有趣的微视频。该微视频节选自《老友记》，自然而然地为学生们创设了Friends该主题情境。具体地，我首先利用多媒体技术播放微视频，将需要讨论的话题直接展现给学生们，同时在学生们观看的过程中，提出如此问题：Accordingtothetitle，whatdoyouthinkaboutfriends？借此，鼓励学生们调动已有的生活经历和所学的语言知识，对friends展开对话交流，营造出轻松自由的课堂氛围。在学生们交流讨论之后，我继续播放微视频，引导学生们倾听视频中的主人公对自己朋友的介绍，从而鼓励学生们进行模仿，对自己的朋友进行介绍。如此利用微视频，不仅可以使学生们在听觉作用下，积累丰富的语言知识，还可以在模仿中，自主交流，便于提升口语交际能力。在学生们获取了基础知识之后，我繼续利用多媒体技术播放微视频，为学生们展现老友记中欢度圣诞节的场景，使学生们体验朋友聚会场景，继续对朋友进行介绍，同时扮演角色，与其他学生进行互动。如此利用微视频创设教学情境，不仅有效地激发了学生的英语学习兴趣，使学生们自然而然地积累语言知识，还使学生们切身地体验了交际情境，有利于增强口语能力。

三、课后运用微视频提升口语表达能力

为了充分发挥微视频在初中英语口语教学中的作用，教师需要立足于口语教学的特点，将微视频应用于教学的各个环节，使学生们在地道的语言环境中，积累语言知识，运用语言知识。一般来说，除了在课堂教学实施过程中使用微视频外，教师还可以在课后应用微视频鼓励学生们就所观看到的视频内容进行互动交流，从而在开拓视野的过程中，进一步地锻炼口语表达能力，提升口语能力。

以Wildanimals为例，在组织了教学活动之后，我为学生们播放了电影《可可西里》中的片段，使学生们在观看微视频的过程中，感知到野生动物正在逐渐的消失，我们需要保护野生动物。在微视频最后，我向学生们提出问题：“我们要如何保护野生动物呢？”在视频资源的驱动下，学生们有所思有所想，可以自主地与小组成员展开互动交流，同时在锻炼口语能力的过程